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摘要：随着新课程改革理念的不断深入与发展，初中物理课堂教学将注重培养学生的物理综合能力作为教学重点，将强化学生的物理学习核心素养作为教学目标，用以不断扩充学生的知识面、开阔学生的学习视野，为实现学生全面优质化发展奠定扎实的基础。因此，初中物理教师应不断加强自身的物理专业素质，积极转变课堂教学理念，为学生提供多元化、合理化、科学化的教育教学资源体系，让生活化的物理课堂教学模式激发学生的自主学习兴趣，拉近学生与物理知识间的距离，帮助学生更加快捷地了解物理知识、掌握学习技巧，从本质上提升物理课堂教学质量。
關键词：初中物理;生活化;拓展资源;方法探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-280
在物理课堂教学中积极拓展资源为学生构建生活化的课堂教学模式，可以有效将原本较为抽象的物理概念转变为更加直观且具体物理知识，引导学生从与自身生活密切相关的生活情境与生活细节中发现和感知物理现象，为学生树立物理学习的自信心。教师通过拓展物理学习资源构建出的生活化课堂教学模式，突破了传统物理课堂“灌输式”的教学方式，使学生真正成为课堂的主人，充满趣味化、生活化、故事化的课堂教学环节设计赋予了初中物理课堂崭新的生命力与活力，这样既充分调动了学生的学习积极性，又提高了物理课堂的参与度，构建物理教学高效课堂。
1.巧设生活化“问题式”导入，充分调动学生的自主探究热情
所谓知识源于生活，更服务于生活。根据初中物理学科特点分析，大多数的物理知识均来源于实际生活当中，因此教师应充分利用好课堂导入环节，以完成学习任务与目标作为出发点，精心设计物理课堂教学导入，让新颖别致的问题式导入吸引学生们的注意力，让求知欲与好奇心助力物理课堂教学，真正做到寓教于乐。基于新课程改革理念的作用下，物理教学更加关注于培养学生的综合能力，所以在初中物理实际课堂教学中，教师应紧密联系生活实际，巧妙设置问题情境，充分调动学生的自主探究热情，引导学生掌握发现问题、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在对人教版物理教材八年级下册内容中的“大气压强”一节内容进行课堂教学时，教师可以充分利用课前准备，为学生们设计贴合于学生实际生活的“问题式”导入情境。首先以问题入手，提问“针对于日常生活中同学们使用吸管喝饮料这一普遍现象其中包含的物理知识都有哪些？”，来源于生活中的问题更加有效的激发学生的表达欲，活跃课堂气氛。随后教师再引出第二个问题“同学们谁愿意尝试一下，用老师面前这支中间有缺口的吸管喝饮料会成功吗？”。激趣式的问题导入，让学生们积极参与到物理课堂教学中，积极动手实践得知损坏的吸管是无法喝到饮料的，进而教师可以直截了当地引出课题《大气压强》。在生活化的教学模式中，学生们的学习兴趣被有效激发出来，在浓厚的兴趣与好奇心驱动下，学生们的学习积极性得到较大提高，从根本上提升物理课堂教学整体的实效性。
2.紧密联系生活实际案例，引导学生感知物理知识的生成过程
处于初中阶段的学生，他们虽具有一定的认知水平，但他们天性仍较为活泼，此外物理知识原本就较为繁琐与枯燥，往往会导致学生对于物理学习产生抵触心理与厌恶感。所以，初中物理教师应勤于观察与发现生活，积极选取与实际生活紧密相关的物理知识作为教学案例，帮助学生更加直观地感知物理原理与知识的生成过程，帮助学生有效消除对于物理知识的陌生感。例如，在对“牛顿第一定律”一节内容进行课堂教学时，教师可以引用来源于实际生活中的“坐公共汽车”事例作为教学主体，引导学生回忆并感知当司机刹车时自身身体的运动变化。在与学生生活息息相关的物理现象的作用下，有效促发了学生的自主探究意识，并懂得与同学们进行沟通交流，在合作探究中发现与总结物理原理。在此过程中，物理教师积极采用准确且具有引导性的语言帮助学生理解和认知“牛顿第一定律”概念的生成过程，深化学生对于物理知识的了解与印象，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3.设置生活化物理教学情境，提高学生物理综合能力
在物理课堂教学中创设出生活化的物理教学情境，不仅可以提高学生的物理认知能力，还可以有效发散学生的逻辑思维，提升学生的物理核心素养。因此，物理教师应积极转变教学理念，打破传统物理课堂教学模式的局限，为学生创设出科学化、合理化、生活化的情境教学模式，灵活运动凸显物理知识实用性的情境体系，为学生更好地挖掘物理知识原理、探究深层面物理问题奠定基础。有效的情境教学，可以引导初中学生更好地认清物理知识在实际生活中存在的普遍性与重要性，拓宽学生的学习思路，激发学生探究物理奥秘的原动力。例如，教师在对“声音的产生与传播”一课进行课堂授课时，教师可以利用现代化多媒体技术为学生们创设出生动立体的声音情境，使得学生们在诸多生活中耳熟能详的声音的帮助下，更加具体、客观地认识声音、了解声音的产生、感知声音的传播，从而提高物理课堂教学效率。
结束语
总而言之，在素质教育教学理念的不断推动下，初中物理教学已成为提升学生综合能力的重要组成部分。因此，物理课堂教学应积极转变教学现状，以拓展资源构建生活化物理教学模式作为切入点，不断创新教学途径与方法，让贴合学生生活的有效事例提升学生的物理应用能力，让生动形象的教学情境与导入激发学生的自主学习兴趣，优化学生的物理核心素养，进而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]冯再佳.基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州：贵州师范大学，2017.
[2]于淼.初中物理生活化教学的现状研究[D].辽宁：沈阳师范大学，2016.
關键词：初中物理;生活化;拓展资源;方法探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-280
在物理课堂教学中积极拓展资源为学生构建生活化的课堂教学模式，可以有效将原本较为抽象的物理概念转变为更加直观且具体物理知识，引导学生从与自身生活密切相关的生活情境与生活细节中发现和感知物理现象，为学生树立物理学习的自信心。教师通过拓展物理学习资源构建出的生活化课堂教学模式，突破了传统物理课堂“灌输式”的教学方式，使学生真正成为课堂的主人，充满趣味化、生活化、故事化的课堂教学环节设计赋予了初中物理课堂崭新的生命力与活力，这样既充分调动了学生的学习积极性，又提高了物理课堂的参与度，构建物理教学高效课堂。
1.巧设生活化“问题式”导入，充分调动学生的自主探究热情
所谓知识源于生活，更服务于生活。根据初中物理学科特点分析，大多数的物理知识均来源于实际生活当中，因此教师应充分利用好课堂导入环节，以完成学习任务与目标作为出发点，精心设计物理课堂教学导入，让新颖别致的问题式导入吸引学生们的注意力，让求知欲与好奇心助力物理课堂教学，真正做到寓教于乐。基于新课程改革理念的作用下，物理教学更加关注于培养学生的综合能力，所以在初中物理实际课堂教学中，教师应紧密联系生活实际，巧妙设置问题情境，充分调动学生的自主探究热情，引导学生掌握发现问题、观察问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，在对人教版物理教材八年级下册内容中的“大气压强”一节内容进行课堂教学时，教师可以充分利用课前准备，为学生们设计贴合于学生实际生活的“问题式”导入情境。首先以问题入手，提问“针对于日常生活中同学们使用吸管喝饮料这一普遍现象其中包含的物理知识都有哪些？”，来源于生活中的问题更加有效的激发学生的表达欲，活跃课堂气氛。随后教师再引出第二个问题“同学们谁愿意尝试一下，用老师面前这支中间有缺口的吸管喝饮料会成功吗？”。激趣式的问题导入，让学生们积极参与到物理课堂教学中，积极动手实践得知损坏的吸管是无法喝到饮料的，进而教师可以直截了当地引出课题《大气压强》。在生活化的教学模式中，学生们的学习兴趣被有效激发出来，在浓厚的兴趣与好奇心驱动下，学生们的学习积极性得到较大提高，从根本上提升物理课堂教学整体的实效性。
2.紧密联系生活实际案例，引导学生感知物理知识的生成过程
处于初中阶段的学生，他们虽具有一定的认知水平，但他们天性仍较为活泼，此外物理知识原本就较为繁琐与枯燥，往往会导致学生对于物理学习产生抵触心理与厌恶感。所以，初中物理教师应勤于观察与发现生活，积极选取与实际生活紧密相关的物理知识作为教学案例，帮助学生更加直观地感知物理原理与知识的生成过程，帮助学生有效消除对于物理知识的陌生感。例如，在对“牛顿第一定律”一节内容进行课堂教学时，教师可以引用来源于实际生活中的“坐公共汽车”事例作为教学主体，引导学生回忆并感知当司机刹车时自身身体的运动变化。在与学生生活息息相关的物理现象的作用下，有效促发了学生的自主探究意识，并懂得与同学们进行沟通交流，在合作探究中发现与总结物理原理。在此过程中，物理教师积极采用准确且具有引导性的语言帮助学生理解和认知“牛顿第一定律”概念的生成过程，深化学生对于物理知识的了解与印象，提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。
3.设置生活化物理教学情境，提高学生物理综合能力
在物理课堂教学中创设出生活化的物理教学情境，不仅可以提高学生的物理认知能力，还可以有效发散学生的逻辑思维，提升学生的物理核心素养。因此，物理教师应积极转变教学理念，打破传统物理课堂教学模式的局限，为学生创设出科学化、合理化、生活化的情境教学模式，灵活运动凸显物理知识实用性的情境体系，为学生更好地挖掘物理知识原理、探究深层面物理问题奠定基础。有效的情境教学，可以引导初中学生更好地认清物理知识在实际生活中存在的普遍性与重要性，拓宽学生的学习思路，激发学生探究物理奥秘的原动力。例如，教师在对“声音的产生与传播”一课进行课堂授课时，教师可以利用现代化多媒体技术为学生们创设出生动立体的声音情境，使得学生们在诸多生活中耳熟能详的声音的帮助下，更加具体、客观地认识声音、了解声音的产生、感知声音的传播，从而提高物理课堂教学效率。
结束语
总而言之，在素质教育教学理念的不断推动下，初中物理教学已成为提升学生综合能力的重要组成部分。因此，物理课堂教学应积极转变教学现状，以拓展资源构建生活化物理教学模式作为切入点，不断创新教学途径与方法，让贴合学生生活的有效事例提升学生的物理应用能力，让生动形象的教学情境与导入激发学生的自主学习兴趣，优化学生的物理核心素养，进而实现学生的全面发展。
参考文献
[1]冯再佳.基于初中物理课程标准生活化理念的课堂教学策略研究[D].贵州：贵州师范大学，2017.
[2]于淼.初中物理生活化教学的现状研究[D].辽宁：沈阳师范大学，2016.