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随着信息技术和互联网络的飞速发展和广泛应用，社会信息化程度越来越高，使教育的观念、手段、方法和模式都受到了巨大的冲击。在设备上，侧重计算机及其辅助设备等信息化设备；在技术上，依赖计算机技术和远程通信技术为主的信息技术；在资源上，主要指数字图书馆和教育网站的信息资源；在人员上，强调教师和学生的信息素质；在管理上，强调教学管理的自动化。
基于教育信息化的重要性、信息技术与中学数学整合，结合自己的教学经验就新课改下信息技术与数学学科整合的现状、形式、原则、整合的作用进行了分析和思考。
一、信息技术与中学数学教学整合的现状
在我国，中学开展计算机辅助教学起步较晚，但发展却非常迅速，特别是近几年来，在城市及经济比较发达的地区，普遍都开展CAI（计算机辅助教学），并取得了可喜的成绩。他们充分发挥计算机技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式单一、直观性差的缺陷，成为教师教学和学生学习的有力助手，促进了学校的素质教育。对于数学学科来说，相对其他学科，更是显得有些落后。在开展信息技术与数学教学整合的过程中，广大数学教师也存在许多困惑问题：信息技术与数学教学整合的形式有哪些？
二、新课改下信息技术与数学整合的形式
１、新课改下信息技术与数学内容的整合。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体，但不可避免也有一定的局限性。我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
2、新课改下信息技术与数学教学形式的整合。人类社会已进入全新的信息时代，新课改下信息技术与数学的整合不应该仅仅停留在课堂上，而应充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式。基于这一思考，我们应有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学有课内延伸到课外。
３、新课改下信息技术与数学学习方法的整合。当前，教育仍存在学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。信息技术与数学教学的整合，使我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。
三、关于信息技术与中学数学教学整合的原则
上面我们说到信息技术与中学数学教学的整合的形式，那么怎么才能把这项及时利用的更好，应遵循如下的基本原则。
1、整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人”新理念原则
学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参与。在信息技术与中学数学教学的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
2、整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则
将知识学习和创新精神相结合，是新课程改革的根本所在。信息技术提供了这样的平台：它为数学教学的开放性，为学生的自主性、研究性提供了有力的支持。
3、整合应体现信息技术作为学生学习数学的基本认知工具原则
整合强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
4、整合应体现现实学习服务于终身学习的原则
数学课程的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。信息技术与数学教学整合，应基于对现实知识掌握的基础上，为学生提供了大量的可供研究的问题及研究问题的方式与方法。
四、信息技术与数学教学整合的作用
1、促进思维发展，培养创新意识。培养学生的创新意识，并不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考后去发现，这种发现就是创新，就是创造。尽管他们发现的是前人早已探索实践的经验或总结，但学生独立思考、发现的过程是建立在自身知识、经验、兴趣、爱好基础上的，这种认识具有一定价值，并且经过亲自探究获取的，掌握是相当牢固的。
2、利用电教工具，体验学习快乐。通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
3、通过信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。随着素质教育的推进，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者，学生成为教学活动的主体学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。这时，信息素养成为学生自主学习的关键因素。
综上所述，在信息技术与数学学科整合教学中，只要充分利用信息技術在课堂教学中的优势，在教会数学知识的同时，熟练计算机操作方法，并积极引导学生自主学习，表现自我，就能较好地培养学生的创新意识，合作精神以及独特地解决问题的方法等创新素质。信息技术和数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。
参考文献
[1]郭向远.大力推进教育信息化实现教育跨越式发展中国教育信息化2008，12
http://www.e-chinaedu.cn/ReadNews.asp?NewsId=1556
[2]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J]，数学教学学报，2002，11（2）：95-97
[3]郑毓信.数学教育：从理论到实践[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。
[4] 孙杰远.信息技术与课程整合[M]，北京，北京大学出版社，2002，7。
[5]李帅军.教育信息化管理的理论与实践[M].北京:科学出版社,2007,(256～275).
基于教育信息化的重要性、信息技术与中学数学整合，结合自己的教学经验就新课改下信息技术与数学学科整合的现状、形式、原则、整合的作用进行了分析和思考。
一、信息技术与中学数学教学整合的现状
在我国，中学开展计算机辅助教学起步较晚，但发展却非常迅速，特别是近几年来，在城市及经济比较发达的地区，普遍都开展CAI（计算机辅助教学），并取得了可喜的成绩。他们充分发挥计算机技术的优势，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式表达出来，改变课堂教学形式单一、直观性差的缺陷，成为教师教学和学生学习的有力助手，促进了学校的素质教育。对于数学学科来说，相对其他学科，更是显得有些落后。在开展信息技术与数学教学整合的过程中，广大数学教师也存在许多困惑问题：信息技术与数学教学整合的形式有哪些？
二、新课改下信息技术与数学整合的形式
１、新课改下信息技术与数学内容的整合。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。传统的数学教材，是很多教育专家和数学教育工作者长期的辛勤劳动的结晶，是数学知识的重要载体，但不可避免也有一定的局限性。我们可以利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到数学学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。
2、新课改下信息技术与数学教学形式的整合。人类社会已进入全新的信息时代，新课改下信息技术与数学的整合不应该仅仅停留在课堂上，而应充分利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，丰富教学形式。基于这一思考，我们应有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学有课内延伸到课外。
３、新课改下信息技术与数学学习方法的整合。当前，教育仍存在学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会等现象，不符合时代的发展和实施素质教育的要求。信息技术与数学教学的整合，使我们可以利用信息技术教育的优势，充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为数学学习的主人。
三、关于信息技术与中学数学教学整合的原则
上面我们说到信息技术与中学数学教学的整合的形式，那么怎么才能把这项及时利用的更好，应遵循如下的基本原则。
1、整合应体现新课程标准“学生是数学学习的主人”新理念原则
学生是学习的主体，在数学学习中，哪一样也离不开学生的主动参与。在信息技术与中学数学教学的整合中，应根据中学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。
2、整合应体现知识学习和创新精神相结合的原则
将知识学习和创新精神相结合，是新课程改革的根本所在。信息技术提供了这样的平台：它为数学教学的开放性，为学生的自主性、研究性提供了有力的支持。
3、整合应体现信息技术作为学生学习数学的基本认知工具原则
整合强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具。
4、整合应体现现实学习服务于终身学习的原则
数学课程的最终目的是让学生学会终身学习的方法和手段。因而数学的学习不应也不可能局限于数学知识本身。信息技术与数学教学整合，应基于对现实知识掌握的基础上，为学生提供了大量的可供研究的问题及研究问题的方式与方法。
四、信息技术与数学教学整合的作用
1、促进思维发展，培养创新意识。培养学生的创新意识，并不是让他们有什么新的发明创造，而是让其独立思考后去发现，这种发现就是创新，就是创造。尽管他们发现的是前人早已探索实践的经验或总结，但学生独立思考、发现的过程是建立在自身知识、经验、兴趣、爱好基础上的，这种认识具有一定价值，并且经过亲自探究获取的，掌握是相当牢固的。
2、利用电教工具，体验学习快乐。通过现代教育技术，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，提高了教学效果，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
3、通过信息技术与数学课程整合，培养了学生的“信息素养”。随着素质教育的推进，教师不再是主要的信息源，他是教学活动中的导航者，设计者和帮助者，学生成为教学活动的主体学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。这时，信息素养成为学生自主学习的关键因素。
综上所述，在信息技术与数学学科整合教学中，只要充分利用信息技術在课堂教学中的优势，在教会数学知识的同时，熟练计算机操作方法，并积极引导学生自主学习，表现自我，就能较好地培养学生的创新意识，合作精神以及独特地解决问题的方法等创新素质。信息技术和数学教学的整合能够给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机，但同时也应看到，信息技术和数学教学整合是一个新兴事物，还有许多问题需要我们去研究、探索。
参考文献
[1]郭向远.大力推进教育信息化实现教育跨越式发展中国教育信息化2008，12
http://www.e-chinaedu.cn/ReadNews.asp?NewsId=1556
[2]袁智强.关于计算机辅助教学的调查与分析[J]，数学教学学报，2002，11（2）：95-97
[3]郑毓信.数学教育：从理论到实践[M]。上海：上海人民教育出版社，2001，168。
[4] 孙杰远.信息技术与课程整合[M]，北京，北京大学出版社，2002，7。
[5]李帅军.教育信息化管理的理论与实践[M].北京:科学出版社,2007,(256～275).