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摘要：青春期是少年向成年过渡的阶段，六年级的学生就处于青春早期。学生逐渐产生了逆返的心理，表现出浮躁，不听老师的话，有自己的主见，竞争意识增强，自尊心增强。此时教师的说教，强硬的管理就显得适得其反了，在实践中，我关注学生年龄特点，采取适合学生年龄特点的方法。为学生平稳渡过青春期搭建平台。
学生升入六年级以后，对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和他人尊重的需要，由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。
一、调查探究与思考
首先，青春期的影响。孩子进入高年级后，发育成熟的早，慢慢进入青春期，一些症状明显表现出来，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心理，如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，年龄超大越明显。这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，同学之间由低年级的两小无猜到心目中有了自己喜欢的同学，注意力不集中，变得浮躁了，很难静下心来看一本好书，完成一道习题。
其次，家庭环境的影响。有的家长忙于生意，根本没有时间关注孩子的学习，生活以及内心世界。有的父母教导方法不当，简单粗暴，孩子很可能形成被动的、缺乏动力的学习状态，甚至有的孩子以报复和反抗的情势寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁，产生孤单感。由于孩子缺乏家庭的温暖，心情不高兴，无法集中精力学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优良的成绩。
第三，不良习惯的影响。随着社会的发展，电脑、游戏机己渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生通常课前不预习，课后不复习。即使上课居心听讲，但只能保持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。
二、解决策略与轨迹
根据六年级学生自身年龄特点以及以上在这一学段形成的原因，在平时的教育教学中我有的放矢地做好如下工作：
（一）构建和谐集体，成立互助小组
班级作为一个载体，它不仅是学生学习的地方，而且是老师管理学生的场所，班级是纽带，它连接的是老师和学生，在这个载体中，老师通过和学生的互动交流了解学生，学生在老师的教导下健康的学习和生活良好的班集体，和谐的学习环境，往往對学生能产生较大的吸引力。每个开学初，我在班级中以建立良好的班集体为突破口，要给学生一定的自主权利，学生作为班级的一份子，对于班级的事物应该尽一份责任，班主任根据学生年龄特点，愿意承担责任与义务，给学生一定的自主权利，让他们自己处理班级的一些事物，这样不仅有利于培养学生自主解决问题的能力，而且可以建立起他们的主人翁意识，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学习上有困难的学生的心理压力，确保他们能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。班主任和任课教师随时沟通和交换意见，针对班上学生生存在的问题及时采用行之有效的方法进行教导，和谐的班集体对学生的学习、健康成长有积极意义。
（二）开展心理疏导，树立自信意识
学生到了高年级，内心世界开始有了变化，班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。
小A同学从小生活在一个不幸的家庭环境中，家庭的生活使他感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影。为此，我经常找他谈心，告诉他生活中总会经历风风雨雨，凡是成就一番事业的人都面临过无数的坎坷与挫折。 终于有一天他对我说：“老师，我一定要好好学习，否则我就对不起您和村里的那些好心人”。思想通了，下一步就是要开始帮他学习了。每天放学后我利用课余时间为他辅导落下的功课。期中考试数学还考了80分的好成绩。班会上我表扬他取得的进步。放学后，他到我办公室害羞地说：“李老师，我现在觉得数学不难学，这次考试成绩也不错”以后他上课更专心了。在爱的呼唤下，在朝夕相处的真诚交往中，他变得乐观开朗了，变得愿意与人交心了，开始对学习产生了兴趣。
（三）依托课堂教学，纠正不良行为
学生进入青春期后，表现突出的是课堂上注意力不集中，习惯与旁边的同学，说一些与课堂无关的事情，搞一些小动作，做一些搞怪的事情，以引起大家的注意，这样做的后果是，不仅影响了别人，而且也分散了自己的注意力，听课效率不高。发现这一问题后，我没有简单对学生进行说教，而是在班级活动中运用了一幅爱的语言图像，对学生进行心理疏导。先给学生展示一幅图片，图片上是一片茂密的森林，森林里有参天的大树，享受充足的阳光、飘逸的白云，和煦的风，而在那阴暗潮湿的森林深处，只有低矮稀疏的灌木。接下来我便让学生分析是什么原因造成了这样的差异？最后我引导学生要想长成参天大树，在幼树时就要勇于砍去旁逸枝杈，往高处生长以吸收更多的养料。而那枝杈就是我们的坏习惯，一个人要想有作为，就要先从改掉坏习惯、培养出好习惯开始。牢牢抓住课堂这个主阵地，发现问题及时解决，把学生的兴趣点，关注点吸引到学习上来，以学习为中心，在学习的过程中，培养学生正确的习惯，在课堂教学中，让学生明辨是非，什么是对的，什么是错的，培养学生正确的人生观，价值观。 （四）了解家庭背景，建立家校沟通
随着单亲家庭的不断增加，父母如何同子女相处和交流已为人们广泛关注。单亲孩子的主要心理问题是：自卑、压抑、忧郁、敏感、悲伤、焦虑、冷漠等。单亲的学生最怕别人提起自己的身世，在排除外界干扰除了家庭的影响外，令单亲孩子烦恼、自卑的，还常有外界的是非之议。当外界出现对孩子不利的敏感话题时，老师有必要安慰、开导孩子，注意用亲切话语辨清是非，指出努力方向，以此消除干扰，培养健康向上的性格。另外，教师也要积极合单亲的家长沟通，在同子女的交流沟通中，多注意一下言谈的方法和艺术，引导他们克服弱点，发扬长处，单亲孩子也能像普通孩子一样健康成长。改正孩子缺点比起双亲家庭来，单亲孩子更需要关心和爱护。过分的责备只会损害他们的自尊、自信，造成提防、警戒和疏远他人与社会的心理。反之，注意发现孩子的长处，多一些赞扬鼓励的话，就容易造成愉悦的氛围，使孩子得到更多的爱。 单亲的孩子并非像我们想象的那样，有的生活的也很阳光、快乐，学习也不错。今年我们班单亲，再婚的家庭有十二个，每个家庭情况都不一样。我就了解情况，分类对待，有的给予学习的帮助，有的给予生活上的关注，有的给予心灵的启迪……慢慢的，孩子们也和其他同学一样，快乐地生活在这个大集体中了。
（五）寻找优点支撑 促进正向发展
苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生獨立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而光大，达到激励学生本人的目的。
班级中小B同学父亲在外地上班，母亲每天忙于打麻将，孩子有家但得不到温暖，回家后没人聊天，学习更没人管。因此，他采取不恰当的方法——打游戏来消除内心的郁闷，以求得心里的暂时快乐。我首先通过家访作通了孩子母亲的工作，在家多陪陪孩子、了解孩子的内心需求，其次我和他一起分析打游戏的危害——眼睛近视、成绩下降等，帮助他“戒”掉了打游戏的瘾；我利用班级的一帮一互助组的形式，组织同学到他家和他一起做功课，集体为他过生日等活动。在这丰富的校园生活中他不再觉得空虚无聊，体会到集体大家庭的温暖，从而对生活、学习充满了信心。我渐渐发现：昔日孤僻、不思进取，整天愁眉苦脸的人变了。他变得合群了，变得有上进心了，更可喜的是他终于露出了笑脸。
教育和辅导学生是检查我们是否真正切实有效推动素质教导的一粒试金石，真正的教育是教孩子学会学习，学会做人！人们常说，世界上最远的距离不是地球上的两极，而是人心！对于现在学生，作为教师，特别是班主任教育他们用一颗善良宽容的心与人交往。在学习中，持之以恒，坚持不懈，教育上不松劲，行动上不懈气。扎扎实实地走好人生的每一步，让每一个学生平稳渡过自己的青春期，为以后更长远过的人生奠定基础，这是我们班主任的职责。只有这样，用和煦的阳光照亮学生的心灵，才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾。
参考文献
[1]惠艳艳；初中学困生课堂管理策略研究[D]；西南大学；2011年7月
[2]黄满红：《错过花开》，《班主任》，发表时间：2014年6月
[3]欧阳芬：《新课程下教师教育科研能力培养与提升》，新华出版社 出版时间2005年4月 第一版（p.54-58
拨开云雾见明月）
学生升入六年级以后，对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和他人尊重的需要，由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。
一、调查探究与思考
首先，青春期的影响。孩子进入高年级后，发育成熟的早，慢慢进入青春期，一些症状明显表现出来，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心理，如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，年龄超大越明显。这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，同学之间由低年级的两小无猜到心目中有了自己喜欢的同学，注意力不集中，变得浮躁了，很难静下心来看一本好书，完成一道习题。
其次，家庭环境的影响。有的家长忙于生意，根本没有时间关注孩子的学习，生活以及内心世界。有的父母教导方法不当，简单粗暴，孩子很可能形成被动的、缺乏动力的学习状态，甚至有的孩子以报复和反抗的情势寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁，产生孤单感。由于孩子缺乏家庭的温暖，心情不高兴，无法集中精力学习，容易导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优良的成绩。
第三，不良习惯的影响。随着社会的发展，电脑、游戏机己渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生通常课前不预习，课后不复习。即使上课居心听讲，但只能保持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批评多了也就习惯了。
二、解决策略与轨迹
根据六年级学生自身年龄特点以及以上在这一学段形成的原因，在平时的教育教学中我有的放矢地做好如下工作：
（一）构建和谐集体，成立互助小组
班级作为一个载体，它不仅是学生学习的地方，而且是老师管理学生的场所，班级是纽带，它连接的是老师和学生，在这个载体中，老师通过和学生的互动交流了解学生，学生在老师的教导下健康的学习和生活良好的班集体，和谐的学习环境，往往對学生能产生较大的吸引力。每个开学初，我在班级中以建立良好的班集体为突破口，要给学生一定的自主权利，学生作为班级的一份子，对于班级的事物应该尽一份责任，班主任根据学生年龄特点，愿意承担责任与义务，给学生一定的自主权利，让他们自己处理班级的一些事物，这样不仅有利于培养学生自主解决问题的能力，而且可以建立起他们的主人翁意识，通过建立一些帮扶对子和帮扶小组，努力形成学生之间亲密无间、相互帮扶、取长补短的良好氛围，减轻学习上有困难的学生的心理压力，确保他们能得到及时而真诚的帮助，使他们能不同层次，不同程度地得到提高，获得成功，不断增强自信。班主任和任课教师随时沟通和交换意见，针对班上学生生存在的问题及时采用行之有效的方法进行教导，和谐的班集体对学生的学习、健康成长有积极意义。
（二）开展心理疏导，树立自信意识
学生到了高年级，内心世界开始有了变化，班主任要想了解学生的心理，除自己细心观察外，还要想法为学生创造自我吐露心理的机会，让学生在平等、安全的心境下敞开心扉、吐露自己的心声。如：经常性地开设心理卫生知识讲座，进行心理咨询活动，帮助学生调理好心理状态，促使学生心理健康发展。当学生遇到挫折后，教师要及时与学生谈心，平等地交流使学生能与教师作详细倾诉，以获得心理上的平衡。
小A同学从小生活在一个不幸的家庭环境中，家庭的生活使他感到苦恼伤心，幼小的心里留下了一层阴影。为此，我经常找他谈心，告诉他生活中总会经历风风雨雨，凡是成就一番事业的人都面临过无数的坎坷与挫折。 终于有一天他对我说：“老师，我一定要好好学习，否则我就对不起您和村里的那些好心人”。思想通了，下一步就是要开始帮他学习了。每天放学后我利用课余时间为他辅导落下的功课。期中考试数学还考了80分的好成绩。班会上我表扬他取得的进步。放学后，他到我办公室害羞地说：“李老师，我现在觉得数学不难学，这次考试成绩也不错”以后他上课更专心了。在爱的呼唤下，在朝夕相处的真诚交往中，他变得乐观开朗了，变得愿意与人交心了，开始对学习产生了兴趣。
（三）依托课堂教学，纠正不良行为
学生进入青春期后，表现突出的是课堂上注意力不集中，习惯与旁边的同学，说一些与课堂无关的事情，搞一些小动作，做一些搞怪的事情，以引起大家的注意，这样做的后果是，不仅影响了别人，而且也分散了自己的注意力，听课效率不高。发现这一问题后，我没有简单对学生进行说教，而是在班级活动中运用了一幅爱的语言图像，对学生进行心理疏导。先给学生展示一幅图片，图片上是一片茂密的森林，森林里有参天的大树，享受充足的阳光、飘逸的白云，和煦的风，而在那阴暗潮湿的森林深处，只有低矮稀疏的灌木。接下来我便让学生分析是什么原因造成了这样的差异？最后我引导学生要想长成参天大树，在幼树时就要勇于砍去旁逸枝杈，往高处生长以吸收更多的养料。而那枝杈就是我们的坏习惯，一个人要想有作为，就要先从改掉坏习惯、培养出好习惯开始。牢牢抓住课堂这个主阵地，发现问题及时解决，把学生的兴趣点，关注点吸引到学习上来，以学习为中心，在学习的过程中，培养学生正确的习惯，在课堂教学中，让学生明辨是非，什么是对的，什么是错的，培养学生正确的人生观，价值观。 （四）了解家庭背景，建立家校沟通
随着单亲家庭的不断增加，父母如何同子女相处和交流已为人们广泛关注。单亲孩子的主要心理问题是：自卑、压抑、忧郁、敏感、悲伤、焦虑、冷漠等。单亲的学生最怕别人提起自己的身世，在排除外界干扰除了家庭的影响外，令单亲孩子烦恼、自卑的，还常有外界的是非之议。当外界出现对孩子不利的敏感话题时，老师有必要安慰、开导孩子，注意用亲切话语辨清是非，指出努力方向，以此消除干扰，培养健康向上的性格。另外，教师也要积极合单亲的家长沟通，在同子女的交流沟通中，多注意一下言谈的方法和艺术，引导他们克服弱点，发扬长处，单亲孩子也能像普通孩子一样健康成长。改正孩子缺点比起双亲家庭来，单亲孩子更需要关心和爱护。过分的责备只会损害他们的自尊、自信，造成提防、警戒和疏远他人与社会的心理。反之，注意发现孩子的长处，多一些赞扬鼓励的话，就容易造成愉悦的氛围，使孩子得到更多的爱。 单亲的孩子并非像我们想象的那样，有的生活的也很阳光、快乐，学习也不错。今年我们班单亲，再婚的家庭有十二个，每个家庭情况都不一样。我就了解情况，分类对待，有的给予学习的帮助，有的给予生活上的关注，有的给予心灵的启迪……慢慢的，孩子们也和其他同学一样，快乐地生活在这个大集体中了。
（五）寻找优点支撑 促进正向发展
苏霍姆林斯基曾说过一段话：“教育的重要任务之一就是，不要让任何一颗心灵的火花未被点燃，而要使一切天赋和才能都能最充分的表现出来。”孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能，显示其力量的领域里做出成绩，然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的，其中包括某门课程成绩低劣的弱点。因此，老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西，要捕捉它，发展它。鼓励学生獨立学习，支持他们的创新精神。”在教学中，我经常抓住学生身上哪怕一个微弱的“闪光点”，用放大镜视之，将其发扬而光大，达到激励学生本人的目的。
班级中小B同学父亲在外地上班，母亲每天忙于打麻将，孩子有家但得不到温暖，回家后没人聊天，学习更没人管。因此，他采取不恰当的方法——打游戏来消除内心的郁闷，以求得心里的暂时快乐。我首先通过家访作通了孩子母亲的工作，在家多陪陪孩子、了解孩子的内心需求，其次我和他一起分析打游戏的危害——眼睛近视、成绩下降等，帮助他“戒”掉了打游戏的瘾；我利用班级的一帮一互助组的形式，组织同学到他家和他一起做功课，集体为他过生日等活动。在这丰富的校园生活中他不再觉得空虚无聊，体会到集体大家庭的温暖，从而对生活、学习充满了信心。我渐渐发现：昔日孤僻、不思进取，整天愁眉苦脸的人变了。他变得合群了，变得有上进心了，更可喜的是他终于露出了笑脸。
教育和辅导学生是检查我们是否真正切实有效推动素质教导的一粒试金石，真正的教育是教孩子学会学习，学会做人！人们常说，世界上最远的距离不是地球上的两极，而是人心！对于现在学生，作为教师，特别是班主任教育他们用一颗善良宽容的心与人交往。在学习中，持之以恒，坚持不懈，教育上不松劲，行动上不懈气。扎扎实实地走好人生的每一步，让每一个学生平稳渡过自己的青春期，为以后更长远过的人生奠定基础，这是我们班主任的职责。只有这样，用和煦的阳光照亮学生的心灵，才会避过惊涛骇浪和暗礁冰山，才会抵达理想的港湾。
参考文献
[1]惠艳艳；初中学困生课堂管理策略研究[D]；西南大学；2011年7月
[2]黄满红：《错过花开》，《班主任》，发表时间：2014年6月
[3]欧阳芬：《新课程下教师教育科研能力培养与提升》，新华出版社 出版时间2005年4月 第一版（p.54-58
拨开云雾见明月）