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［摘要］提高就业指导课程的实效性对于促进大学生全面发展，保障他们顺利就业具有非常重要的作用。当前很多高校存在着对就业指导课程重要性的认识不够、师资力量薄弱、课程设置随意性强、教学效果差等问题，可通过创新观念、完善机制，打造四年制立体课堂，对教学内容再设计，打造一支专业化、职业化的教师队伍等途径来提高就业指导课程的实效性。
［关键词］大学生就业指导课程实效性
［作者简介］刘芳（1973-），女，河南虞城人，郑州大学在读博士，中原工学院艺术设计学院学工办主任，讲师，研究方向为大学生思想政治教育及心理健康教育。（河南郑州450001）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0141-02
近年来，随着我国高校招生规模的逐步扩大，大学毕业生面临的就业环境越来越严峻。各高校科学合理地开好就业指导课程，提高其实效性和可操作性，对于帮助大学生顺利就业，提高高校毕业生的就业率具有较强的现实意义。
一、当前高校大学生就业指导课程开设现状及存在问题
（一）就业指导课程开设现状
目前，很多高校开设就业指导课程采取的是选修课的形式，课程内容大致包括大学生生涯规划、就业形势介绍和政策解读、求职信息把握、模拟面试、求职礼仪和面试技巧等内容。笔者通过问卷的方式对郑州大学、中原工学院、河南财经政法大学的300名学生进行调查，以了解开设就业指导课程的现状和效果。此次调查共发放调查问卷300份，回收问卷296份，有效问卷295份。调查结果显示，在就业指导课程的内容方面，选指导课程侧重点为“就业形势介绍”的占42%；为“求职信息把握及应聘技巧”的占24%；为“毕业生就业动员会”的占21%；为“其他”的占13%。学生在就业指导课程的收获方面，46%的学生认为在课上“什么也没学到”；22%的学生认为“较少了解了就业政策和形势、应聘技巧”；23%的学生认为“较好地了解了就业政策和形势、应聘技巧，对求职更有信心”；9%的学生选择了“其他”。在学生对就业指导课程的喜爱和满意度方面，有12%的学生表示很喜欢和满意；23%的学生表示较喜欢和基本满意；38%的学生表示一般；23%的学生表示可有可无；4%的学生选了其他。调查结果表明，当前很多高校开设的就业指导课程不能满足学生的需求，不符合课程开展的科学性、合理性和实用性的要求。
（二）存在的问题
1.对就业指导课程的重视程度不够。很多高校对就业指导课程的重要性认识不到位，认为学生就业是他们自己的事，与学校关系不大；认为就业指导课程只是一门临时和应急的课程，没有将它列入教学计划，这门课开与不开、怎么开，学生学与不学、怎么学，学校没有明确的指导思想、要求和规范，教学时间和场地不能保障。
2.教师队伍严重不足，教学研究欠缺。就业指导课程是专业性和实践性较强的课程，需要教师具有教育学、心理学、人力资源管理学和社会学等多学科的知识以及相关的实践经验和就业指导技能。然而，很多高校就业指导课程主要由院（系）学生工作人员和就业指导中心的教师讲授。他们的行政事务较多，没有充裕的时间从事学术研究，对课程的设置和建设思考研究不够，不能真正了解学生就业方面的最新研究成果和社会需求，很容易凭经验给学生授课，不能实现教学相长。
3.课程设置随意性较强，未形成全程化的课程教学。虽然各高校都安排了就业指导课程，但很多高校开课随意性较强，对课程开设的内容、时间、课时量、开课教师没有明确要求，导致课程设置无法形成系统的体系；同时，就业指导课程只针对毕业班学生开设，而低年级学生未安排职业规划、职业设计和就业指导方面的课程。实际上，就业指导课程教学应该从一年级就开始实施全程化的职业生涯规划、职业素质能力培训和就业指导，实施有梯度、有层次和循序渐进的教学规划。
4.教学方法和教学内容落后，课堂教学与社会需求脱节。很多高校学生就业指导课程化，课程学习的理论化和课堂化现象突出。教学手段过于陈旧，教学方法过于简单，多采取“填鸭式”教学，不能做到互动交流，也不能了解学生的真正需求，教学效果较差。信息化时代要求就业指导课程必须突出时代性、实践性、灵活性和实用性等特点，要与社会需求相对接。
二、提高大学生就业指导课程实效性的途径
要提高就业指导课程的实效性，必须从思想上高度重视，结合毕业生专业特点和学生实际，创造性地开展好教育教学工作，为毕业生顺利就业奠定坚实的理论和实践基础。
（一）以制度保障就业指导课程重要作用的发挥
各高校要转变就业指导课程可有可无的观念，改变就业教育临时性和突击性的做法，要切实在制度上保证就业指导课程重要性的发挥。在制度建设上，可采取四项措施：一是将就业指导课程纳入大学生全程培养的教学计划中，保证学时。从一年级开始，每学期可安排不少于10个学时的就业指导方面的教学内容，同时体现教学效果。二是注重教学内容的科学性建设，既重视教学内容的全面性，又注重体现针对性、突出实用性、发挥指导性。三是注重授课形式的多样化，采取讲授、讲座、实训、实践、考察、交流、模拟面试等多种形式，提高效果。四是不断完善就业指导课程的学科建设机制，为就业指导课程的开展提供充分的保障，使该课程有广度、有深度、有力度，能在指导学生就业方面真正发挥其针对性和实用性。
（二）建设一支高素质的就业指导教师队伍
1.成立专门的机构，负责全校大学生就业指导课教师队伍的建设工作和教学指导工作。各高校可以在就业指导中心或教育学院成立大学生就业指导教研室，负责师资队伍的建设和教学的计划、组织、管理、实施和考核等。教研室有专职教师的编制，这些教师可作为各门就业指导课程的带头人，他们不但能够通过集体备课、专题培训等方式帮助兼职教师上好指导课，还能带领他们进行参观调研、申报课题等活动，以加强教学研究，不断提高教学水平和教学质量。
2.加强对师资队伍的培训与培养，提高他们的专业水平。要有计划地开展师资队伍的培训工作，鼓励他们参加校内外的培训、研讨、参观交流等活动，不断提高他们的业务素质和业务能力。
3.鼓励教师编写适合本校学生特点的就业指导课程教材。教材内容不仅要反映就业指导所需的知识，还要对学生的就业地区、就业方向等有所侧重，并具有针对性。教材内容理论要成熟，同时要体现生动性。要做到理论性与实用性、全面性与针对性、指导性与生动性的平衡。
4.加强对师资队伍的监督、指导和考评。学校教学督导组要对就业指导课的教学进度、教学方法、教学效果等进行科学的考评和指导。同时，可参照专业课教学效果的评价方法，通过科学的指标设计，让学生参与到对就业指导课程的评价中来，以更全面地对教师的教学效果进行考核与评价。
5.充分利用校外师资资源。可以请人才市场和企业人力资源专家、用人单位的负责人、业界精英、成功校友等作为特聘的就业指导课程教师，由他们负责一些专题，有针对性地解决不同专业、不同特点的学生遇到的不同问题。
（三）打造四年制的立体化课堂
1.在大学第一学期，主要培养学生的职业意识。在这一阶段，要帮助学生了解所学专业的基本情况及专业发展前景等。同时，对他们进行包括兴趣、价值观及性格等个性心理的培养，这些因素都与职业定位和发展有很紧密的关系。
2.在大学第二学期，称为职业生涯规划设计阶段。通过“大学生职业生涯规划”课程的开设，帮助学生运用各种手段如SWOT分析法了解自己、了解社会、了解职业的发展态势和就业形势，并根据自身的性格特点、兴趣爱好和实际情况，确立职业方向和职业目标；同时帮助学生制定初步的阶段目标和总体目标，让学生明确大学期间需要提高的能力和素质及其实施途径。
3.大学二年级和三年级，主要进行大学生的职业能力培养。通过开设“大学生职业能力的训练与培养”等课程，帮助学生提高就业能力和创新能力，提高其就业核心竞争力，如组织能力、协调能力、沟通能力等，培养学生的责任感、主动性和受挫能；同时，在学习研讨中锻炼独立解决问题的能力和创造性。
4.大学四年级，进入就业实战阶段。通过开设“大学生就业指导”等课程，针对学生临近就业和已经参与就业的过程中所面对的具体问题进行指导。主要包括：对就业形势和就业政策进行深入分析，对就业心态进行符合个体特点的调整，对面试的技巧与面试礼仪进行示范等。同时，可通过模拟招聘的形式培养学生的实战能力，以帮助学生完成从“大学生”到“职业人”的身份转换，使他们顺利就业。
（四）对就业指导课程内容进行再设计
再设计的内容大致包括八个方面：一是职业生涯规划的指导，帮助学生回答“我是谁”“我要到哪里去”和“我怎样到达那里”的问题，引导学生尽早进行职业定位和职业生涯规划，指导学生进行自我评估和事业发展环境分析，并制定相应的具体实施方案。二是就业思想的指导，对学生进行职业价值观教育，使他们树立正确的择业观，调整就业期望值，正确选择和对待职业。三是就业政策与法律法规的指导，应系统地向学生介绍国家对大学生就业问题的宏观政策，使学生在就业选择过程中克服随意性和盲目性。四是就业信息的指导，包括用人单位信息、本校以及本院（系）毕业生的就业信息、创业信息及考研信息等。五是就业技巧的指导，向学生介绍如何写求职信和制作简历，如何获取有用的就业信息，参加面试要掌握的技巧等。六是就业安全知识的指导，除了要对学生进行必要的交通安全、人身财产安全的教育外，还要向学生进行反传销教育、面试的安全教育等。七是就业心理的指导，在就业心理授课中，应将团体辅导、案例教学、活动教学、心理测试等方法结合起来，注重在择业观辅导、求职面试心理调试、人际交往心理教育、恋爱心理辅导等方面下工夫，同时要做到将课堂教学与个别辅导相结合。八是创业知识的指导，应鼓励有创业能力的学生自主创业。在开设“大学生KAB创业基础”课程时，应有选择地挑选有创业激情和创业基础的学生参加听课，并实行小班授课，确保授课效果。
在对课程内容再设计时，要根据专业特点提供相关的就业实践案例进行指导，建立起一个有明确目标、坚实的实践基础并具有针对性的就业指导服务课程体系。同时，应鼓励授课教师积极采用创设想象情景、案例情景、模拟情景、游戏情景、问题情景等情景教学法对学生予以指导和引导，以提高课程的有效性。通过课程内容的再设计，真正强调以学生“发展”为核心的理念，确保学生能达到对自身及社会职业的认知、对个人与职业匹配的认知与对自身职业生涯可持续发展的认知的完美结合。
加强就业指导课程的实效性建设，能够更好地帮助大学生了解自己、了解专业、了解社会，进而树立正确的择业、就业观念，为学生全面发展和就业创造良好的条件，同时也为高校其他各项学生工作的顺利开展奠定良好的基础。
［参考文献］
［1］朱珍葶.大学生就业指导课程可持续发展探究［J］.广东外语外贸大学学报，2009（7）.
［2］张冕.关于高校就业指导课程教学工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008（6）.
［3］王润玲.论高校就业指导课程教学内容的实用性［J］.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）.
［4］韩嫣.大学生就业指导服务体系構建［J］.人民论坛·学术前沿，2011（2）.
［5］张迎，易萍.情景教学在就业指导课程的应用［J］.中国成人教育，2010（16）.
［6］陈禹，谷峪.美国高校就业指导模式及特征分析［J］.外国教育研究，2011（2）.
［关键词］大学生就业指导课程实效性
［作者简介］刘芳（1973-），女，河南虞城人，郑州大学在读博士，中原工学院艺术设计学院学工办主任，讲师，研究方向为大学生思想政治教育及心理健康教育。（河南郑州450001）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0141-02
近年来，随着我国高校招生规模的逐步扩大，大学毕业生面临的就业环境越来越严峻。各高校科学合理地开好就业指导课程，提高其实效性和可操作性，对于帮助大学生顺利就业，提高高校毕业生的就业率具有较强的现实意义。
一、当前高校大学生就业指导课程开设现状及存在问题
（一）就业指导课程开设现状
目前，很多高校开设就业指导课程采取的是选修课的形式，课程内容大致包括大学生生涯规划、就业形势介绍和政策解读、求职信息把握、模拟面试、求职礼仪和面试技巧等内容。笔者通过问卷的方式对郑州大学、中原工学院、河南财经政法大学的300名学生进行调查，以了解开设就业指导课程的现状和效果。此次调查共发放调查问卷300份，回收问卷296份，有效问卷295份。调查结果显示，在就业指导课程的内容方面，选指导课程侧重点为“就业形势介绍”的占42%；为“求职信息把握及应聘技巧”的占24%；为“毕业生就业动员会”的占21%；为“其他”的占13%。学生在就业指导课程的收获方面，46%的学生认为在课上“什么也没学到”；22%的学生认为“较少了解了就业政策和形势、应聘技巧”；23%的学生认为“较好地了解了就业政策和形势、应聘技巧，对求职更有信心”；9%的学生选择了“其他”。在学生对就业指导课程的喜爱和满意度方面，有12%的学生表示很喜欢和满意；23%的学生表示较喜欢和基本满意；38%的学生表示一般；23%的学生表示可有可无；4%的学生选了其他。调查结果表明，当前很多高校开设的就业指导课程不能满足学生的需求，不符合课程开展的科学性、合理性和实用性的要求。
（二）存在的问题
1.对就业指导课程的重视程度不够。很多高校对就业指导课程的重要性认识不到位，认为学生就业是他们自己的事，与学校关系不大；认为就业指导课程只是一门临时和应急的课程，没有将它列入教学计划，这门课开与不开、怎么开，学生学与不学、怎么学，学校没有明确的指导思想、要求和规范，教学时间和场地不能保障。
2.教师队伍严重不足，教学研究欠缺。就业指导课程是专业性和实践性较强的课程，需要教师具有教育学、心理学、人力资源管理学和社会学等多学科的知识以及相关的实践经验和就业指导技能。然而，很多高校就业指导课程主要由院（系）学生工作人员和就业指导中心的教师讲授。他们的行政事务较多，没有充裕的时间从事学术研究，对课程的设置和建设思考研究不够，不能真正了解学生就业方面的最新研究成果和社会需求，很容易凭经验给学生授课，不能实现教学相长。
3.课程设置随意性较强，未形成全程化的课程教学。虽然各高校都安排了就业指导课程，但很多高校开课随意性较强，对课程开设的内容、时间、课时量、开课教师没有明确要求，导致课程设置无法形成系统的体系；同时，就业指导课程只针对毕业班学生开设，而低年级学生未安排职业规划、职业设计和就业指导方面的课程。实际上，就业指导课程教学应该从一年级就开始实施全程化的职业生涯规划、职业素质能力培训和就业指导，实施有梯度、有层次和循序渐进的教学规划。
4.教学方法和教学内容落后，课堂教学与社会需求脱节。很多高校学生就业指导课程化，课程学习的理论化和课堂化现象突出。教学手段过于陈旧，教学方法过于简单，多采取“填鸭式”教学，不能做到互动交流，也不能了解学生的真正需求，教学效果较差。信息化时代要求就业指导课程必须突出时代性、实践性、灵活性和实用性等特点，要与社会需求相对接。
二、提高大学生就业指导课程实效性的途径
要提高就业指导课程的实效性，必须从思想上高度重视，结合毕业生专业特点和学生实际，创造性地开展好教育教学工作，为毕业生顺利就业奠定坚实的理论和实践基础。
（一）以制度保障就业指导课程重要作用的发挥
各高校要转变就业指导课程可有可无的观念，改变就业教育临时性和突击性的做法，要切实在制度上保证就业指导课程重要性的发挥。在制度建设上，可采取四项措施：一是将就业指导课程纳入大学生全程培养的教学计划中，保证学时。从一年级开始，每学期可安排不少于10个学时的就业指导方面的教学内容，同时体现教学效果。二是注重教学内容的科学性建设，既重视教学内容的全面性，又注重体现针对性、突出实用性、发挥指导性。三是注重授课形式的多样化，采取讲授、讲座、实训、实践、考察、交流、模拟面试等多种形式，提高效果。四是不断完善就业指导课程的学科建设机制，为就业指导课程的开展提供充分的保障，使该课程有广度、有深度、有力度，能在指导学生就业方面真正发挥其针对性和实用性。
（二）建设一支高素质的就业指导教师队伍
1.成立专门的机构，负责全校大学生就业指导课教师队伍的建设工作和教学指导工作。各高校可以在就业指导中心或教育学院成立大学生就业指导教研室，负责师资队伍的建设和教学的计划、组织、管理、实施和考核等。教研室有专职教师的编制，这些教师可作为各门就业指导课程的带头人，他们不但能够通过集体备课、专题培训等方式帮助兼职教师上好指导课，还能带领他们进行参观调研、申报课题等活动，以加强教学研究，不断提高教学水平和教学质量。
2.加强对师资队伍的培训与培养，提高他们的专业水平。要有计划地开展师资队伍的培训工作，鼓励他们参加校内外的培训、研讨、参观交流等活动，不断提高他们的业务素质和业务能力。
3.鼓励教师编写适合本校学生特点的就业指导课程教材。教材内容不仅要反映就业指导所需的知识，还要对学生的就业地区、就业方向等有所侧重，并具有针对性。教材内容理论要成熟，同时要体现生动性。要做到理论性与实用性、全面性与针对性、指导性与生动性的平衡。
4.加强对师资队伍的监督、指导和考评。学校教学督导组要对就业指导课的教学进度、教学方法、教学效果等进行科学的考评和指导。同时，可参照专业课教学效果的评价方法，通过科学的指标设计，让学生参与到对就业指导课程的评价中来，以更全面地对教师的教学效果进行考核与评价。
5.充分利用校外师资资源。可以请人才市场和企业人力资源专家、用人单位的负责人、业界精英、成功校友等作为特聘的就业指导课程教师，由他们负责一些专题，有针对性地解决不同专业、不同特点的学生遇到的不同问题。
（三）打造四年制的立体化课堂
1.在大学第一学期，主要培养学生的职业意识。在这一阶段，要帮助学生了解所学专业的基本情况及专业发展前景等。同时，对他们进行包括兴趣、价值观及性格等个性心理的培养，这些因素都与职业定位和发展有很紧密的关系。
2.在大学第二学期，称为职业生涯规划设计阶段。通过“大学生职业生涯规划”课程的开设，帮助学生运用各种手段如SWOT分析法了解自己、了解社会、了解职业的发展态势和就业形势，并根据自身的性格特点、兴趣爱好和实际情况，确立职业方向和职业目标；同时帮助学生制定初步的阶段目标和总体目标，让学生明确大学期间需要提高的能力和素质及其实施途径。
3.大学二年级和三年级，主要进行大学生的职业能力培养。通过开设“大学生职业能力的训练与培养”等课程，帮助学生提高就业能力和创新能力，提高其就业核心竞争力，如组织能力、协调能力、沟通能力等，培养学生的责任感、主动性和受挫能；同时，在学习研讨中锻炼独立解决问题的能力和创造性。
4.大学四年级，进入就业实战阶段。通过开设“大学生就业指导”等课程，针对学生临近就业和已经参与就业的过程中所面对的具体问题进行指导。主要包括：对就业形势和就业政策进行深入分析，对就业心态进行符合个体特点的调整，对面试的技巧与面试礼仪进行示范等。同时，可通过模拟招聘的形式培养学生的实战能力，以帮助学生完成从“大学生”到“职业人”的身份转换，使他们顺利就业。
（四）对就业指导课程内容进行再设计
再设计的内容大致包括八个方面：一是职业生涯规划的指导，帮助学生回答“我是谁”“我要到哪里去”和“我怎样到达那里”的问题，引导学生尽早进行职业定位和职业生涯规划，指导学生进行自我评估和事业发展环境分析，并制定相应的具体实施方案。二是就业思想的指导，对学生进行职业价值观教育，使他们树立正确的择业观，调整就业期望值，正确选择和对待职业。三是就业政策与法律法规的指导，应系统地向学生介绍国家对大学生就业问题的宏观政策，使学生在就业选择过程中克服随意性和盲目性。四是就业信息的指导，包括用人单位信息、本校以及本院（系）毕业生的就业信息、创业信息及考研信息等。五是就业技巧的指导，向学生介绍如何写求职信和制作简历，如何获取有用的就业信息，参加面试要掌握的技巧等。六是就业安全知识的指导，除了要对学生进行必要的交通安全、人身财产安全的教育外，还要向学生进行反传销教育、面试的安全教育等。七是就业心理的指导，在就业心理授课中，应将团体辅导、案例教学、活动教学、心理测试等方法结合起来，注重在择业观辅导、求职面试心理调试、人际交往心理教育、恋爱心理辅导等方面下工夫，同时要做到将课堂教学与个别辅导相结合。八是创业知识的指导，应鼓励有创业能力的学生自主创业。在开设“大学生KAB创业基础”课程时，应有选择地挑选有创业激情和创业基础的学生参加听课，并实行小班授课，确保授课效果。
在对课程内容再设计时，要根据专业特点提供相关的就业实践案例进行指导，建立起一个有明确目标、坚实的实践基础并具有针对性的就业指导服务课程体系。同时，应鼓励授课教师积极采用创设想象情景、案例情景、模拟情景、游戏情景、问题情景等情景教学法对学生予以指导和引导，以提高课程的有效性。通过课程内容的再设计，真正强调以学生“发展”为核心的理念，确保学生能达到对自身及社会职业的认知、对个人与职业匹配的认知与对自身职业生涯可持续发展的认知的完美结合。
加强就业指导课程的实效性建设，能够更好地帮助大学生了解自己、了解专业、了解社会，进而树立正确的择业、就业观念，为学生全面发展和就业创造良好的条件，同时也为高校其他各项学生工作的顺利开展奠定良好的基础。
［参考文献］
［1］朱珍葶.大学生就业指导课程可持续发展探究［J］.广东外语外贸大学学报，2009（7）.
［2］张冕.关于高校就业指导课程教学工作的思考［J］.思想政治教育研究，2008（6）.
［3］王润玲.论高校就业指导课程教学内容的实用性［J］.淮北煤炭师范学院学报（哲学社会科学版），2009（3）.
［4］韩嫣.大学生就业指导服务体系構建［J］.人民论坛·学术前沿，2011（2）.
［5］张迎，易萍.情景教学在就业指导课程的应用［J］.中国成人教育，2010（16）.
［6］陈禹，谷峪.美国高校就业指导模式及特征分析［J］.外国教育研究，2011（2）.