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[摘 要]：中学地理学科具有自然科学和社会科学的双重性特点，蕴藏着丰富的情感素材，有利于德育教育的渗透与展开。在西藏中学实施的地理教育教学中，除了会传授给学生必备的理论知识，教学过程中对于学生的情感、个人素养及思想意识层面的培养也很重视，这才是素质教育的真正体现。本文将从四个方面分别谈谈西藏中学地理教学中实施的教育。
[关键词]：西藏；中学地理；教育
一、西藏中学地理教学中实施的环境教育
在西藏中学地理教学过程中，对于环境教育的重视程度是很深的，地理课程中除了要让学生掌握必备的知识，能够培养与激发学生的环保意识也是非常重要的，良好的环境教育才能够让学生从小就有很好的环保理念。例如，在讲到“森林资源”时应当渗透环保教育，在课堂上我采取了以故事展开教学内容的方式：“同学们，今天我先给大家讲个故事。”听到这样的开场白全班同学就安静下来了。“有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。寺内供奉着神灵，山上的一草一木，都被视为神物，严禁采伐。某年，天大旱，河溪断流。附近的村民都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。说也奇怪，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。当地的人说，是他们的神灵保佑了他们，你们觉得呢？是什么使到这座山能抗击干旱？”这时，学生间已经纷纷讨论起来了，谈论一段时间后教师便叫学生来回答，听听他们的看法。在学生分别回答后，老师开始进行总结：是森林挽救了当地的人民。接着，教师趁着学生对故事的意犹未尽之际强调：“森林资源是非常珍贵的自然资源，作为公民我们都应该要保护森林资源！”接着，教师再向学生提出怎样来保护森林资源。通过学生的讨论活动，发表个人意见，很好地解决了问题，在这个过程中提高了学生的环保意识，增强了他们的环保责任感。
二、西藏中学地理教学中实施的民族精神教育
西藏中学地理课程中有很多教学内容中都蕴含着深厚的民族精神，这是教师在教学过程中应当抓住的重点，应当让学生在学习过程中具备良好的民族观念。学生在学习过程中要接触大量的作业、练习和试题，这可以成为一个很好的向学生渗透民族精神教育的重要渠道。教师在编选作业题、练习题和考试命题时，要注意增强思维性，发挥其教育功能。
例如，在讲到“日本”时，我出过一道这样的作业题：日本的森林覆盖率与中国相比如何呢，日本每年从中国进口超过200亿双一次性筷子，这说明了什么呢？对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是什么呢？
这道题在很好地渗透了民族精神教育的同时也具有很强的思辨性及教育意义。一方面，我们要向日本政府学习，借鉴环保经验；另一方面，它也增强了我们民族情感，让学生感觉到热爱家乡、热爱祖国就要爱护环境，保护森林资源、生物资源。
又如，在渗透提高人口素质的教育时，我们可以设计这样的试题：
读下表（2009年世界各大洲人口统计数据），完成要求。
大洲 亚洲 非洲 欧洲 北美洲 南美洲 大洋洲
人口（亿） 36.8 7.84 7.29 3.1 5.19 0.3
（1）、根据图表的数据计算，2000年全世界人口达多少亿；亚洲人口总数大约非洲、欧洲、北美洲及南美洲四洲总和的多少倍。
（2）、人口过多会造成哪些方面的问题？（至少列举三个方面）
（3）、为解决人口过多、人口增长速度过快所带来的一系列问题，你有什么好的建议？
这道试题的设计，一方面有利于学生了解世界各洲的人口状况以及所带的人口问题，让学生更主动的去了解解决人口问题可以有的对策，另一方面，它也加强了对学生的地理知识的强化训练。
三、西藏中学地理教学中实施的素质教育
素质教育已经成为我国基础教育中一个最大的中心，在西藏中学地理教学过程中也应当不断渗透这一教学重点。例如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中提到罗马广场时，我对学生说，“罗马广场是意大利著名的旅游景点，那里经常能看到许多鸽子，有的鸽子懒散地在广场上跳跃、啄食，有的调皮地飞到游人的肩膀上，唱着歌，逗着你……人与鸽子和平相处，构成了一道亮丽的风景。”这时，同学们都流露出十分向往的神情。“但是，在我们国家，大家觉得能见到这样的风景吗？”显然很难见到。“那为什么呢？有哪一位同学能告诉我？”在学生讨论、发表意见后，教师总结：因为在我国，很多鸽子都被人为的杀害了，我们的国家应当切实提高国人的道德素质修养，保护生态，保护大自然。在这个过程中，不仅给学生疏导了环保意识，道德素质教育也深入到他们心中。
四、西藏中学地理教学中实施的心理健康教育
在西藏中学地理教学中，心理健康教育也是一个教学重点，学生在学习相关知识要点的同时也要适时体会到心灵的涤荡。一次，在介绍上世界六大板块时，我先给他们读了一则过时的新闻：2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了8.0级地震，造成近7万人死亡，约2万人失踪。桥梁建筑被毁，供电供水中断，500多万人无家可归，生活困难。读完这则新闻后，我让学生先为遇难的同胞默哀一分钟。然后就让他们看书，查资料，找出地震发生的原因。十分钟之后，同学举手回答，有的同学说是因为我国处在板块交界处，地壳比较活跃，还有的同学说，以前在网上看到过报道——汶川地震是印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的。然后让他们课后分组讨论，1.造成了哪些损失？原因有哪些？2.我们能够做点什么？这样不仅让学生学习到了板块的知识，也对学生进行了一些思想道德方面的教育，这个过程中不仅培养了学生对于受难者的人道主义关怀，也让他们感受到应有的心理健康教育。
结 语：地理学科是一门生动有趣的课程，在西藏中学地理教学中除了注重学生对于地理知识的掌握，对于培养学生良好的思想品质与思想意识也很受重视。教学过程中首先会向学生实施环境教育，深化他们的环保理念，同时，也会渗透民族精神教育，让他们有更高尚的道德情操，此外，对于学生的素质教育同样很重要，这才是促进一个民族发展的根本，最后地理教学中也会渗透心里健康教育，只有从多方面共同努力，才能够培养出全面发展的学生。
参考文献：
[1].张建芬；地理教学对学生综合素质的培养[J]；学周刊；2011年12期.
[2].杨光；把德育融入地理教学之中[J]；新课程学习（下）；2011年05期.
[3].韩梅；中学地理学科中的环境伦理教育研究[D]；东北师范大学；2008年.
[关键词]：西藏；中学地理；教育
一、西藏中学地理教学中实施的环境教育
在西藏中学地理教学过程中，对于环境教育的重视程度是很深的，地理课程中除了要让学生掌握必备的知识，能够培养与激发学生的环保意识也是非常重要的，良好的环境教育才能够让学生从小就有很好的环保理念。例如，在讲到“森林资源”时应当渗透环保教育，在课堂上我采取了以故事展开教学内容的方式：“同学们，今天我先给大家讲个故事。”听到这样的开场白全班同学就安静下来了。“有一座山寺，山上林木茂密，郁郁葱葱，山下泉水叮咚。寺内供奉着神灵，山上的一草一木，都被视为神物，严禁采伐。某年，天大旱，河溪断流。附近的村民都来寺内烧香礼拜、祈求神灵保佑。说也奇怪，别处都没水了，唯独这山的山泉，源源不绝，解救了当地的人民。当地的人说，是他们的神灵保佑了他们，你们觉得呢？是什么使到这座山能抗击干旱？”这时，学生间已经纷纷讨论起来了，谈论一段时间后教师便叫学生来回答，听听他们的看法。在学生分别回答后，老师开始进行总结：是森林挽救了当地的人民。接着，教师趁着学生对故事的意犹未尽之际强调：“森林资源是非常珍贵的自然资源，作为公民我们都应该要保护森林资源！”接着，教师再向学生提出怎样来保护森林资源。通过学生的讨论活动，发表个人意见，很好地解决了问题，在这个过程中提高了学生的环保意识，增强了他们的环保责任感。
二、西藏中学地理教学中实施的民族精神教育
西藏中学地理课程中有很多教学内容中都蕴含着深厚的民族精神，这是教师在教学过程中应当抓住的重点，应当让学生在学习过程中具备良好的民族观念。学生在学习过程中要接触大量的作业、练习和试题，这可以成为一个很好的向学生渗透民族精神教育的重要渠道。教师在编选作业题、练习题和考试命题时，要注意增强思维性，发挥其教育功能。
例如，在讲到“日本”时，我出过一道这样的作业题：日本的森林覆盖率与中国相比如何呢，日本每年从中国进口超过200亿双一次性筷子，这说明了什么呢？对于日本政府这样的做法，你的意见和看法是什么呢？
这道题在很好地渗透了民族精神教育的同时也具有很强的思辨性及教育意义。一方面，我们要向日本政府学习，借鉴环保经验；另一方面，它也增强了我们民族情感，让学生感觉到热爱家乡、热爱祖国就要爱护环境，保护森林资源、生物资源。
又如，在渗透提高人口素质的教育时，我们可以设计这样的试题：
读下表（2009年世界各大洲人口统计数据），完成要求。
大洲 亚洲 非洲 欧洲 北美洲 南美洲 大洋洲
人口（亿） 36.8 7.84 7.29 3.1 5.19 0.3
（1）、根据图表的数据计算，2000年全世界人口达多少亿；亚洲人口总数大约非洲、欧洲、北美洲及南美洲四洲总和的多少倍。
（2）、人口过多会造成哪些方面的问题？（至少列举三个方面）
（3）、为解决人口过多、人口增长速度过快所带来的一系列问题，你有什么好的建议？
这道试题的设计，一方面有利于学生了解世界各洲的人口状况以及所带的人口问题，让学生更主动的去了解解决人口问题可以有的对策，另一方面，它也加强了对学生的地理知识的强化训练。
三、西藏中学地理教学中实施的素质教育
素质教育已经成为我国基础教育中一个最大的中心，在西藏中学地理教学过程中也应当不断渗透这一教学重点。例如，在讲“欧洲西部的旅游资源”中提到罗马广场时，我对学生说，“罗马广场是意大利著名的旅游景点，那里经常能看到许多鸽子，有的鸽子懒散地在广场上跳跃、啄食，有的调皮地飞到游人的肩膀上，唱着歌，逗着你……人与鸽子和平相处，构成了一道亮丽的风景。”这时，同学们都流露出十分向往的神情。“但是，在我们国家，大家觉得能见到这样的风景吗？”显然很难见到。“那为什么呢？有哪一位同学能告诉我？”在学生讨论、发表意见后，教师总结：因为在我国，很多鸽子都被人为的杀害了，我们的国家应当切实提高国人的道德素质修养，保护生态，保护大自然。在这个过程中，不仅给学生疏导了环保意识，道德素质教育也深入到他们心中。
四、西藏中学地理教学中实施的心理健康教育
在西藏中学地理教学中，心理健康教育也是一个教学重点，学生在学习相关知识要点的同时也要适时体会到心灵的涤荡。一次，在介绍上世界六大板块时，我先给他们读了一则过时的新闻：2008年5月12日我国的四川省汶川县发生了8.0级地震，造成近7万人死亡，约2万人失踪。桥梁建筑被毁，供电供水中断，500多万人无家可归，生活困难。读完这则新闻后，我让学生先为遇难的同胞默哀一分钟。然后就让他们看书，查资料，找出地震发生的原因。十分钟之后，同学举手回答，有的同学说是因为我国处在板块交界处，地壳比较活跃，还有的同学说，以前在网上看到过报道——汶川地震是印度洋板块向亚欧板块俯冲，造成青藏高原快速隆升导致的。然后让他们课后分组讨论，1.造成了哪些损失？原因有哪些？2.我们能够做点什么？这样不仅让学生学习到了板块的知识，也对学生进行了一些思想道德方面的教育，这个过程中不仅培养了学生对于受难者的人道主义关怀，也让他们感受到应有的心理健康教育。
结 语：地理学科是一门生动有趣的课程，在西藏中学地理教学中除了注重学生对于地理知识的掌握，对于培养学生良好的思想品质与思想意识也很受重视。教学过程中首先会向学生实施环境教育，深化他们的环保理念，同时，也会渗透民族精神教育，让他们有更高尚的道德情操，此外，对于学生的素质教育同样很重要，这才是促进一个民族发展的根本，最后地理教学中也会渗透心里健康教育，只有从多方面共同努力，才能够培养出全面发展的学生。
参考文献：
[1].张建芬；地理教学对学生综合素质的培养[J]；学周刊；2011年12期.
[2].杨光；把德育融入地理教学之中[J]；新课程学习（下）；2011年05期.
[3].韩梅；中学地理学科中的环境伦理教育研究[D]；东北师范大学；2008年.