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摘要：21世纪是创新知识的世纪，中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。可以说，创新能力是素质教育的核心。如何培养创新人才，成为我们中学化学教学中重中之重。
关键词：化学 创新 意识
21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、 创设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
心理学研究表明：在情绪愉悦状态下，人的智力会得到充分的发挥，观察力变得敏锐而准确，记忆力好，思维敏捷，想象丰富，操作快而准确。因此，要使学生在学习中达到最佳效果，就必须在教学过程中建立愉悦的教学环境和建立平等的师生关系，最大限度地吸引学生参与教学过程中，让学生成为学习的主人。
要使学生搞好学习，吸引学生参加到共同的学习劳动中来，使他们体验到获得成功、进步和发展的快乐，从而乐意学习，发奋学习，促进创新意识的产生也是行之有效的方法之一。
二、 积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
在教学过程中教师应多鼓励学生独立思考。其一当学生有疑问时，不要马上告之答案，而是尽量地启发学生，使其能够自行得出结论。思维的独立性表现在善于根据客观事实独立地提出问题，思考问题，解决问题，而不迷信权威，不会因偶然的暗示或影响动摇和犹豫起来，科学上的创立新学说的人都是思维独立性很强的人，他们能从日常生活中习以为常的现象中发现问题，并能勇往直前地追求真理，从而标新立异有所建树。具有多样化合理答案的开放性问题，使不同水平的学生都能参与问题的解决，教师多加鼓励，激励学生大胆发现，思考尽可能多的合理结论，激发学生的创新意识，在教学中教师给学生设置有梯度的化学问题或开放性的化学问题，尽量提供学生发表见解的机会，鼓励学生参与教学的全过程。在民主、平等的师生关系下，教师对学生良好的自我表现给以肯定和赞许，会使学生感到格外兴奋，这种良好的心态能大大促发创新意识。
人们对事物感 到好奇的时候，往往正是创造性思维与创造性想象迸发的时候，怀疑感是探索科学的向导，它对创新意识的形成颇为有益，因而在教学中应多方诱发学生的好奇心，多引导学生质疑。
多方设疑，激发好奇。即从多方面、多角度提出不同的问题，诱发学生的好奇心，使之产生寻求答案的欲望。如，在上“胶体”一节时，先提出问题：为什么手指不慎划破，可用氯化铁或氯化镁溶液止血？长江和大海汇合处为何易形成三角洲？这些问题激发了学生的好奇心，是呀，为什么呢？继而产生了想探索谜底的欲望，从而诱导学生积极思维。
三、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。创造性思维对创新意识形成起着关键的作用，没有创造性思维就没有创新意识。创造性思维是创新意识中，带有区别于以往的事物的认识。它对探索与形成新观念，促进新的创造设想的形成都有重要的意义。
创造性思维是创造才能的核心，中学生在学习中的“发现”，在一般活动中具有自己独立见解的思维，也带有一定的创造性因素，因为就其整个人类来看虽已有先行的创造者，但对一个中学生来说，其思维又有新颖、独特之处，一种自我实现的创造力，自我实现创造力往往是特殊才能创造力的基础。因此，教师应尽力营造创造空间，培养学生的创造性思维。
四、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。
关键词：化学 创新 意识
21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学化学教学中的创新教育。为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
一、 创设情境，培养创新意识
作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境，在班级工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，对班级采取开放式的管理。让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。班级任命干部引进竞争机制，竞选担任；让学生写出竞选纲领，提出搞好工作的计划和设想，鼓励有创新意识的计划。进行竟聘演讲，让能者居之。并鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实。让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。
心理学研究表明：在情绪愉悦状态下，人的智力会得到充分的发挥，观察力变得敏锐而准确，记忆力好，思维敏捷，想象丰富，操作快而准确。因此，要使学生在学习中达到最佳效果，就必须在教学过程中建立愉悦的教学环境和建立平等的师生关系，最大限度地吸引学生参与教学过程中，让学生成为学习的主人。
要使学生搞好学习，吸引学生参加到共同的学习劳动中来，使他们体验到获得成功、进步和发展的快乐，从而乐意学习，发奋学习，促进创新意识的产生也是行之有效的方法之一。
二、 积极鼓励、培养学生敢于创新
培养创新能力的关键是培养创造性思维，在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。
在教学过程中教师应多鼓励学生独立思考。其一当学生有疑问时，不要马上告之答案，而是尽量地启发学生，使其能够自行得出结论。思维的独立性表现在善于根据客观事实独立地提出问题，思考问题，解决问题，而不迷信权威，不会因偶然的暗示或影响动摇和犹豫起来，科学上的创立新学说的人都是思维独立性很强的人，他们能从日常生活中习以为常的现象中发现问题，并能勇往直前地追求真理，从而标新立异有所建树。具有多样化合理答案的开放性问题，使不同水平的学生都能参与问题的解决，教师多加鼓励，激励学生大胆发现，思考尽可能多的合理结论，激发学生的创新意识，在教学中教师给学生设置有梯度的化学问题或开放性的化学问题，尽量提供学生发表见解的机会，鼓励学生参与教学的全过程。在民主、平等的师生关系下，教师对学生良好的自我表现给以肯定和赞许，会使学生感到格外兴奋，这种良好的心态能大大促发创新意识。
人们对事物感 到好奇的时候，往往正是创造性思维与创造性想象迸发的时候，怀疑感是探索科学的向导，它对创新意识的形成颇为有益，因而在教学中应多方诱发学生的好奇心，多引导学生质疑。
多方设疑，激发好奇。即从多方面、多角度提出不同的问题，诱发学生的好奇心，使之产生寻求答案的欲望。如，在上“胶体”一节时，先提出问题：为什么手指不慎划破，可用氯化铁或氯化镁溶液止血？长江和大海汇合处为何易形成三角洲？这些问题激发了学生的好奇心，是呀，为什么呢？继而产生了想探索谜底的欲望，从而诱导学生积极思维。
三、设计、探索实验，培养创新思维
化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。创造性思维对创新意识形成起着关键的作用，没有创造性思维就没有创新意识。创造性思维是创新意识中，带有区别于以往的事物的认识。它对探索与形成新观念，促进新的创造设想的形成都有重要的意义。
创造性思维是创造才能的核心，中学生在学习中的“发现”，在一般活动中具有自己独立见解的思维，也带有一定的创造性因素，因为就其整个人类来看虽已有先行的创造者，但对一个中学生来说，其思维又有新颖、独特之处，一种自我实现的创造力，自我实现创造力往往是特殊才能创造力的基础。因此，教师应尽力营造创造空间，培养学生的创造性思维。
四、开展科技活动、展现创新能力
创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。没有条件必须创造条件。从课外兴趣小组开始，建立初步的创新活动的基础。通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，想方设法开展课外科技活动。比如：可以先让学生完成课本上的家庭小实验；再结合课本，适当补充学习一些课外知识，拓宽知识面，进行一些趣味性而有意义的实验；并引导学生撰写科技小论文。充分展示学生的创新才华。
总之，创新能力是素质教育的核心。要培养创新能力，必须从各方面入手，充分调动教师和学生的积极性。利用现有条件，想方设法地去进行各式各样的、丰富多彩的各项活动，才能收到较好的效果。