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“学困生”是指班级中由于教师或家庭及自身等多方面的原因，造成学习成绩差或学力差的学生群体。表现为缺乏自信、学习被动、态度不端正、方法欠妥，对完成学习任务有一定困难。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。
在农村初中，很多学生学英语成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务是全面提高教育教学质量的关键所在。
一、形成原因分析
1.外因
（1）农村学校英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差。
在英语教学上，农村学校教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。慢慢地就成为英语学困生。
（2）师生关系不和谐导致部分学生厌学。
教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。
2.内因
（1）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
我对七年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是難上加难。
（2）部分学生表现为学习英语的动力不足。
这样的学生学习态度不端正，没有强烈的学习英语的动机，缺少发自内心的学习欲望，学习英语是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧、焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知“勤奋”为何物，缺乏毅力，不思进取。
（3）部分学生表现为学习能力欠缺。
这样的学生主要表现为英语的学习习惯、学习技能、学习方法、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷，因而成绩较差。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。
二、应对策略
1.巧用教学方法激发学困生学习英语的兴趣
针对对英语不感兴趣，对英语有一种抵触情绪这一类学困生，首先最重要的是让他们爱上英语，对学英语感兴趣，所以激发其对英语的学习兴趣尤其重要。
如记忆单词，本人平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。比如，小组竞赛、词语接龙、卡片等。学困生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词。通过这样一些活动，很多学困生学起来也有兴趣了。
兴趣是最好的老师，通过这些有趣的教学活动，学生慢慢改变了对英语的看法，渐渐地喜欢上了英语，潜能发挥出来了，成绩自然就上来了，这类学困生就不存在了。
2.加强英语学困生的情感教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心
在英语课堂上，教师要多用亲切的目光关注着他们，当学困生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如：“Great！”， “Wonderful！”，“Very good！” ，“Well done！” ，“You have made great progress ！” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’t matter！”， “Please pay attention to….”， “Try to do better next time ！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
3.改进课堂教学、加强学生的学法指导，减少学生学习困难，改进课堂教学
教师一定要转变教学方法，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动。如在教授七年级上册预备篇第三单元时，可采用卡片的方式来教授。用各种颜色的卡片和镂空的表示日常用品的图片来教学日常用品和颜色的单词，学生就会感到相当的形象生动，在观看、玩的过程不知不觉就掌握了这些词汇。
作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的“学法”。就英语“学困生”而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把学习方法教给学生，学生才能从“学会“达到“会学”，从而激发他们的学习热情。
4.词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施
词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础。掌握单词是学好英语的前提。然而，单词不会读、记不住是英语“学困生”的“通病”。教学中，因在学生没有熟记生词的情况下进行课文教学，学生无法接受，看不懂，听不明白。所以教学非常困难。
总之，转化农村初中英语学困生工作是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程。要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校和家庭的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。同时教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。加大实践力度，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教学质量做出应有的贡献。
在农村初中，很多学生学英语成为“学困生”。而且，这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加，使英语教学越来越困难。因此，转化学困生是面向全体，建立高效课堂的首要任务是全面提高教育教学质量的关键所在。
一、形成原因分析
1.外因
（1）农村学校英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差。
在英语教学上，农村学校教学信息相对比较封闭；学生家长的英语水平较低；教师教法单一；学生没有良好的学习氛围。慢慢地就成为英语学困生。
（2）师生关系不和谐导致部分学生厌学。
教育学家研究表明，“要让学生喜欢学习，先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。
2.内因
（1）缺乏学习英语的兴趣，学习意志薄弱。
我对七年级的学困生进行了抽样调查，调查发现，学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于词汇的记忆更是難上加难。
（2）部分学生表现为学习英语的动力不足。
这样的学生学习态度不端正，没有强烈的学习英语的动机，缺少发自内心的学习欲望，学习英语是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体，自信心低，自卑感强，对英语学习感到恐惧、焦虑、厌恶，缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲，课业责任心不强，不知“勤奋”为何物，缺乏毅力，不思进取。
（3）部分学生表现为学习能力欠缺。
这样的学生主要表现为英语的学习习惯、学习技能、学习方法、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷，因而成绩较差。不会读、听不懂，词汇难背，句型难记，逐渐的对英语学习失去了兴趣。
二、应对策略
1.巧用教学方法激发学困生学习英语的兴趣
针对对英语不感兴趣，对英语有一种抵触情绪这一类学困生，首先最重要的是让他们爱上英语，对学英语感兴趣，所以激发其对英语的学习兴趣尤其重要。
如记忆单词，本人平时不是一味地要求学生读、背，而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆单词。比如，小组竞赛、词语接龙、卡片等。学困生为了不拉自己组的后腿，活动前，就会想尽办法多记单词。通过这样一些活动，很多学困生学起来也有兴趣了。
兴趣是最好的老师，通过这些有趣的教学活动，学生慢慢改变了对英语的看法，渐渐地喜欢上了英语，潜能发挥出来了，成绩自然就上来了，这类学困生就不存在了。
2.加强英语学困生的情感教育，消除他们的厌学心理，让他们重新树立好学习英语的自信心
在英语课堂上，教师要多用亲切的目光关注着他们，当学困生回答问题时，教师要认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情和期待。回答对了，要给以及时的表扬和肯定，说一些如：“Great！”， “Wonderful！”，“Very good！” ，“Well done！” ，“You have made great progress ！” 等类似激励的话。回答错了，也要讲一些类似于“Doesn’t matter！”， “Please pay attention to….”， “Try to do better next time ！”等鼓励的话，而不是说那些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。
3.改进课堂教学、加强学生的学法指导，减少学生学习困难，改进课堂教学
教师一定要转变教学方法，要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动。如在教授七年级上册预备篇第三单元时，可采用卡片的方式来教授。用各种颜色的卡片和镂空的表示日常用品的图片来教学日常用品和颜色的单词，学生就会感到相当的形象生动，在观看、玩的过程不知不觉就掌握了这些词汇。
作为教师不仅要研究教法，而且更要研究如何指导学生的“学法”。就英语“学困生”而言，教师应加强语音教学，进而加强对学生单词记忆方法的指导，在此基础上加强对课前预习、听课和课后复习的指导。“授人以鱼，不如授人以渔”，只有把学习方法教给学生，学生才能从“学会“达到“会学”，从而激发他们的学习热情。
4.词汇超前教学是减少学生学习困难的有效措施
词汇是构成句子最基本的单位，是英语语言的基础。掌握单词是学好英语的前提。然而，单词不会读、记不住是英语“学困生”的“通病”。教学中，因在学生没有熟记生词的情况下进行课文教学，学生无法接受，看不懂，听不明白。所以教学非常困难。
总之，转化农村初中英语学困生工作是一项复杂、艰巨而又意义重大的工程。要切实改变农村初中英语学困生偏多的现状，需要学校和家庭的共同努力，当然更离不开学困生自身的努力。同时教师需长期不懈地坚持，在思想上，行为上，课外课内多下苦功夫。应充分发挥英语学科特点，拓宽改革面，加大实践力度，在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。加大实践力度，继续进行探索，为全面推进素质教育，提高教学质量做出应有的贡献。