摘 要：所谓后进生，主要是指学习成绩差或者行为品德差或者两者兼有的学生群体。后进生这一角色出现在每一所学校的班级中，作为班主任和教师，我们应该正确对待并解决后进生的转化问题。
　　关键词：班级；后进生；转化策略
　　一、了解成因，改变态度
　　任何问题的形成都有其根本原因，只有找到问题的源头，才能从根本出发，找到有效的解决办法。后进生的形成也不例外，任何一个后进生的形成都是有原因的，并且原因各有不同。我们只有了解成因，才能找到问题的切入点，从根本上端正其学习和生活态度，改变其以往不良的学习和生活习惯，实现后进生的转化。
　　例如，我以往所带的一个班级就有这样一名后进生，学习成绩很差，几乎每次考试都是班级的倒数第一，并且经常在班级和学校欺负其他同学，打架。我也经常进行口头上的教育，但是却没有任何效果，让我颇为头疼。他有几次犯错时，我就想与其家长进行沟通，家长却没时间来学校与我面对面交流。通过家访我了解到，此学生生长在单亲家庭，父亲在其年幼去世，母亲一人承担家庭重任，忙于工作，忽视对孩子的管教，对孩子缺乏关爱。结合这种情况，在以后的学校班级生活中，我对这名学生关爱有加，经常进行沟通，让他了解到母亲的艰辛，学会感恩，进而改变其对学习和生活的态度，树立起通过学习改变自己的命运，帮助母亲和家庭的目标。慢慢地，他的学习成绩逐步提高了，也不再动不动就与其他学生发生冲突了，他的母亲也告知我，她的孩子变得懂事了。
　　只有从根本上了解后进生的形成原因，才能采取合适的办法去应对，把后进生培养成正常的学生。
　　二、培养兴趣，从点滴做起
　　学习兴趣是开展学习活动的动力。后进生的学习成绩差，底子薄，面对学业的失败，就会产生厌学情绪，对学习失去兴趣，继而处于恶性循环当中，越没有学习兴趣，成绩就越差，成绩越差，就越没有学习兴趣。只有让后进生树立起学习的兴趣，从点滴做起，逐渐积累，才能使其学习成绩有所提高。
　　例如，我所处的班级当中，有几名头脑比较聪明也比较活跃的男学生，就是成绩差。我发现他们课上总是不关注课堂，平时的作业也拖拉，存在抄袭现象。各个学科的老师也反映他们也遇到过这种情况。了解到这种情况，我与他们进行了一次谈话，从谈话中我了解到，他们在对待学习上没有兴趣可言，也听不懂老师在讲什么，所以课堂上表现得百无聊赖，以至于注意力完全不在课堂上，出于应付老师，才勉强做点作业。
　　有了对学生的了解，在我对他们强化了课堂纪律后，我也增大了课堂的趣味性，比如设置一些考验记忆力的问题，对于这样的问题，我充分给予他们回答问题的机会，他们的回答也基本正确。面对同学们认可的态度，他们自身也会有成就感。这表明他们对学习产生了一定的兴趣。在课后我也会布置一些他们能力范围的基础知识，让他们学习，一点一滴地积累，有了基础才能提高，慢慢地他们的学习成绩有所起色。
　　三、建立互助，重视进步
　　班级氛围的营造，是靠全体同学和班主任的共同努力才能实现的，学生之间的相互影响作用不容忽视。我们充分发挥学生之间的团结互助作用，让后进生融入其中，充分发挥榜样的力量，进而在环境的影响当中产生积极的“化学反应”。
　　我们所在班级就是采取分组教学法，把后进生分别编排到学习小组中去，在日常的学习生活当中，让学习成绩好的学生作为榜样，这些同学也会产生积极向上取得进步的想法，同时对后进生在学习上提供帮助，通过交流学习的方式共同提高。因为是小组的划分，老师在课堂教学中会为小组布置学习任务，对每个小组学习质量也会有所评定，在小组取得成绩时，后进生也会得到成功的体验，促使其在小组当中发挥作用，给予小组帮助才能使其产生成就感。在后进生取得进步时，我通常会对其进行表扬，每次活动表现突出时，都会鼓励赞扬，让后进生获得自信。
　　总之，后进生并不是不能转化的， 教师要从培养学生的学习兴趣入手，多方面地了解后进生的成因，培养起他们的自信心，采用合适的教学策略，有效地促进后进生转化为优生。
　　参考文献：
　　[1]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇（中旬刊）， 2010，（9）：200-201.
　　[2]魏学玉.班级管理中后进生转化的策略[J].吉林教育，2011，（2）： 121.