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摘要：语文学科作为小学学校教育的基础学科，通过语文教学，学生不仅能够掌握汉字，获取信息，提高对课文和文章的理解和把握，而且能够提高自身的口语交际能力和人文素养。因此重视和加强语文教学，提高语文教学的效率是小学语文教师教学的目标和应尽的责任。本文中，笔者从创设教学情境，培养学生的兴趣;开展小组合作，提高学生的语言表达能力;组织分角色扮演，提高学生的认识和把握以及开展广泛阅读，提高学生的阅读积累等方面谈谈开展有效教学的方法。
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-127
当前小学语文教学中存在一些问题影响了教学的有效开展和学生语文能力的提升，如学生学习的兴趣不高，教师忽略了学生的口语交际能力，文学名著阅读的效果并不理想，等等。因此，如何提高语文教学的质量就成为当前人们关注的问题。本文中，笔者谈谈自己的看法和建议：
一、创设教学情境，培养学生的兴趣
在语文教学中，教师首先要调动起学生的兴趣和好奇心，学生才会在教师的引导下产生学习的兴趣。因此，教师要利用多媒体和故事等创设教学情境，设计好導入和开场白，在上课一开始就抓住学生的注意力，吸引学生关注的目光。
例如，在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，教师根据课文内容制作课件，有多媒体等。上课铃声响了后，教师走进教室，利用多媒体展示一张图片，图片的内容是在一个小男孩独自一个人走在一片森林里，脸上充满惊慌失措的表情。然后，教师问学生：“小朋友们，你们知道为什么图片中的这个小男孩会流露出这样的表情吗？谁来大胆地猜一猜？”有学生站起来回答说：他跟其他的小朋友们走丢了，一个人在森林里迷了路。“还有其他的想法吗？”学生自由交流对这张图片的看法。“小朋友们，如果你在森林里或者路上迷了路，你会怎么办呢？今天这节课我们就来学习下在野外迷路后的求生办法。”通过多媒体，创设了教学情境，有效激发起了学生的好奇心理。
二、开展小组合作，提高学生的语言表达能力
口语表达能力是需要学生具备的基本能力之一，也是在教学中常常被教师忽略的一点。通过开展小组合作，不仅可以提高学生的口语表达能力，与人合作的能力，还能够提高学生在公开场合讲话的勇气和信心。
例如，在教学《口语交际：我最喜欢的人物形象》这节课时，教师首先利用多媒体展示孙悟空、哪吒、诸葛亮、猪八戒和武松等人的图片，并导入新课：“同学们对于图片中的这几个人物一定不陌生了，那同学们知道他们分别出自哪本书籍或者影视作品吗？”（学生举手回答。）“同学们回答得非常正确。看来同学们不仅对这些人物形象非常熟悉，而且比较感兴趣。今天这节课课，我们就来谈一谈最喜欢的人物形象。”教师把课本上的要求告诉学生，让学生明白此次口语交际课的内容和要求。然后，教师把学生分为不同的小组，让学生组内谈论自己喜欢的动画、书籍或者影视作品中的人物形象。由于学生比较害羞，不愿意开口说话，教师可以先做个示范，如，“我最喜欢的人物形象是林黛玉，她是《红楼梦》中的女主角。她不仅长的美丽，而且品性高洁，富有诗才。”以此来鼓励学生开口说话，勇担发言，积极投入到小组口语交际中去。
三、组织分角色扮演，提高学生的认识和把握
小学语文五年级下册有一个单元的教学内容是围绕中国的四大名著进行的，教师在教学部分内容时势必要对其中的人物形象和作品主题进行分析和把握。随着网络的发达，学生在课下多多少少接触过“四大名著”的相关知识，有些还比较熟悉，因此为了提高学生的兴趣和积极性，让学生更深刻地理解人物形象和主题，教师可以采用分角色扮演的方式开展教学活动。
例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，由于电视和网络的普及，学生多多少少听说过这个故事，因此在此基础上，教师可以革新教学方法，采用角色扮演的方式，提高学生对这个故事和历史人物的理解和把握。首先，教师先播放歌曲《历史的天空》，营造厚重的历史气氛，将学生带入到东汉末年军阀割据、群雄争霸天下的氛围中去，同时这首歌曲又传递了一种个人在历史巨轮向前发展过程中的渺小和无奈，但是学生很难理解这一思想。然后，教师挑选班上的几名学生分别扮演故事中的诸葛亮和周瑜等人，在表演过程中注意所扮演人物的语气和动作，以体现出不同人物的性格特征。通过角色扮演，学生更能体会诸葛亮等人物所处的具体的历史环境和个人在宏大的历史潮流中只能被裹挟前进的选择，加深了学生对《三国演义》这本著作的认识。
四、开展广泛阅读，提高学生的阅读积累
高年级学生与中低段相比，不仅识字量大幅度提升，阅读速度也得到了快速提升，能够阅读篇幅较长的内容和短篇小说。名著阅读不仅是语文教学中的重要环节，也是学生需要具备的基本素养之一，但是受升学压力的影响，高年级学生阅读文学名著的积极性并不高，学生把更多的时间和精力用来复习课本知识和大量做题上，不愿花费时间和精力来阅读文学名著，使得学生的人文素养和审美追求等得不到有效提升。因此在教学中教师要能够以课本为依据，适当进行拓展延伸，培养学生阅读文学名著的兴趣，提高学生的阅读积累和素养。
例如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文以后，教师结合学生的阅读兴趣和实际阅读水平，向学生推荐类似主题和内容的阅读书目，如《小王子》《三毛流浪记》《巫师的沉船》《金银岛》和《木偶奇遇记》等，提高学生的阅读量，丰富学生的认识。
总之，语文学科作为小学学校教育的基础学科，通过语文教学，学生不仅能够掌握汉字，获取信息，提高对课文和文章的理解和把握，而且能够提高自身的口语交际能力和人文素养。在小学语文教学中，教师要认识到语文学科的重要性，采用有效的教学策略，优化教学方法和教学过程，从培养学生的学习兴趣、提高学生对人物形象的认识和把握、提高学生的口语交际能力和人文素养等方面入手，促进有效教学的实现。
参考文献
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
[2]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.
[3]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.
关键词：小学语文;有效教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-127
当前小学语文教学中存在一些问题影响了教学的有效开展和学生语文能力的提升，如学生学习的兴趣不高，教师忽略了学生的口语交际能力，文学名著阅读的效果并不理想，等等。因此，如何提高语文教学的质量就成为当前人们关注的问题。本文中，笔者谈谈自己的看法和建议：
一、创设教学情境，培养学生的兴趣
在语文教学中，教师首先要调动起学生的兴趣和好奇心，学生才会在教师的引导下产生学习的兴趣。因此，教师要利用多媒体和故事等创设教学情境，设计好導入和开场白，在上课一开始就抓住学生的注意力，吸引学生关注的目光。
例如，在教学《要是你在野外迷了路》这篇课文时，教师根据课文内容制作课件，有多媒体等。上课铃声响了后，教师走进教室，利用多媒体展示一张图片，图片的内容是在一个小男孩独自一个人走在一片森林里，脸上充满惊慌失措的表情。然后，教师问学生：“小朋友们，你们知道为什么图片中的这个小男孩会流露出这样的表情吗？谁来大胆地猜一猜？”有学生站起来回答说：他跟其他的小朋友们走丢了，一个人在森林里迷了路。“还有其他的想法吗？”学生自由交流对这张图片的看法。“小朋友们，如果你在森林里或者路上迷了路，你会怎么办呢？今天这节课我们就来学习下在野外迷路后的求生办法。”通过多媒体，创设了教学情境，有效激发起了学生的好奇心理。
二、开展小组合作，提高学生的语言表达能力
口语表达能力是需要学生具备的基本能力之一，也是在教学中常常被教师忽略的一点。通过开展小组合作，不仅可以提高学生的口语表达能力，与人合作的能力，还能够提高学生在公开场合讲话的勇气和信心。
例如，在教学《口语交际：我最喜欢的人物形象》这节课时，教师首先利用多媒体展示孙悟空、哪吒、诸葛亮、猪八戒和武松等人的图片，并导入新课：“同学们对于图片中的这几个人物一定不陌生了，那同学们知道他们分别出自哪本书籍或者影视作品吗？”（学生举手回答。）“同学们回答得非常正确。看来同学们不仅对这些人物形象非常熟悉，而且比较感兴趣。今天这节课课，我们就来谈一谈最喜欢的人物形象。”教师把课本上的要求告诉学生，让学生明白此次口语交际课的内容和要求。然后，教师把学生分为不同的小组，让学生组内谈论自己喜欢的动画、书籍或者影视作品中的人物形象。由于学生比较害羞，不愿意开口说话，教师可以先做个示范，如，“我最喜欢的人物形象是林黛玉，她是《红楼梦》中的女主角。她不仅长的美丽，而且品性高洁，富有诗才。”以此来鼓励学生开口说话，勇担发言，积极投入到小组口语交际中去。
三、组织分角色扮演，提高学生的认识和把握
小学语文五年级下册有一个单元的教学内容是围绕中国的四大名著进行的，教师在教学部分内容时势必要对其中的人物形象和作品主题进行分析和把握。随着网络的发达，学生在课下多多少少接触过“四大名著”的相关知识，有些还比较熟悉，因此为了提高学生的兴趣和积极性，让学生更深刻地理解人物形象和主题，教师可以采用分角色扮演的方式开展教学活动。
例如，在教学《草船借箭》这篇课文时，由于电视和网络的普及，学生多多少少听说过这个故事，因此在此基础上，教师可以革新教学方法，采用角色扮演的方式，提高学生对这个故事和历史人物的理解和把握。首先，教师先播放歌曲《历史的天空》，营造厚重的历史气氛，将学生带入到东汉末年军阀割据、群雄争霸天下的氛围中去，同时这首歌曲又传递了一种个人在历史巨轮向前发展过程中的渺小和无奈，但是学生很难理解这一思想。然后，教师挑选班上的几名学生分别扮演故事中的诸葛亮和周瑜等人，在表演过程中注意所扮演人物的语气和动作，以体现出不同人物的性格特征。通过角色扮演，学生更能体会诸葛亮等人物所处的具体的历史环境和个人在宏大的历史潮流中只能被裹挟前进的选择，加深了学生对《三国演义》这本著作的认识。
四、开展广泛阅读，提高学生的阅读积累
高年级学生与中低段相比，不仅识字量大幅度提升，阅读速度也得到了快速提升，能够阅读篇幅较长的内容和短篇小说。名著阅读不仅是语文教学中的重要环节，也是学生需要具备的基本素养之一，但是受升学压力的影响，高年级学生阅读文学名著的积极性并不高，学生把更多的时间和精力用来复习课本知识和大量做题上，不愿花费时间和精力来阅读文学名著，使得学生的人文素养和审美追求等得不到有效提升。因此在教学中教师要能够以课本为依据，适当进行拓展延伸，培养学生阅读文学名著的兴趣，提高学生的阅读积累和素养。
例如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文以后，教师结合学生的阅读兴趣和实际阅读水平，向学生推荐类似主题和内容的阅读书目，如《小王子》《三毛流浪记》《巫师的沉船》《金银岛》和《木偶奇遇记》等，提高学生的阅读量，丰富学生的认识。
总之，语文学科作为小学学校教育的基础学科，通过语文教学，学生不仅能够掌握汉字，获取信息，提高对课文和文章的理解和把握，而且能够提高自身的口语交际能力和人文素养。在小学语文教学中，教师要认识到语文学科的重要性，采用有效的教学策略，优化教学方法和教学过程，从培养学生的学习兴趣、提高学生对人物形象的认识和把握、提高学生的口语交际能力和人文素养等方面入手，促进有效教学的实现。
参考文献
[1]王晓峰.探讨小学语文教学中学生口语交际能力的培养[J].中国校外教育，2017（36）：66.
[2]巩庆伟.关于小学语文教学中如何培养学生核心素养的思考[J].课程教育研究，2017（52）：171.
[3]汪小美.激励自主学习 打造有效课堂——构建小学语文自主高效课堂的再思考[J].语文知识，2017（24）：38-39.