培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务，也是学生进入更高层次学习的必备基本功之一。但目前教学中，普遍存在着学生的计算能力较差，准确率不高，方法不够合理、灵活等问题，这给学生今后的学习带来了不少困难。细究学生在计算中出现的各式各样错误，绝大部分不是粗心问题，而是学生的思维水平跟不上，不会合理、灵活运用方法导致的错误，下面就我的一些做法，谈谈如何培养学生的计算能力。
　　一、加强口算训练，提高计算速度
　　要提高学生计算和正确率，首先必须强化口算训练，提高口算能力，学生口算水平的高低直接影响计算的速度和正确率。因此对学生的口算要从低年级开始，持之以恒，学生对低年级20以内加减法、表内，乘除法能脱口而出，对中高年级的积是整十、整百、整千及结果比较特殊的分数、小数四则计算看到算式要能很快口算出结果，学生口算水平的提高，就能在计算中，省略一些中间环节，使运算自动化，提高运算速度。如：看到5 - 2 能直接得出通分后的结果，5 一2 ，再把5 转化成4 要，最后计算出结果，又如看到2 ÷1 寻能直接转化成 × 号再得出结果为1 。
　　二、注重非智力因素的培养
　　小学生在计算过程中，经常出现抄错数字，运算符号及脱式计算漏掉部分等现象，这不能简单地归结为粗心问题，而是学生没有养成良好的作业习惯，如不及时加以纠正，在以后的学习中，就不能全面考虑问题，从而出现丢三落四现象。所以我从培养学生的良好学习习惯人手，经常利用时间给学生讲一些中外数学家严谨治学的故事，让学生从故事中受到启迪，再教给学生仔细检查的方法，及时校对，避免出现不应该出现的错误，如学生在做：（1）5÷ 一 ÷5；（2）8× ÷8× 这两题时，不认真审题，受头脑中定势的影响，出现第一题结果为0，第二题结果为1，评讲时，教师让学生认真分析题目特点，理清运算的顺序，明白先算什么，再算什么，得出正确的计算结果，再出示5÷ 一 ÷5与8× ÷（8× ）与上两题进行比较，进一步加深了学生的理解，从而避免了计算的错误。
　　三、选择合理、灵活的方法，提高计算正确率
　　在四则混合运算中，学生计算的速度和正确率与学生选择的计算方法是否合理有关。学生选择的方法恰当，则计算速度快，正确率高，反之，则计算速度慢，正确率低，所以计算时，要根据算式特点，采取合理、灵活的方法进行计算。如分数与小数四则运算中，分数与小数相乘除，一般把小数化分数计算，便于约分，使计算简便，但遇到了3.6× ，就应采取直接约分的方法，计算简便，又如13 ÷137.5%算式就应把分数化小数做。13 ÷137.5% =13.75÷1.375=10，再如：2 ×17就应采用乘法分配律使算式变成2×17+ ×17 =34+5=39。而有的算式从表面上看不好计算，但只要变换一下运算顺序，则又能简算。如： 一 一 +2 ，有的同学按运算顺序做，第一步不够减，以为题目错了，其实同级运算可以改变一下顺序变成： -2 一（ 十 ），这样既好做，又简便了。
　　四、用整体观察，使计算简便，提高正确率
　　四则混合运算式是 能见题就做，一定要整体观察，寻找题目特滚，计算时融全局观念，这样才算得又对又快。如：2 × +13.4÷2 +3.4×37.5%。乍一看，这一题不好简算，但只要把算式变换一下，就能找出简便的方法，把13.4÷2 号转化为乘法算式，算式就变赢了2 × +13.4× +3.4× ，可用乘法分配律简算，又如：[3 +1.25÷ 一2.64]×（3.6-3 ），学生如观察一下整个算式会发现3.6-3 =o，这样中括号内就不必计算出来，而直得出o，既提高了计算速度，又提高了计算的正确率。
　　五、利用估算提高计算的正确率
　　估算是对计算结果作出大致的推断和估测，它是靠直觉思维进行的，是计算能力不可缺少的组成部分。四则混合运算每步计算前都可进行估算然后再笔算，这样可以发现明显的错误，也可笔算后再估算进行验算，这样能提高计算的正确率，如2814÷14估算一下因为2800÷14-200，所以2814÷14肯定是200多，这样避免了把商中间O漏掉，而得出结果是21的错误。
　　分数、小数四则混合运算每步计算前先估测一下用哪种方法，将出现什么情况，根据推测确定最适当的方法。如：18.79 -
　　（2.66×1 +1 ÷1.8），计算2.66× 这一步前，根据前后数字特点，凭直觉2.66除以7可能除得尽，这一步应用直接约分的方法得出小数结果，再验证果然如此，学生养成估算习惯后，可以增加自我检查意识，减少计算的错误，提高计算的正确率。
　　综上所述，教师在计算教学中，应选择有代表性的试题，对学生进行思维训练，注重计算方法的合理、灵活，养成一定的解题技巧，逐步提高学生的计算能力。