论文部分内容阅读
文本细读
《童年的发现》是一个很值得品读玩味的文本。文章采用倒叙的手法先写自己童年的发现,并因这个发现情不自禁笑出声来而受到了惩罚,然后具体叙述这个发现的过程及受惩罚的原因。文章语言幽默诙谐而富有哲理,费奥多罗夫的发现在他看来,是“如此简单明了”;而在我们看来,显得如此稚嫩与可笑,但细细品读之后,却又意味深长。
简单——不简单
对于童年的发现,费奥多罗夫在文中有个十分经典的描述:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。”
初读这段话,儿童的天真烂漫在此表露无遗。那份对于发现后的高兴、激动、兴奋、自豪甚至有点得意的心态在一个“哈”、一个“格外”、一句“大概还没有人发现这个道理”中得到了尽情的展现。更让人抹之不去的是费奥多罗夫对于“发现”的那份自我认识——“竟是如此简单明了”。一个“竟”字夹带着的是那份意外,而“如此”则点出了简单的程度。然而,真的如费奥多罗夫自己所说如此简单吗?透过“简单”的背后——
首先让我想到的是费奥多罗夫的“九岁”,站在童年的角度,一个九岁的孩子就顺着自己的思考发现了有关胚胎发育的规律,这能算是一件简单的事吗?然后,我们的目光自然而然就会聚焦到费奥多罗夫发现的过程上,由梦中飞行的疑惑到询问老师的惊讶再到想弄明白的那份渴望,绞尽脑汁地思考,可以说,费奥多罗夫发现的过程是如此的不简单。特别是请教老师的那一连串的追问,那份渴望弄清楚的急切以及对老师回答的不满足是那样地显而易见,甚至到后来,“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具备的某些特征”。费奥多罗夫似乎着了魔一样,达到了一种痴迷的境界。一个“翻来覆去”、一个“恨不得”不禁让我们浮想联翩,我们甚至可以猜想:当费奥多罗夫走在放学回家的路上,抬头看见飞翔的小鸟,他……。
当费奥多罗夫回到家里,冲着迎他而来的小狗花花,他……
当费奥多罗夫跟随爸爸妈妈到动物园玩耍观赏时,他……
一个充满幻想、喜欢刨根问底、善于观察、勤于思考的儿童形象顺理成章地就浮现在了我们的心里,而这一切,都显得是那样的不简单。
可笑——不可笑
其实,费奥多罗夫对于自己“发现”的幼稚与好笑是有着清醒意识的。文章开头就说:“我在九岁的时候就发现了……这完全是我独立思考的结果。听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧……”“完全”和“独立”除了显示我发现的不同寻常和表达我抑制不住的自豪外,我们很清楚地能感受到费奥多罗夫的“有意而为之”。这在后面“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!”中同样有体现。他似乎有意要用这种诙谐的口吻来激起我们情感上的反差。特别是在讲述受惩罚的部分中女教师的“一本正经”、“板着脸”;教室里的“安静得出奇”;大家的“默不作声”与我“情不自禁的笑声”所形成的强烈对比,教室里的一阵哄笑与女教师气得苍白的脸色的又一个对比。这一切,读来是那么幽默可笑,但细细想来,这该是费奥多罗夫叙写的本意吗?由此我们可以想到的是我们对待发现的态度,对待一个个童年的发现的态度,费奥多罗夫似乎在告诉我们,要鼓励发现,要尊重发现,要珍视发现,特别要尊重和珍视童年的发现。每一个发现无论稚嫩与否,都不可笑,每一个童年的发现,更不可笑。由此,文章末尾费奥多罗夫自嘲式的感悟——“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”意思也就不难明白了。
教学策略
一、聚焦发现本身
1.读梦境,谈体会。
(重抓“迷恋”,体会朗读。)
2.由梦境,找寻“发现”。
(随机理解“胚胎”。)
3.品读“发现”,体会作者心境。
(重抓“哈”、“格外”、“大概还没有人发现这个道理”)
4.抓“简单”,引不简单,引发思辨。
(发现的过程也如作者说的如此简单吗?)
二、探询发现过程
1.梳理发现过程。
(梦中飞行——请教老师——痴迷思考)
2.感受不简单:过程曲折、终不放弃。
(1)品读“询问老师”,体会急切。
(2)品读“那样痴迷”。(重点抓“渴望”、“翻来覆去”、“恨不得”)
3.折回梦境,领悟原因。
(提炼:充满幻想、喜欢刨根问底、善于观察、勤于思考)
三、引发发现思考
然而,费奥多罗夫的发现却给他带来了一次难忘的经历。
1.指向“受惩罚”。品读“情不自禁”。
2.体会教室、教师、大家与“我”的对比反差。
3.你觉得费奥多罗夫的“笑”有理由吗?(随机联系文章开头句子共同体会)
4.我们怎么看待费奥多罗夫的这次发现?
引发发现思考,随机教学:“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
作业设计
课堂小练笔:我渴望弄明白人究竟怎么来的。“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具备的某些特征。”
当费奥多罗夫走在放学回家的路上,抬头看见飞翔的小鸟,他_______________。
当费奥多罗夫回到家里,冲着迎他而来的小狗花花,他_______________。
当费奥多罗夫跟随爸爸妈妈到动物园玩耍观赏时,他_______________。
(责编钟岚)
《童年的发现》是一个很值得品读玩味的文本。文章采用倒叙的手法先写自己童年的发现,并因这个发现情不自禁笑出声来而受到了惩罚,然后具体叙述这个发现的过程及受惩罚的原因。文章语言幽默诙谐而富有哲理,费奥多罗夫的发现在他看来,是“如此简单明了”;而在我们看来,显得如此稚嫩与可笑,但细细品读之后,却又意味深长。
简单——不简单
对于童年的发现,费奥多罗夫在文中有个十分经典的描述:“哈!这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远,在地图上画出来只不过几厘米。人是由细胞构成的……我的发现竟是如此简单明了,我为此感到格外高兴。我想大概还没有人发现这个道理。”
初读这段话,儿童的天真烂漫在此表露无遗。那份对于发现后的高兴、激动、兴奋、自豪甚至有点得意的心态在一个“哈”、一个“格外”、一句“大概还没有人发现这个道理”中得到了尽情的展现。更让人抹之不去的是费奥多罗夫对于“发现”的那份自我认识——“竟是如此简单明了”。一个“竟”字夹带着的是那份意外,而“如此”则点出了简单的程度。然而,真的如费奥多罗夫自己所说如此简单吗?透过“简单”的背后——
首先让我想到的是费奥多罗夫的“九岁”,站在童年的角度,一个九岁的孩子就顺着自己的思考发现了有关胚胎发育的规律,这能算是一件简单的事吗?然后,我们的目光自然而然就会聚焦到费奥多罗夫发现的过程上,由梦中飞行的疑惑到询问老师的惊讶再到想弄明白的那份渴望,绞尽脑汁地思考,可以说,费奥多罗夫发现的过程是如此的不简单。特别是请教老师的那一连串的追问,那份渴望弄清楚的急切以及对老师回答的不满足是那样地显而易见,甚至到后来,“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具备的某些特征”。费奥多罗夫似乎着了魔一样,达到了一种痴迷的境界。一个“翻来覆去”、一个“恨不得”不禁让我们浮想联翩,我们甚至可以猜想:当费奥多罗夫走在放学回家的路上,抬头看见飞翔的小鸟,他……。
当费奥多罗夫回到家里,冲着迎他而来的小狗花花,他……
当费奥多罗夫跟随爸爸妈妈到动物园玩耍观赏时,他……
一个充满幻想、喜欢刨根问底、善于观察、勤于思考的儿童形象顺理成章地就浮现在了我们的心里,而这一切,都显得是那样的不简单。
可笑——不可笑
其实,费奥多罗夫对于自己“发现”的幼稚与好笑是有着清醒意识的。文章开头就说:“我在九岁的时候就发现了……这完全是我独立思考的结果。听完这句话,你大概忍不住会哈哈大笑,愿意笑你就笑吧……”“完全”和“独立”除了显示我发现的不同寻常和表达我抑制不住的自豪外,我们很清楚地能感受到费奥多罗夫的“有意而为之”。这在后面“幸亏她没有容我解释,不然的话,同学们听见我说自己三年前就发现了进化论,还不笑塌房顶!”中同样有体现。他似乎有意要用这种诙谐的口吻来激起我们情感上的反差。特别是在讲述受惩罚的部分中女教师的“一本正经”、“板着脸”;教室里的“安静得出奇”;大家的“默不作声”与我“情不自禁的笑声”所形成的强烈对比,教室里的一阵哄笑与女教师气得苍白的脸色的又一个对比。这一切,读来是那么幽默可笑,但细细想来,这该是费奥多罗夫叙写的本意吗?由此我们可以想到的是我们对待发现的态度,对待一个个童年的发现的态度,费奥多罗夫似乎在告诉我们,要鼓励发现,要尊重发现,要珍视发现,特别要尊重和珍视童年的发现。每一个发现无论稚嫩与否,都不可笑,每一个童年的发现,更不可笑。由此,文章末尾费奥多罗夫自嘲式的感悟——“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”意思也就不难明白了。
教学策略
一、聚焦发现本身
1.读梦境,谈体会。
(重抓“迷恋”,体会朗读。)
2.由梦境,找寻“发现”。
(随机理解“胚胎”。)
3.品读“发现”,体会作者心境。
(重抓“哈”、“格外”、“大概还没有人发现这个道理”)
4.抓“简单”,引不简单,引发思辨。
(发现的过程也如作者说的如此简单吗?)
二、探询发现过程
1.梳理发现过程。
(梦中飞行——请教老师——痴迷思考)
2.感受不简单:过程曲折、终不放弃。
(1)品读“询问老师”,体会急切。
(2)品读“那样痴迷”。(重点抓“渴望”、“翻来覆去”、“恨不得”)
3.折回梦境,领悟原因。
(提炼:充满幻想、喜欢刨根问底、善于观察、勤于思考)
三、引发发现思考
然而,费奥多罗夫的发现却给他带来了一次难忘的经历。
1.指向“受惩罚”。品读“情不自禁”。
2.体会教室、教师、大家与“我”的对比反差。
3.你觉得费奥多罗夫的“笑”有理由吗?(随机联系文章开头句子共同体会)
4.我们怎么看待费奥多罗夫的这次发现?
引发发现思考,随机教学:“世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”
作业设计
课堂小练笔:我渴望弄明白人究竟怎么来的。“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应该具备的某些特征。”
当费奥多罗夫走在放学回家的路上,抬头看见飞翔的小鸟,他_______________。
当费奥多罗夫回到家里,冲着迎他而来的小狗花花,他_______________。
当费奥多罗夫跟随爸爸妈妈到动物园玩耍观赏时,他_______________。
(责编钟岚)