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摘要：随着国家教育改革的不断深入和发展，广大教师的教育思想才教育观念也随之发生了巨大变化，对全面推行素质教育和全面推行小学数学课程改革纵深发展起到了不可低估的推动作用。为了能够圆满地完成教学任务，达到预期的教学效果，使小学数学课程改革深入进行下去，我们有必要根据素质教育的目标以及小学数学课程标准的要求，对教师角色做认真的研究，对自己所扮演的角色有一个正确、深刻的认识。
关键词：小学数学教师角色改变
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”据此可见，新课程要求教师做好角色的转换。教师应由管理者变成组织者，由主导者变成引导者，由传授者变成合作者。那么，在数学课程中怎样才能体现教师角色的改变呢？下面就来谈谈自己的浅见。
一、小学数学教师要具有正确、全新的教育观念
1、树立正确的学生观
传统教学过程中，教师是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受。忽略了学生的主体性，限制了学生的发展。数学家皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”因此，教师应树立“以学生的发展为本”的教育观念，始终要意识到学生是有主观能动性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的和谐的新型师生关系。教师要时刻牢记：学生是发展的人、是独特的人、是独立的人、是生活中的人，需要平等与尊重，需要理解与宽容，需要严格管理。
2、树立正确的育人观
正确的育人观有利于教师正确认识学生的基本特征、学生的地位和发展方向，充分发挥教师在课堂中的主导作用，同时发展学生的学习兴趣，了解学生的学习需要，使学生成为学习的主人和发展的主体。教师只有从心底里把学生当成学习的主人，着力突出学生的主体地位，最大限度地尊重学生的人格和学生学习方式的选择，正确接受学生在学科知识学习上的差异的客观存在性，才能让学生在学习知识的同时，逐步地提升自身的能力。教师对教学过程的认识也应有所更新，要把教学过程当成是师生之间，生生之间的互动过程。只有这样，我们的教学过程才富有蓬勃生机，我们的教学才能达到全面育人的最终目标。
二、教师应成为数学学习的组织者、引导者与合作者
1、变管理者为组织者
教学活动的本质是學生的学习活动，学习的权利应归还于学生本人。要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。教师应把机会交给学生，俯下身子与学生交流生活中的点滴和学习中的得失，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，让学生能充分展示自己学习的方法和过程。在教学过程中教师要有放有扶，且放多于扶，组织学生完成既定的学习目标。
2、变主导者为引导者
《标准》中的理念强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索数学思想、形成教学方法。数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑顺序，它可以表现为多样化的问题及问题与问题之间的自然联结和转换，是一个动态的活动系统。教师有必要在探索的过程中，把知识分解成多个有层次的要素，使学生的探索具有层次性。教师还要善于引导学生将注意力向课外转移，发现并解决身边的数学问题。通过这样的过程，不仅可以使学生发现新的数学问题，发现数学的本质，而且培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。
3、变传授者为合作者
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的合作者。教师要针对不同的学生人格和特定的教学情境，选择灵活的交流风格，最大限度地去接触学生、改变学生、推动学生、鼓励学生，并积极地采纳学生的意见和建议，建立起合作伙伴关系。
三、教师应不断更新知识结构
新课程对教师素质提出了许多新的挑战，面对新课程，教师必须提高自身素质。首先要对所教学科的知识结构及时更新。新课程在内容上大大更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的内容。这要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新知识结构。其次，教师要提高掌握现代教育技术的能力。随着科学技术日新月异的发展，现代教育技术已走入了课堂，幻灯、投影、计算机已经成为课堂教学不可缺少的组成部分。因此，教师要掌握这些现代化设备的使用方法，使其作用在课堂中得到充分发挥。
总之，构建学生在学习过程中的主体地位，强化学生作为学习主体的意识，是离不开教师的作用，因此，教师也必须转变自己传统的角色，树立与新课程相适应的教学观念，在新课程中不断自我更新和发展。
参考文献：
[1]小学数学课程标准[S]
[2]走进新课程[M]
关键词：小学数学教师角色改变
《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”据此可见，新课程要求教师做好角色的转换。教师应由管理者变成组织者，由主导者变成引导者，由传授者变成合作者。那么，在数学课程中怎样才能体现教师角色的改变呢？下面就来谈谈自己的浅见。
一、小学数学教师要具有正确、全新的教育观念
1、树立正确的学生观
传统教学过程中，教师是课堂的主体，教学活动是教师单方面的讲授和学生被动地接受。忽略了学生的主体性，限制了学生的发展。数学家皮亚杰说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”因此，教师应树立“以学生的发展为本”的教育观念，始终要意识到学生是有主观能动性的、有思想感情的活生生的人，建立完全平等的和谐的新型师生关系。教师要时刻牢记：学生是发展的人、是独特的人、是独立的人、是生活中的人，需要平等与尊重，需要理解与宽容，需要严格管理。
2、树立正确的育人观
正确的育人观有利于教师正确认识学生的基本特征、学生的地位和发展方向，充分发挥教师在课堂中的主导作用，同时发展学生的学习兴趣，了解学生的学习需要，使学生成为学习的主人和发展的主体。教师只有从心底里把学生当成学习的主人，着力突出学生的主体地位，最大限度地尊重学生的人格和学生学习方式的选择，正确接受学生在学科知识学习上的差异的客观存在性，才能让学生在学习知识的同时，逐步地提升自身的能力。教师对教学过程的认识也应有所更新，要把教学过程当成是师生之间，生生之间的互动过程。只有这样，我们的教学过程才富有蓬勃生机，我们的教学才能达到全面育人的最终目标。
二、教师应成为数学学习的组织者、引导者与合作者
1、变管理者为组织者
教学活动的本质是學生的学习活动，学习的权利应归还于学生本人。要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。教师应把机会交给学生，俯下身子与学生交流生活中的点滴和学习中的得失，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，让学生能充分展示自己学习的方法和过程。在教学过程中教师要有放有扶，且放多于扶，组织学生完成既定的学习目标。
2、变主导者为引导者
《标准》中的理念强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索数学思想、形成教学方法。数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑顺序，它可以表现为多样化的问题及问题与问题之间的自然联结和转换，是一个动态的活动系统。教师有必要在探索的过程中，把知识分解成多个有层次的要素，使学生的探索具有层次性。教师还要善于引导学生将注意力向课外转移，发现并解决身边的数学问题。通过这样的过程，不仅可以使学生发现新的数学问题，发现数学的本质，而且培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。
3、变传授者为合作者
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的合作者。教师要针对不同的学生人格和特定的教学情境，选择灵活的交流风格，最大限度地去接触学生、改变学生、推动学生、鼓励学生，并积极地采纳学生的意见和建议，建立起合作伙伴关系。
三、教师应不断更新知识结构
新课程对教师素质提出了许多新的挑战，面对新课程，教师必须提高自身素质。首先要对所教学科的知识结构及时更新。新课程在内容上大大更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的内容。这要求教师通过各种渠道不断学习，及时更新知识结构。其次，教师要提高掌握现代教育技术的能力。随着科学技术日新月异的发展，现代教育技术已走入了课堂，幻灯、投影、计算机已经成为课堂教学不可缺少的组成部分。因此，教师要掌握这些现代化设备的使用方法，使其作用在课堂中得到充分发挥。
总之，构建学生在学习过程中的主体地位，强化学生作为学习主体的意识，是离不开教师的作用，因此，教师也必须转变自己传统的角色，树立与新课程相适应的教学观念，在新课程中不断自我更新和发展。
参考文献：
[1]小学数学课程标准[S]
[2]走进新课程[M]