论文部分内容阅读
摘要：中国传统的小学语文教育中，并未注重对学生创新能力的培养。从世界范围来看，中国的学生在未来中将会和全世界范围内的人进行竞争，因此，小学的语文教学应当注重对学生创新能力的培养。语文学科不同于其他学科，它的学习内容更加广泛，并且思维方式更加分散，从这一角度看，语文学科本身的性质也就决定了这门学科的学习需要培养学生的创新能力。
关键词：小学语文;教学研究;创新培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-263
随着中国的教育理念不断革新，并且在国外教育理念的影响下，中国的教育工作者也开始越来越重视对学生创新能力的培养。传统的小学语文教学采用的是填鸭式的教学方式，这种教学方式使得语文丧失了原有的魅力，对于学生而言，语文的教学模式死板，难以激发起其学习的活力。创新能力对于小学语文教学而言至关重要，作为小学语文教师应当在实践教学中去培养学生的创新能力，让学生在寓教于乐的氛围中提升语文创新能力。
一、建立良好的学习心态
对于性格来说，对一个人的发展能起到良好的推动作用，甚至在一定程度上对学生的命运起到决定性的作用。对于学生创造性的培养，性格和心态的锻炼是首先需要锻炼的因素。小学语文的习作课程活动开展能够充分培育小学生的非智力因素。小学语文教学的主要教学内容不仅需要教授学生基本语文知识和提高学习能力水平，同时也要注意培养学生的情感和兴趣等非智力因素，并且使得智力因素和非智力之间相互促进。比如，勇敢和坚毅的精神力量，促使小学生提升知识积累需求，更好地面对学习中的各项困难，锻炼坚韧不拔的心理品质。学生能够正确全面地了解自己，广泛吸取他人建议，确保自身学习品质的提升，进一步培育学生性格，有效提高学生非智力才能的组成部分，也是提高学生智力因素的重要组成部分，通过这些因素更好地锻炼小学生的创新能力。
二、精心设计导入环节
导入环节可以因文而异，设计不同的导入语，把学生牢牢地吸引住，更快地带入到学习的氛围中。教师可以利用谜语、故事、视频、图片等形式导入，创设有趣的课堂教学情景。如在教学《观潮》一课时，教师以视频的形式导入课文，让学生观看钱塘江大潮的视频，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。学生被视频内容所吸引，对学习这篇文章产生了浓厚的兴趣。而在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师则采用谜语导入法，学习前出示谜语：“会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高”。学生对谜语也非常感兴趣，积极性很高，全体学生都能积极参加到猜谜语的队伍中，为接下来的學习奠定了基础。
三、创新教学方法
教学理念的落后导致教学方法和模式存在诸多局限性，不利于教师开展创新教学，因此，教师的教学理念要及时更新。随着时代的发展，学生的特点和个性化发展，教师也要进行教学方案设计的改进。如，通过多种语文教学实践活动，深化游戏教学法，提升学生的课堂参与度。在进行诗歌教学时，教师可鼓励学生将所见所得直接表达出来，教师在一旁进行文学加工和指导，最大化地激发学生的创新能力，通过鲜活的比喻和拟人等修辞手法，锻炼学生的语文思维，提高学生的创新能力。此外，通过创新教学方法，培养学生的语文思维也是强化学生创新能力的一种，语文思维是学生在学习语文知识的过程中常用的一种惯性思维模式，而创新教学的融入，打破了传统语文思维的局限性和束缚性，学生的创新能力就能得到发展。如，对于一些神话故事的叙述，学生的脑海中会冒出一些画面，教师要充分考虑学生的学习情况，鼓励学生通过与同组学生的交流、互动，归纳、消化教学内容。
四、联系日常实际
日常教学中，联系实际是指联系教材内容，联系事实真相，联系历史事实，让学生根据现实，来体会文章的内涵，做到在语文学习中获得真情实感，加强情感教育。如，在《少年闰土》的学习中，闰土与“我”的关系变化，是在什么时候、因为什么产生的？教师通过介绍当时的社会背景、社会阶层，让学生切身体会封建社会对人的影响，虽然这一具体概念不一定能在他们心中形成，但是他们至少知道了这种感受，有了相应心得，学生就会深入探究文章背后的一些知识，这能使学生养成善于思考的习惯。此外，培养学生的创新能力，教师也要引导学生联系生活实际，这里指的是联系日常实际，联系社会见闻，联系生活小事，让学生们走出教室，参与课外活动和社会实践，根据所见所闻，勤于思考，提升思维的广度和深度，对学生创新品质的发展和形成也有好的影响。
五、组织多种活动
语文知识的学习不应该仅仅局限在课堂中，创新能力的提升需要小学语文教师多为学生提供课外学习的机会。因此，小学的语文教师可以在课余时间或者将课堂教学时间转换成各种形式的活动。例如，小学教师可以定期举办文学作品分享会，在这一活动中，学生可以选择自己喜欢的文学作品，并利用课堂演讲的方式分享给同学。
这种教学方式一方面能够将课堂还给学生，将学生放在课堂的主体地位中，另一方面，学生也能够利用这种机会互相交流想法，帮助其扩展学习的思维，增强语文的知识面，进而帮助提升学生的创新能力。小学的相关管理者也应当支持语文教师组织多种教学活动，真正做到把学生放到主体地位。
除了组织校内的活动，为了提升学生的创新能力，也可以举办诗歌比赛。诗歌是最富有创新性的文体，尽管诗歌短小，但是却能够让学生发挥自己的创新能力，发挥自己的想象，让学生真正放飞自己的思维，利用天马行空的想象去描绘美好的未来。
总之，教师要将崭新的教学理论渗透于语文教学活动之中，在备课时根据班级学情，设计适合学生的教学方案，在课堂上把握好教育的尺度，以教师的教学情感和教学艺术唤起学生的创新意识，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，从而使学生的语文素质得到全面健康的发展，更好激发学生学习语文的积极性。
参考文献
[1]李晓燕.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].课程教育研究，2018（50）：62-63.
[2]赵峰.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（45）：82-83.
[3]田冲.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].中国农村教育，2018（20）：114-115.
关键词：小学语文;教学研究;创新培养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-263
随着中国的教育理念不断革新，并且在国外教育理念的影响下，中国的教育工作者也开始越来越重视对学生创新能力的培养。传统的小学语文教学采用的是填鸭式的教学方式，这种教学方式使得语文丧失了原有的魅力，对于学生而言，语文的教学模式死板，难以激发起其学习的活力。创新能力对于小学语文教学而言至关重要，作为小学语文教师应当在实践教学中去培养学生的创新能力，让学生在寓教于乐的氛围中提升语文创新能力。
一、建立良好的学习心态
对于性格来说，对一个人的发展能起到良好的推动作用，甚至在一定程度上对学生的命运起到决定性的作用。对于学生创造性的培养，性格和心态的锻炼是首先需要锻炼的因素。小学语文的习作课程活动开展能够充分培育小学生的非智力因素。小学语文教学的主要教学内容不仅需要教授学生基本语文知识和提高学习能力水平，同时也要注意培养学生的情感和兴趣等非智力因素，并且使得智力因素和非智力之间相互促进。比如，勇敢和坚毅的精神力量，促使小学生提升知识积累需求，更好地面对学习中的各项困难，锻炼坚韧不拔的心理品质。学生能够正确全面地了解自己，广泛吸取他人建议，确保自身学习品质的提升，进一步培育学生性格，有效提高学生非智力才能的组成部分，也是提高学生智力因素的重要组成部分，通过这些因素更好地锻炼小学生的创新能力。
二、精心设计导入环节
导入环节可以因文而异，设计不同的导入语，把学生牢牢地吸引住，更快地带入到学习的氛围中。教师可以利用谜语、故事、视频、图片等形式导入，创设有趣的课堂教学情景。如在教学《观潮》一课时，教师以视频的形式导入课文，让学生观看钱塘江大潮的视频，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。学生被视频内容所吸引，对学习这篇文章产生了浓厚的兴趣。而在教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师则采用谜语导入法，学习前出示谜语：“会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高”。学生对谜语也非常感兴趣，积极性很高，全体学生都能积极参加到猜谜语的队伍中，为接下来的學习奠定了基础。
三、创新教学方法
教学理念的落后导致教学方法和模式存在诸多局限性，不利于教师开展创新教学，因此，教师的教学理念要及时更新。随着时代的发展，学生的特点和个性化发展，教师也要进行教学方案设计的改进。如，通过多种语文教学实践活动，深化游戏教学法，提升学生的课堂参与度。在进行诗歌教学时，教师可鼓励学生将所见所得直接表达出来，教师在一旁进行文学加工和指导，最大化地激发学生的创新能力，通过鲜活的比喻和拟人等修辞手法，锻炼学生的语文思维，提高学生的创新能力。此外，通过创新教学方法，培养学生的语文思维也是强化学生创新能力的一种，语文思维是学生在学习语文知识的过程中常用的一种惯性思维模式，而创新教学的融入，打破了传统语文思维的局限性和束缚性，学生的创新能力就能得到发展。如，对于一些神话故事的叙述，学生的脑海中会冒出一些画面，教师要充分考虑学生的学习情况，鼓励学生通过与同组学生的交流、互动，归纳、消化教学内容。
四、联系日常实际
日常教学中，联系实际是指联系教材内容，联系事实真相，联系历史事实，让学生根据现实，来体会文章的内涵，做到在语文学习中获得真情实感，加强情感教育。如，在《少年闰土》的学习中，闰土与“我”的关系变化，是在什么时候、因为什么产生的？教师通过介绍当时的社会背景、社会阶层，让学生切身体会封建社会对人的影响，虽然这一具体概念不一定能在他们心中形成，但是他们至少知道了这种感受，有了相应心得，学生就会深入探究文章背后的一些知识，这能使学生养成善于思考的习惯。此外，培养学生的创新能力，教师也要引导学生联系生活实际，这里指的是联系日常实际，联系社会见闻，联系生活小事，让学生们走出教室，参与课外活动和社会实践，根据所见所闻，勤于思考，提升思维的广度和深度，对学生创新品质的发展和形成也有好的影响。
五、组织多种活动
语文知识的学习不应该仅仅局限在课堂中，创新能力的提升需要小学语文教师多为学生提供课外学习的机会。因此，小学的语文教师可以在课余时间或者将课堂教学时间转换成各种形式的活动。例如，小学教师可以定期举办文学作品分享会，在这一活动中，学生可以选择自己喜欢的文学作品，并利用课堂演讲的方式分享给同学。
这种教学方式一方面能够将课堂还给学生，将学生放在课堂的主体地位中，另一方面，学生也能够利用这种机会互相交流想法，帮助其扩展学习的思维，增强语文的知识面，进而帮助提升学生的创新能力。小学的相关管理者也应当支持语文教师组织多种教学活动，真正做到把学生放到主体地位。
除了组织校内的活动，为了提升学生的创新能力，也可以举办诗歌比赛。诗歌是最富有创新性的文体，尽管诗歌短小，但是却能够让学生发挥自己的创新能力，发挥自己的想象，让学生真正放飞自己的思维，利用天马行空的想象去描绘美好的未来。
总之，教师要将崭新的教学理论渗透于语文教学活动之中，在备课时根据班级学情，设计适合学生的教学方案，在课堂上把握好教育的尺度，以教师的教学情感和教学艺术唤起学生的创新意识，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，从而使学生的语文素质得到全面健康的发展，更好激发学生学习语文的积极性。
参考文献
[1]李晓燕.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].课程教育研究，2018（50）：62-63.
[2]赵峰.小学语文教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2018（45）：82-83.
[3]田冲.在小学语文教学中培养学生创新能力[J].中国农村教育，2018（20）：114-115.