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【摘要】学生在小学期间会与教师有较多接触，教师的教育会影响到学生的行为习惯和思想观念，所以教师在工作期间需对学生开展德育，在日常的德育当中影响学生，促使学生思想道德品质有进一步提高，使得学生能够实现健康成长。但在新时代下，有许多教师缺乏有效措施来开展德育，这就需要教师积极思考如何提高学生的德育有效性，本文将针对此来进行探究。
【关键词】小学学生;德育;有效性
小学教育体系当中包含有德育这一重要内容，确保小学德育具有较高的效率与质量，能够有利于学生构建正确的道德价值观，给学生的生活与日后学习都产生正面影响。然而，目前小学德育教学还存在有不足之处，对德育效率造成影响，小学德育水平无法得到提高。小学教师需要结合新时代发展要求，制定有效的德育策略，对学生开展恰当的德育。
一、小学生接受德育的重要价值
第一，增加学生学习优势。德育能够为学生的品质发展提供帮助，同时也能够让学生学习到更多的德育知识。教师给学生布置课后作业，能够让学生有更多精力与机会观察自身习惯问题，使得小学德育知识的教学成果有所保障。教师引导学生形成优良的学习习惯，学生参与学习活动的主动性会高很多，且学生学习德育知识的难度也会有所下降，学生对德育知识的学习自信心会有明显提高。教师在班级中增强学生的德育教学，帮助学生解决生活与学习活动中碰到的难题，避免小问题发展成大问题，所以德育能够促使学生形成优良的行为习惯与学习品质，使得学生能够高效进行学习活动。
第二，促使学生个人品性得到发展。教师对学生实施德育，不但能够进一步促进学生学习，还能够让学生形成优良的品性与道德品质。因学生在小学时期的年龄比较小，学生没有足够的定性来学习，学生的好奇心比较强，且学生的模仿能力比较强。教师做好德育工作，能够为学生学习提供帮助。教师在日常教学中可以引导学生遵守纪律，在学生面前做到以身作则，虽然可能有部分学生不能理解教师的行为，但学生会去模仿教师的行为，这就有利于学生从教师身上学到良好的行为举止。小学德育能够给学生成长方向提供指引，使得学生能够构建起正确的价值观。
二、目前小学德育的匮乏之处
第一，德育落于形式。尽管目前有多个小学院校均给予德育一定重视，且会运用多种方式来进行德育活动，但目前的德育活动出现形式化问题，教师在活动当中过于重视理论知识的讲解，没能体现德育的价值。一般情况下，教师在进行德育活动前，会制定合理的教学计划，学校中不同班级进行的德育活动有相同之处，这导致学校的德育活动过于老套，不能让学生的学习兴趣得到有效激发，导致学生的思想品德不能得到良好塑造。虽然学生会参与到德育活动当中，但学生不能在活动中深刻理解德育知识，这使得德育知识没有得到落实，从而给学生发展造成不良影响。
第二，缺乏合适的德育方法。教师没有运用合理的方法来开展德育，一般情况下教师会借助名人故事案例来进行德育，但在此过程中没有考虑到学生的实际学习情况，这种情况下小学生无法感受到德育的乐趣，从而对德育知识学习失去兴趣。同时有些德育知识不易理解，当教师生硬讲解知识时，学生对知识是一知半解，这也导致德育效果下降。
第三，德育脱离实际。有部分教师认为德育需要在课堂上完成，虽然课堂德育具有一定成效，但其局限性较大。小学德育不应当只是借助德育课程，教师还要在日常教学中渗透德育，若德育完全脱离日常教学，则会导致德育内容有较大的抽象性，学生不能够理解德育与生活实际之间的联系。所以教师的德育脱离实际，会给德育的良好开展造成阻碍。
三、增强德育有效性的策略
第一，体现学生的主体地位。小学德育存在综合性、复杂性的特征，教师在教育过程中应当提高师生互动频率，以此来增强德育质量。首先，教师需要改变自己的教育理念，将学生看做是德育的主体，在课堂教育当中让学生的主体地位得到充分体现，使得德育具有较高的有效性。教师引导学生形成良好的自我约束意识，在班级中创造团结互助的气氛，帮助学生提高其人际交往能力与学习能力。由于教师受到传统教学模式的影响较深，以前教师一直是课堂德育的主导者，学生大多是在课堂教育中听从教师的指令，这致使学生缺乏主动体验感，学生的学习能力与综合素质得不到提高。所以教师需要对自己的教育方式做出创新，让学生的课堂主体意识得到有效呈现，增强学生在德育教学课堂中的学习体验感。教师结合学生的学习实际情况，创设合理的德育计划，根据计划来推进德育工作，让德育活动具有更强的针对性，使得学生获得良好的学习体验感。
第二，借助故事与情感来深化德育。情感交流在小学德育工作中具有重要作用，情感交流能够让小学德育水平有一定提高。小学德育工作相对来说较为繁琐，学生在受教育过程中容易出现各种情绪，会对小学德育工作的进一步发展造成阻碍，所以教师在德育工作当中需要重視学生的情感体验。教师能够在班级中组织主题交流会，在交流会中掌握各个学生的情绪波动，对学生开展心理疏导。若有个别学生存在比较严重的心理问题，教师能够私下找学生谈心，引导学生讲诉自己的烦恼，教师帮助学生解决困难，使得学生心中苦恼可以烟消云散。同时教师能够向班级学生讲解优秀人物的事迹，以讲故事的形式来与学生互动，比如在讲故事过程中教师可以适时向学生提问，让学生思考人物为什么要这么做，经过学生的思考后，学生更容易理解故事中蕴含的人生哲理。教师在工作当中有效激发小学生潜在的情感意识，能够让学生在教育中有美好体验，促使学生的学习积极性有明显提高。
第三，德育活动有效融合生活实践。教师需要帮助学生养成良好的德育观念，教师能够指导学生在日常生活当中发现与感悟德育知识，生活实践能够让学生的品格得到有效锻炼。教师需要借助生活教材，充分运用生活中的资源，引导学生关注生活中的新鲜事物，从事物中获取情感体验。教师在教育过程中能够构建生活化的教学情境，将学习活动与学生熟悉的实际生活联系起来，引导学生在实际生活中运用德育理论知识。例如，教师能够指导学生回到家中，尽可能地承担一部分家务，让学生亲自体验父母的艰辛。同时，教师也能够带领学生到敬老院、孤儿院等地方，让小学生可以真切感受到尊老爱幼的意义。此外，小学教师也能够运用现代多媒体技术，在课堂中为学生展示德育相关知识的图像、视频等资料，让学生可以更直观地学习到德育知识，不断提高学生对德育的理性认知，使得学生的道德水平可以逐渐提高。
德育是小学时期的重要教育内容，教师在德育当中需要体现学生的主体地位，并借助故事与情感来深化德育，结合生活实践来开展德育，使得学生在经受德育后，其道德品质与学习能力都取得显著提高，从而有利于学生成长为一个德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]熊罗莉. 新时代下中小学德育的思索[J]. 散文百家，2019（7）.
[2]邓燕芳. 新时代下小学德育有效性的思考[J]. 好家长，2019（33）：86.
【关键词】小学学生;德育;有效性
小学教育体系当中包含有德育这一重要内容，确保小学德育具有较高的效率与质量，能够有利于学生构建正确的道德价值观，给学生的生活与日后学习都产生正面影响。然而，目前小学德育教学还存在有不足之处，对德育效率造成影响，小学德育水平无法得到提高。小学教师需要结合新时代发展要求，制定有效的德育策略，对学生开展恰当的德育。
一、小学生接受德育的重要价值
第一，增加学生学习优势。德育能够为学生的品质发展提供帮助，同时也能够让学生学习到更多的德育知识。教师给学生布置课后作业，能够让学生有更多精力与机会观察自身习惯问题，使得小学德育知识的教学成果有所保障。教师引导学生形成优良的学习习惯，学生参与学习活动的主动性会高很多，且学生学习德育知识的难度也会有所下降，学生对德育知识的学习自信心会有明显提高。教师在班级中增强学生的德育教学，帮助学生解决生活与学习活动中碰到的难题，避免小问题发展成大问题，所以德育能够促使学生形成优良的行为习惯与学习品质，使得学生能够高效进行学习活动。
第二，促使学生个人品性得到发展。教师对学生实施德育，不但能够进一步促进学生学习，还能够让学生形成优良的品性与道德品质。因学生在小学时期的年龄比较小，学生没有足够的定性来学习，学生的好奇心比较强，且学生的模仿能力比较强。教师做好德育工作，能够为学生学习提供帮助。教师在日常教学中可以引导学生遵守纪律，在学生面前做到以身作则，虽然可能有部分学生不能理解教师的行为，但学生会去模仿教师的行为，这就有利于学生从教师身上学到良好的行为举止。小学德育能够给学生成长方向提供指引，使得学生能够构建起正确的价值观。
二、目前小学德育的匮乏之处
第一，德育落于形式。尽管目前有多个小学院校均给予德育一定重视，且会运用多种方式来进行德育活动，但目前的德育活动出现形式化问题，教师在活动当中过于重视理论知识的讲解，没能体现德育的价值。一般情况下，教师在进行德育活动前，会制定合理的教学计划，学校中不同班级进行的德育活动有相同之处，这导致学校的德育活动过于老套，不能让学生的学习兴趣得到有效激发，导致学生的思想品德不能得到良好塑造。虽然学生会参与到德育活动当中，但学生不能在活动中深刻理解德育知识，这使得德育知识没有得到落实，从而给学生发展造成不良影响。
第二，缺乏合适的德育方法。教师没有运用合理的方法来开展德育，一般情况下教师会借助名人故事案例来进行德育，但在此过程中没有考虑到学生的实际学习情况，这种情况下小学生无法感受到德育的乐趣，从而对德育知识学习失去兴趣。同时有些德育知识不易理解，当教师生硬讲解知识时，学生对知识是一知半解，这也导致德育效果下降。
第三，德育脱离实际。有部分教师认为德育需要在课堂上完成，虽然课堂德育具有一定成效，但其局限性较大。小学德育不应当只是借助德育课程，教师还要在日常教学中渗透德育，若德育完全脱离日常教学，则会导致德育内容有较大的抽象性，学生不能够理解德育与生活实际之间的联系。所以教师的德育脱离实际，会给德育的良好开展造成阻碍。
三、增强德育有效性的策略
第一，体现学生的主体地位。小学德育存在综合性、复杂性的特征，教师在教育过程中应当提高师生互动频率，以此来增强德育质量。首先，教师需要改变自己的教育理念，将学生看做是德育的主体，在课堂教育当中让学生的主体地位得到充分体现，使得德育具有较高的有效性。教师引导学生形成良好的自我约束意识，在班级中创造团结互助的气氛，帮助学生提高其人际交往能力与学习能力。由于教师受到传统教学模式的影响较深，以前教师一直是课堂德育的主导者，学生大多是在课堂教育中听从教师的指令，这致使学生缺乏主动体验感，学生的学习能力与综合素质得不到提高。所以教师需要对自己的教育方式做出创新，让学生的课堂主体意识得到有效呈现，增强学生在德育教学课堂中的学习体验感。教师结合学生的学习实际情况，创设合理的德育计划，根据计划来推进德育工作，让德育活动具有更强的针对性，使得学生获得良好的学习体验感。
第二，借助故事与情感来深化德育。情感交流在小学德育工作中具有重要作用，情感交流能够让小学德育水平有一定提高。小学德育工作相对来说较为繁琐，学生在受教育过程中容易出现各种情绪，会对小学德育工作的进一步发展造成阻碍，所以教师在德育工作当中需要重視学生的情感体验。教师能够在班级中组织主题交流会，在交流会中掌握各个学生的情绪波动，对学生开展心理疏导。若有个别学生存在比较严重的心理问题，教师能够私下找学生谈心，引导学生讲诉自己的烦恼，教师帮助学生解决困难，使得学生心中苦恼可以烟消云散。同时教师能够向班级学生讲解优秀人物的事迹，以讲故事的形式来与学生互动，比如在讲故事过程中教师可以适时向学生提问，让学生思考人物为什么要这么做，经过学生的思考后，学生更容易理解故事中蕴含的人生哲理。教师在工作当中有效激发小学生潜在的情感意识，能够让学生在教育中有美好体验，促使学生的学习积极性有明显提高。
第三，德育活动有效融合生活实践。教师需要帮助学生养成良好的德育观念，教师能够指导学生在日常生活当中发现与感悟德育知识，生活实践能够让学生的品格得到有效锻炼。教师需要借助生活教材，充分运用生活中的资源，引导学生关注生活中的新鲜事物，从事物中获取情感体验。教师在教育过程中能够构建生活化的教学情境，将学习活动与学生熟悉的实际生活联系起来，引导学生在实际生活中运用德育理论知识。例如，教师能够指导学生回到家中，尽可能地承担一部分家务，让学生亲自体验父母的艰辛。同时，教师也能够带领学生到敬老院、孤儿院等地方，让小学生可以真切感受到尊老爱幼的意义。此外，小学教师也能够运用现代多媒体技术，在课堂中为学生展示德育相关知识的图像、视频等资料，让学生可以更直观地学习到德育知识，不断提高学生对德育的理性认知，使得学生的道德水平可以逐渐提高。
德育是小学时期的重要教育内容，教师在德育当中需要体现学生的主体地位，并借助故事与情感来深化德育，结合生活实践来开展德育，使得学生在经受德育后，其道德品质与学习能力都取得显著提高，从而有利于学生成长为一个德才兼备的优秀人才。
参考文献：
[1]熊罗莉. 新时代下中小学德育的思索[J]. 散文百家，2019（7）.
[2]邓燕芳. 新时代下小学德育有效性的思考[J]. 好家长，2019（33）：86.