〔关键词〕 地理教学；目标；兴趣；合作学习，评价
　　〔中图分类号〕 G633.55 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）08—0070—01
　　新课程注重学生的全面发展，体现了教育对学生的人文关怀，也体现了新时期和谐社会建设的新风貌。教学一线的老师是新课程改革的具体执行者，他们教学思想和教学理念的转变直接决定着新的课程改革能否落到实处，改革以往地理课程的教学弊端，探索新时期教学方法的新路子，也是摆在地理老师们面前的一个崭新课题。
　　一、注重教学目标的全面性
　　新课程下的地理教学要克服以往地理课过分重视知识的传承倾向，把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者结合起来，高度关注学生科学素质与人文精神的和谐发展。具体地说，就是不仅要让学生掌握重要的地理概念、原理、方法和结论，而且还要发展学生的地理思维能力，领会地理学的精神实质和思想方法，从而受到一定的人文精神的熏陶。
　　二、采用多种手段，激发学生兴趣
　　1.充分利用直观教学手段。中学地理研究的对象，时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助影视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能激发学生的学习兴趣。
　　2.充分利用地图进行教学。地图是地理教学中最常用的教具，又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，地图是地理的“第二语言”。新课程中常有一些比较抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有关联的，且生动、形象、有趣的材料加以印证，一方面能深化学生对所学知识的印象，同时也能引发学生学习地理的兴趣。
　　3.利用易记歌谣、谚语、顺口溜激发学生兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的顺口溜，既可帮助学生记忆，又可加深对地理知识的理解和运用。运用歌谣记忆地理事物，不仅巩固了地理知识，又培养了学生创作地理歌谣的热情。
　　4.采用开放式教学方法，提高学生综合思维能力。开放式地理教学就是在课堂教学中，以教材内容为纲要：一是开放教材内容，引进地理研究中的新观点、新看法；二是开放学生思维，培养发散思维能力。新课标在学习内容和方式上具有开放性，突破学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、多元的学习环境中。它不仅丰富了学习内容，而且有利于提高学生综合素养和培养综合思维能力。
　　三、营造教学氛围，激励学生合作学习
　　1.建立教学机制，增强合作的意识。合作学习需要多样化，而小组成员的多样化，可以使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使小组成员形成更深入、更全面的认识。教师应根据班级学生的个体差异，合理安排学习小组，保证每个组内都有不同层次的学生，将具有不同能力优势的学生组合在一起，形成优势互补，更有助于促进学生的全面发展，男女生的混合则可以通过不同的视角丰富学生的思维。
　　2.体现教学民主，创设有效的合作。合作学习是为了达成团体目标，但它与独立思考并不矛盾。理想的合作学习是建立在独立思考的基础上的。在小组合作学习之前，应该要留足学生独立思考的时间，学生必须对研究的问题形成初步的认识，然后再进行小组合作学习。只有学生经过独立思考，有了交流的需要，再展开合作学习才是有价值、有成效的。
　　3.适时教学引导，提高合作学习的质量。讨论是合作解决问题的关键。由于每个组员对学习问题的解读不同，这就需要讨论、交流、形成统一的认识。在讨论中，教师必须牢记引导者的职责予以恰当的点拨，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。
　　4.引导学生“会听”。倾听是合作学习的重要环节，教师必须有意识地加强对学生“学会倾听”的训练。养成“学会倾听”的良好习惯，一要细心，二要耐心，三要虚心，四要用心。
　　四、利用开放式评价，捉进学生全面发展
　　传统的教学评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进激励功能；过分关注对结果的评价，忽视过程的评价；评价内容过于注重成绩，忽视了综合素质和全面发展的评价。开放式地理教学评价更关注学习结果，更关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。开放式教学评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目的的程度，更是为了检验和改进学生学习和教师教学，改革课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生发展。开放式地理教学评价应该体现发展性课程评价的基本理念，坚持评价标准全面化、评价操作过程化、评价主体多元化。
　　？笙 编辑：蔡扬宗