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摘要：通过建立校企合作组织、管理机构，建立校企合作运行机制，建立校企合作管理机制，建立校企合作保障机制，建立校企合作项目评估反馈机制，创建建校企合作形式，构建园林技术专业“优势互补、互惠双赢”校企合作办学机制，使校企合作关系得以长期保持，稳定的发展。使专业办学得到发展，实现专业教学与市场接轨，提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才。
关键词：园林专业 校企合作 办学机制
中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：
基金项目： 黑龙江省教育科学规划课题高等职业教育“优势互补、互惠双赢”校企合作办学机制的研究
1.创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制的意义
创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制是高职学院谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业在设备、技术等方面实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
1.1企业参与教学，可以促进高职院校在教学环境、教学设备、教学内容等方面的快速发展。
1.2院校参与生产，可以在研发平台、技术团队、人力资源保障等方面带动企业发展。
1.3校企合作的最大获利者是学生，可以很大程度的激发学生创造力，锻炼学生的适应力，同时也可以减轻学生家庭的经济负担。
1.5校企合作为教师和企业技术人员在实践教学和技术研发等方面构建了平台，可以加快师资队伍建设的步伐。
1.6校企合作有利于改善企业的人才结构，夯实人才对发展的支撑。有利于加快科技成果向现实生产力的转化，有利于地方经济结构的调整
2.“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制创建的主要内容
校企合作办学的内容主要包括合作机制建设、合作形式、合作管理等方面。具体内容入下：
2.1建立校企合作组织、管理机构
2.2“优势互补、互惠双赢”的校企合作机制建设
2.2.1建立校企合作运行机制
2.2.2建立校企合作管理机制
2.2.3建立校企合作保障机制
2.2.4建立校企合作项目评估反馈机制
2.3构建校企合作形式
2.3.1吸引企业投资，发挥学院优势建设完善“校中厂”
2.3.2加强科研投入，联合企业，优势互补创建“厂中校”
3.以园林专业为对象创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制的方法
3.1建立校企合作组织、管理机构
建立校企合作关系首先要建立合作組织、管理机构，由此机构领导、组织、管理、研究具体实施办法。组织管理机构以“专业建设管理委员会”形式出现；委员会成员由学校和企业及地方政府管理人员组成，教学一线教师和企业一线生产技术人员在机构成员数量上要占绝大比例，机构的领导者由企业和学院的领导层担任；机构分工明确，要有运行机构、管理机构、监督机构。
3.2“优势互补、互惠双赢”的校企合作机制建设
合作机制是合作的前提，只有完善的机制建设才可以保证校企合作在平等、双赢的基础上顺利进行，具体建设内容如下：
3.2.1建立校企合作运行机制
运行机制主要指校企合作的运行模式与方法，主要包括以下几个方面：
专家咨询模式；师资培训模式；教学参观模式；顶岗实习模式；对外技术服务模式；“厂中校”订单式培养模式（由企业出场地、设备、资金及人力技术资源，学校按照企业的需求设置专业、确定招生规模、实施教学管理。）；“校中厂”情境式培养模式（学校提供场所，企业出设备、出技术，将企业的车间办到学校，生产产品(或服务项目)兼顾实践性教学环节的教学过程，使学生和教师实践技能得到真正的锻炼与提高，其生产的部分效益反哺学校的建设与发展。）
3.2.2建立校企合作管理机制
由于企业是经济部门，学校是教育部门，为避免两者价值取向不同而产生矛盾。政府应以法律的手段加强行政干预，激发企业参与的积极性，逐步建立起可持续发展的良性机制。
学校与企业合作保障机制，主要通过第三方（合作管理部门—政府）参与建立长期合作保障机制—签订合作协议（合同）。
受教育者在学校是学生，在企业是学徒。这种双重身份的理论意义就是能够使学生学以致用。使“学校学习”与“职场学习”真正紧密结合起来，同时为企业创造财富而获得一定经济补偿，达到“双赢”的目的。为避免校企合作教育中，产生对受教育者双重身份的不同程度的破坏现象。制定学校、企业、学生三方面的合作协议，可以根据学校、学生、企业三方面的付出和收益，约定是企业因接受学生实习而从学校取得补贴，还是由企业付给学生工作报酬。校企双方尤其重视对实习学生的依法保护，并要由学校和企业协商办理实习学生意外伤害保险等相关保险的具体事宜。
3.2.3建立校企合作保障机制
学校设立专项资金用于校企合作保障；建立校企利益保障制度，以合同形式出现。
3.2.4建立校企合作项目评估反馈机制
校企双方定期建立项目评估和反馈体系，对于每次学生实训、工程项目合作、毕业生就业、企业员工培训等项目，要在调查评估的基础上，制定合作计划，通过政府监管部门签订合作协议，确保合作顺利进行。在合作后要全面总结及时反馈，从中查找不足、总结经验，以便合作能够长期稳定健康的进行下去。
3.3构建校企合作形式
以黑龙江农垦科技职业学院园林技术专业为对象。
3.3.1吸引企业投资，发挥学院优势建设完善“校中厂”
发挥资源优势创办独立经营的校办产业，依托专业师资、实训场所与设备、专业技术、专业多年社会服累积的经验和社会关系、专业的影响力，在校内创办了独立经营的园林公司。公司对外承揽园林设计、园林工程施工、园林苗木培育和营销等项目，通过园林公司参与社会服务构建接轨社会的平台，构建学生实训的平台。通过园林公司这个实训基地建设真正的使教学与生产实践实现合理的结合，使教学与社会服务实现无缝连接，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的实践动手能力，同时也为学院创造了巨大的经济之价值和社会价值。
3.3.2加强科研投入，联合企业，优势互补创建“厂中校”
积极介入到园林行业中去，广泛与国内园林企事业单位接触、共建，在合作企业内建立实验室或实训场所（厂中校），校企共同开发工程项目、技术研发和人员培训。通过“厂中校”的建设，对校内扩大专业办学的视野，加快专业课程改革的步伐，使专业教学快速适应社会需求，减轻学院专业实训场所建设的资金负担，扩充学生实训内容，提高企业的科研能力，开发工程项目的能力，提高员工素质。促使学院和企业相得益处。
关键词：园林专业 校企合作 办学机制
中图分类号：K928.73 文献标识码：A 文章编号：
基金项目： 黑龙江省教育科学规划课题高等职业教育“优势互补、互惠双赢”校企合作办学机制的研究
1.创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制的意义
创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制是高职学院谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业在设备、技术等方面实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
1.1企业参与教学，可以促进高职院校在教学环境、教学设备、教学内容等方面的快速发展。
1.2院校参与生产，可以在研发平台、技术团队、人力资源保障等方面带动企业发展。
1.3校企合作的最大获利者是学生，可以很大程度的激发学生创造力，锻炼学生的适应力，同时也可以减轻学生家庭的经济负担。
1.5校企合作为教师和企业技术人员在实践教学和技术研发等方面构建了平台，可以加快师资队伍建设的步伐。
1.6校企合作有利于改善企业的人才结构，夯实人才对发展的支撑。有利于加快科技成果向现实生产力的转化，有利于地方经济结构的调整
2.“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制创建的主要内容
校企合作办学的内容主要包括合作机制建设、合作形式、合作管理等方面。具体内容入下：
2.1建立校企合作组织、管理机构
2.2“优势互补、互惠双赢”的校企合作机制建设
2.2.1建立校企合作运行机制
2.2.2建立校企合作管理机制
2.2.3建立校企合作保障机制
2.2.4建立校企合作项目评估反馈机制
2.3构建校企合作形式
2.3.1吸引企业投资，发挥学院优势建设完善“校中厂”
2.3.2加强科研投入，联合企业，优势互补创建“厂中校”
3.以园林专业为对象创建“优势互补、互惠双赢”的校企合作办学机制的方法
3.1建立校企合作组织、管理机构
建立校企合作关系首先要建立合作組织、管理机构，由此机构领导、组织、管理、研究具体实施办法。组织管理机构以“专业建设管理委员会”形式出现；委员会成员由学校和企业及地方政府管理人员组成，教学一线教师和企业一线生产技术人员在机构成员数量上要占绝大比例，机构的领导者由企业和学院的领导层担任；机构分工明确，要有运行机构、管理机构、监督机构。
3.2“优势互补、互惠双赢”的校企合作机制建设
合作机制是合作的前提，只有完善的机制建设才可以保证校企合作在平等、双赢的基础上顺利进行，具体建设内容如下：
3.2.1建立校企合作运行机制
运行机制主要指校企合作的运行模式与方法，主要包括以下几个方面：
专家咨询模式；师资培训模式；教学参观模式；顶岗实习模式；对外技术服务模式；“厂中校”订单式培养模式（由企业出场地、设备、资金及人力技术资源，学校按照企业的需求设置专业、确定招生规模、实施教学管理。）；“校中厂”情境式培养模式（学校提供场所，企业出设备、出技术，将企业的车间办到学校，生产产品(或服务项目)兼顾实践性教学环节的教学过程，使学生和教师实践技能得到真正的锻炼与提高，其生产的部分效益反哺学校的建设与发展。）
3.2.2建立校企合作管理机制
由于企业是经济部门，学校是教育部门，为避免两者价值取向不同而产生矛盾。政府应以法律的手段加强行政干预，激发企业参与的积极性，逐步建立起可持续发展的良性机制。
学校与企业合作保障机制，主要通过第三方（合作管理部门—政府）参与建立长期合作保障机制—签订合作协议（合同）。
受教育者在学校是学生，在企业是学徒。这种双重身份的理论意义就是能够使学生学以致用。使“学校学习”与“职场学习”真正紧密结合起来，同时为企业创造财富而获得一定经济补偿，达到“双赢”的目的。为避免校企合作教育中，产生对受教育者双重身份的不同程度的破坏现象。制定学校、企业、学生三方面的合作协议，可以根据学校、学生、企业三方面的付出和收益，约定是企业因接受学生实习而从学校取得补贴，还是由企业付给学生工作报酬。校企双方尤其重视对实习学生的依法保护，并要由学校和企业协商办理实习学生意外伤害保险等相关保险的具体事宜。
3.2.3建立校企合作保障机制
学校设立专项资金用于校企合作保障；建立校企利益保障制度，以合同形式出现。
3.2.4建立校企合作项目评估反馈机制
校企双方定期建立项目评估和反馈体系，对于每次学生实训、工程项目合作、毕业生就业、企业员工培训等项目，要在调查评估的基础上，制定合作计划，通过政府监管部门签订合作协议，确保合作顺利进行。在合作后要全面总结及时反馈，从中查找不足、总结经验，以便合作能够长期稳定健康的进行下去。
3.3构建校企合作形式
以黑龙江农垦科技职业学院园林技术专业为对象。
3.3.1吸引企业投资，发挥学院优势建设完善“校中厂”
发挥资源优势创办独立经营的校办产业，依托专业师资、实训场所与设备、专业技术、专业多年社会服累积的经验和社会关系、专业的影响力，在校内创办了独立经营的园林公司。公司对外承揽园林设计、园林工程施工、园林苗木培育和营销等项目，通过园林公司参与社会服务构建接轨社会的平台，构建学生实训的平台。通过园林公司这个实训基地建设真正的使教学与生产实践实现合理的结合，使教学与社会服务实现无缝连接，充分调动了学生学习的积极性，锻炼了学生的实践动手能力，同时也为学院创造了巨大的经济之价值和社会价值。
3.3.2加强科研投入，联合企业，优势互补创建“厂中校”
积极介入到园林行业中去，广泛与国内园林企事业单位接触、共建，在合作企业内建立实验室或实训场所（厂中校），校企共同开发工程项目、技术研发和人员培训。通过“厂中校”的建设，对校内扩大专业办学的视野，加快专业课程改革的步伐，使专业教学快速适应社会需求，减轻学院专业实训场所建设的资金负担，扩充学生实训内容，提高企业的科研能力，开发工程项目的能力，提高员工素质。促使学院和企业相得益处。