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【摘 要】学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出问题就等于在逐步理解课文。把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。
【关键词】语文；教学；创新
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会进步的力量源泉。创新教育是现代教育的核心内容。社会需要充满生机和活力的人，即创新人才，这就促使教师的教要为学生的学服务，做到陶行知先生所说的“解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西”，这样学生才能学会学习，学会思维，学会创造。
一、树立创新思维
思维是智力、能力的核心。创新思维具体表现在对已知事物大胆、多角度的想象。在语文教学中要着重培养思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。创新思维有以下几种形式：
1.批判思维。具有批判意识是思想趋于成熟的表现。只有对客观世界有自己的认识、理解、感悟，才能得到结论。任何有成就的人都具有批判意识，不盲从于别人的观点。今天的语文教材中所选的作品大多是经典名篇，思想性和艺术性都很高，但是由于历史和环境的不同，需要我们站在新的高度认识，要有新的观点。
2.逆向思维。这是一种独特的思维方法，教师要引导学生变换思维角度，站在相反的方向去思考问题。教师在启发学生逆向思维时候，应强调要准确揭示内涵，合乎情理，标新立异，但又不能脱离实际。
3.求异思维。标新立异本身就是创新。教学中教师要引导学生用发散思维，多方位地审视文章的题材﹑结构﹑语言等，尽量让学生表达自己的见解。当然，标新立异不能违背事理，当学生思维出现偏差时，教师应该予以点拨，鼓励学生大胆质疑，形成自己独特的见解。
这几种思维方式应该贯穿于语文教学的各个方面，教师应该加大训练力度使创新思维成为学生的思维定式。
二、实行教学民主，达到多向思维质疑创新
教学民主首先表现在民主的师生关系上。教师必须改变以往凌驾学生之上的局面，首先，在教学中，注重给学生创设宽松的心理环境，让学生畅所欲言，表达不同的见解和观点，消除学生对表达的恐惧心理，引导学生正视并反思错误，和学生进行平等的交流思想，讨论问题，让他们敢于大胆发问、反问、反驳，把他们当成学习的主人。其次，教学内容要开放。教师提供的学习内容要有层次性、广泛性和选择性，让每个学生都有探索空间。书本知识要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。每学完一篇课文，我都留出一段时间让学生谈谈有什么收获，有什么感想，还有哪些疑惑。因为学生思维的空间和自由度都比较大，这样能使学生全体参与思考，锻炼多种思维能力。此外，教学方法和手段要多样化。如可以实行电教化教学、实景教学，还可以把学生带到自然环境中去，让学生的多种思维训练达到最大化。学习时，利用电教化教学直观再现场景，使他们如临其境，得到亲身感受，理解课文能准确深刻。
三、学会质疑，把提问权交给学生，激发创新思维
国外学者研究“成功七要素”中的第一要素便是——每天花点时间动脑筋想问题。爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程不断循环，进而迸发出创造思维的火花。在教学中，要善于鼓励学生思考、提问、讨论，这样对提高创造性思维很有效。例如，教《凡卡》一课，学生问：“爷爷会不会来接凡卡？”有的学生答：“会来，因为他爱凡卡。”有的答：“不会来，因为信的地址不明。”又问：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因为他没有鞋，天又冷。”又问：“凡卡以后的命运怎么样？”答：“继续受罪，一直到死。”到此时，引导学生谈感受，各组派代表在全班交流，再写下来。这个质疑解惑的过程中，就是实现学生多向思维发展的过程。学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出问题就等于在逐步理解课文。把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。
四、多给学生实践机会，培养学生的创新思维和创新能力
语文教学要重视实践环节，要读要说要写，而且要画要唱要访等等，所以培养学生信息加工﹑动手动脑﹑熟练掌握和运用新技法的能力应予重视。要让学生走向自我展现，走向自然，走向社会。教学中，根据每单元主题，让学生设计小报，办演讲比赛、辩论赛，办作文周刊，改编课本剧……现在每个年级的语文课本都有语文综合实践活动，这是培养学生的创新思维、创新能力的一个很好的环节。这种语文活动一般要求学生广泛收集资料、调查访问、制订活动计划、归类整理、合作竞赛、展示成果等，这些活动开阔了学生视野，将课内和课外结合起来，营建了语文大课堂，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得各种思维能力都得到锻炼和提高。
语文教学既是学生学习语文的过程，也是学生生命成长的过程。在小学语文教学中，教师要通过多种措施和方法指导，培养学生的创新思维﹑创新能力，学生学习目标明、思维活、讨论快，学中有乐、练中有趣、趣中启智，就能让学生常常体验到发现问题、解决问题的愉悦。因为会学，所以很容易学会。文化提高了，创新潜能也被挖掘出来了。
【关键词】语文；教学；创新
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是社会进步的力量源泉。创新教育是现代教育的核心内容。社会需要充满生机和活力的人，即创新人才，这就促使教师的教要为学生的学服务，做到陶行知先生所说的“解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西”，这样学生才能学会学习，学会思维，学会创造。
一、树立创新思维
思维是智力、能力的核心。创新思维具体表现在对已知事物大胆、多角度的想象。在语文教学中要着重培养思维的深刻性、灵活性、独创性和批判性。创新思维有以下几种形式：
1.批判思维。具有批判意识是思想趋于成熟的表现。只有对客观世界有自己的认识、理解、感悟，才能得到结论。任何有成就的人都具有批判意识，不盲从于别人的观点。今天的语文教材中所选的作品大多是经典名篇，思想性和艺术性都很高，但是由于历史和环境的不同，需要我们站在新的高度认识，要有新的观点。
2.逆向思维。这是一种独特的思维方法，教师要引导学生变换思维角度，站在相反的方向去思考问题。教师在启发学生逆向思维时候，应强调要准确揭示内涵，合乎情理，标新立异，但又不能脱离实际。
3.求异思维。标新立异本身就是创新。教学中教师要引导学生用发散思维，多方位地审视文章的题材﹑结构﹑语言等，尽量让学生表达自己的见解。当然，标新立异不能违背事理，当学生思维出现偏差时，教师应该予以点拨，鼓励学生大胆质疑，形成自己独特的见解。
这几种思维方式应该贯穿于语文教学的各个方面，教师应该加大训练力度使创新思维成为学生的思维定式。
二、实行教学民主，达到多向思维质疑创新
教学民主首先表现在民主的师生关系上。教师必须改变以往凌驾学生之上的局面，首先，在教学中，注重给学生创设宽松的心理环境，让学生畅所欲言，表达不同的见解和观点，消除学生对表达的恐惧心理，引导学生正视并反思错误，和学生进行平等的交流思想，讨论问题，让他们敢于大胆发问、反问、反驳，把他们当成学习的主人。其次，教学内容要开放。教师提供的学习内容要有层次性、广泛性和选择性，让每个学生都有探索空间。书本知识要向学生生活实际和经验开放，贴近学生生活。每学完一篇课文，我都留出一段时间让学生谈谈有什么收获，有什么感想，还有哪些疑惑。因为学生思维的空间和自由度都比较大，这样能使学生全体参与思考，锻炼多种思维能力。此外，教学方法和手段要多样化。如可以实行电教化教学、实景教学，还可以把学生带到自然环境中去，让学生的多种思维训练达到最大化。学习时，利用电教化教学直观再现场景，使他们如临其境，得到亲身感受，理解课文能准确深刻。
三、学会质疑，把提问权交给学生，激发创新思维
国外学者研究“成功七要素”中的第一要素便是——每天花点时间动脑筋想问题。爱因斯坦也说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程，这个过程不断循环，进而迸发出创造思维的火花。在教学中，要善于鼓励学生思考、提问、讨论，这样对提高创造性思维很有效。例如，教《凡卡》一课，学生问：“爷爷会不会来接凡卡？”有的学生答：“会来，因为他爱凡卡。”有的答：“不会来，因为信的地址不明。”又问：“凡卡能不能自己跑回去呢？”答：“不能，因为他没有鞋，天又冷。”又问：“凡卡以后的命运怎么样？”答：“继续受罪，一直到死。”到此时，引导学生谈感受，各组派代表在全班交流，再写下来。这个质疑解惑的过程中，就是实现学生多向思维发展的过程。学生提出的每一个问题，都源于他对文章的思考，学起于思，思源于疑。学生能提出问题就等于在逐步理解课文。把提问权交给学生，能充分调动学生学习积极性，激发学生的创造力。
四、多给学生实践机会，培养学生的创新思维和创新能力
语文教学要重视实践环节，要读要说要写，而且要画要唱要访等等，所以培养学生信息加工﹑动手动脑﹑熟练掌握和运用新技法的能力应予重视。要让学生走向自我展现，走向自然，走向社会。教学中，根据每单元主题，让学生设计小报，办演讲比赛、辩论赛，办作文周刊，改编课本剧……现在每个年级的语文课本都有语文综合实践活动，这是培养学生的创新思维、创新能力的一个很好的环节。这种语文活动一般要求学生广泛收集资料、调查访问、制订活动计划、归类整理、合作竞赛、展示成果等，这些活动开阔了学生视野，将课内和课外结合起来，营建了语文大课堂，充分发挥了学生的想象力、创造力，使得各种思维能力都得到锻炼和提高。
语文教学既是学生学习语文的过程，也是学生生命成长的过程。在小学语文教学中，教师要通过多种措施和方法指导，培养学生的创新思维﹑创新能力，学生学习目标明、思维活、讨论快，学中有乐、练中有趣、趣中启智，就能让学生常常体验到发现问题、解决问题的愉悦。因为会学，所以很容易学会。文化提高了，创新潜能也被挖掘出来了。