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学生语文素养的提升，主要依赖于学生主体自主的语文实践活动，而不是单靠教师的课堂教学，更不是靠教育界流行的“教不够作业凑”的做法。当前，小学生的家课作业负担太重，已引起了全社会的关注，但是现状仍不容乐观。
一、语文作业布置的现状及反思
课外作业是巩固、反馈课堂教学效果的重要手段之一。适当的作业既能使学生巩固已学知识，又能培养学生的创新精神与意识，促进学生个性的发展。但现在的大部分家庭作业存在下面几个问题：
1．重记忆轻能力。一直以来，教师布置的作业多以抄写字词和背诵课文段落等记忆性作业为主，内容多来自课本、练习册与作文选，很少有培养学生思考及创新能力的拓展性作业。
2．重数量轻质量。学生的作业量明显偏大，做作业的时间过长，一个生字抄10遍甚至更多遍的机械训练现象很普遍。
3．重主导轻主体。学生的作业内容以教师的“一言堂”为主，这使学生完全失去对作业的自主性和选择权，想尽种种方法少做或不做家庭作业，教师需要通过“高压政策”才可以让学生完成家庭作业。
面对这种尴尬的教学现状，教师应该认真地反思。面对那些枯燥、乏味、重复的作业，学生是“想说爱你不容易”。更为严重一点说，当学生天天都被枯燥的抄写作业所束缚、困惑的时候，他们的童年快乐何在？他们的学习快乐何在？他们的思维创造性又从何而来呢？因此，教师一定要做个善教者。
二、有效作业的几点尝试
近年来，我大胆地在学生家庭作业布置方面作了一些实践性的尝试，取得了比较好的效果。
（一）“作业套餐”，激发学生对作业的浓厚兴趣，培养探究能力
课外作业的重点不在于数量多，而在于质量，在于能够激发学生对作业的浓厚兴趣，培养学生动脑动手的探究能力。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师能否设计这样的一种作业：让学生实实在在地感受到自己在做作业时可以获得完全属于自己的意外收获，从而兴味盎然地去完成作业。就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。于是，我决定在作业的布置上，也尝试“套餐”式的方法。
例如，完成《大江保卫战》教学后，我向学生展示了以下“作业套餐”：
1.利用课后的生词 课文中的佳词佳句，改写“九八”抗洪中的英雄故事一则（原文由教师提供）。
2.朗读课文一遍 做心得式的读书笔记一则 观看“九八”抗洪的视频资料（由教师提供）。
当我在课堂中展示这样的“家庭作业套餐”时，学生感到非常新鲜，做作业的热情也分外高涨。特别是推荐学生观看抗洪英雄故事以及“九八”抗洪视频，不仅减少了学生的作业数量，也在无形中扩大了学生的阅读量，更好地升华了文章的情感内涵，培养了学生爱祖国、爱解放军战士的感情。
（二）“作业自留地”，还给学生一片可以自由飞翔的天空
邓小平在农村实施“包产到户”政策的成功给了我巨大的启示，我在布置家庭作业时，也给学生留了一块属于他们的“作业自留地”。
1.我与学生们约定，每星期三的家庭作业完全由他们自己布置。作业的内容与形式充分地尊重他们的意愿，可以剪剪、贴贴，可以画画、说说，可以到田野中捉昆虫，可以帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……
2.我还与学生们相约，每两周有一节课，由全班同学进行一次家庭作业自主交流，重点谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。学生也可以分小组相互批改作业，选出小组中特别出彩的作业展示给全班同学，还可以自主提出教师今后布置作业的重点……
“作业自留地”给了学生一片可以自由飞翔的空间。在这片天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈；在这里，有他们个性化的创造空间，有他们悠然观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习的真正主人的感觉。
（三） “作业超市”，尊重学生作业自主选择的权利，促进学生的个性发展
我们周围的超市比比皆是，也受到了人们的广泛欢迎，因为商家给了顾客自由选择商品的权利。由此，我突发奇想，为什么不可以在布置学生的家庭作业时，也采用让学生自由选择作业的方法呢？
学习《九寨沟》一文后，我设计了这样几个题目，让学生选做：
1．画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，写上自己的名字，然后张贴在教室的学习园地中。
2．说一说。根据课文中介绍九寨沟景点特点的文字，设计出一段导游词，在班级中展示一下。
3．查一查。利用介绍九寨沟的书籍或到网上去查看九寨沟的相关资料，然后有选择性地向同学介绍。
4．读一读。《九寨沟》的课文很美，让学生根据自己对文本情感的体悟，尝试选配一段音乐，在班级中进行配乐朗诵。
“作业超市”依据学生的个性差异，充分尊重每一个学生的作业自主性与选择权，效果很好。
家庭作业的布置一定要给学生个性发展的权利、自主实践的时间、创新探究的空间，让不同的学生都能根据自己的能力、兴趣、需要在家庭作业的天空中尽情翱翔。这样，语文教育的春天也就来到了。
（责编侯艳星）
一、语文作业布置的现状及反思
课外作业是巩固、反馈课堂教学效果的重要手段之一。适当的作业既能使学生巩固已学知识，又能培养学生的创新精神与意识，促进学生个性的发展。但现在的大部分家庭作业存在下面几个问题：
1．重记忆轻能力。一直以来，教师布置的作业多以抄写字词和背诵课文段落等记忆性作业为主，内容多来自课本、练习册与作文选，很少有培养学生思考及创新能力的拓展性作业。
2．重数量轻质量。学生的作业量明显偏大，做作业的时间过长，一个生字抄10遍甚至更多遍的机械训练现象很普遍。
3．重主导轻主体。学生的作业内容以教师的“一言堂”为主，这使学生完全失去对作业的自主性和选择权，想尽种种方法少做或不做家庭作业，教师需要通过“高压政策”才可以让学生完成家庭作业。
面对这种尴尬的教学现状，教师应该认真地反思。面对那些枯燥、乏味、重复的作业，学生是“想说爱你不容易”。更为严重一点说，当学生天天都被枯燥的抄写作业所束缚、困惑的时候，他们的童年快乐何在？他们的学习快乐何在？他们的思维创造性又从何而来呢？因此，教师一定要做个善教者。
二、有效作业的几点尝试
近年来，我大胆地在学生家庭作业布置方面作了一些实践性的尝试，取得了比较好的效果。
（一）“作业套餐”，激发学生对作业的浓厚兴趣，培养探究能力
课外作业的重点不在于数量多，而在于质量，在于能够激发学生对作业的浓厚兴趣，培养学生动脑动手的探究能力。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师能否设计这样的一种作业：让学生实实在在地感受到自己在做作业时可以获得完全属于自己的意外收获，从而兴味盎然地去完成作业。就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。于是，我决定在作业的布置上，也尝试“套餐”式的方法。
例如，完成《大江保卫战》教学后，我向学生展示了以下“作业套餐”：
1.利用课后的生词 课文中的佳词佳句，改写“九八”抗洪中的英雄故事一则（原文由教师提供）。
2.朗读课文一遍 做心得式的读书笔记一则 观看“九八”抗洪的视频资料（由教师提供）。
当我在课堂中展示这样的“家庭作业套餐”时，学生感到非常新鲜，做作业的热情也分外高涨。特别是推荐学生观看抗洪英雄故事以及“九八”抗洪视频，不仅减少了学生的作业数量，也在无形中扩大了学生的阅读量，更好地升华了文章的情感内涵，培养了学生爱祖国、爱解放军战士的感情。
（二）“作业自留地”，还给学生一片可以自由飞翔的天空
邓小平在农村实施“包产到户”政策的成功给了我巨大的启示，我在布置家庭作业时，也给学生留了一块属于他们的“作业自留地”。
1.我与学生们约定，每星期三的家庭作业完全由他们自己布置。作业的内容与形式充分地尊重他们的意愿，可以剪剪、贴贴，可以画画、说说，可以到田野中捉昆虫，可以帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片……
2.我还与学生们相约，每两周有一节课，由全班同学进行一次家庭作业自主交流，重点谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。学生也可以分小组相互批改作业，选出小组中特别出彩的作业展示给全班同学，还可以自主提出教师今后布置作业的重点……
“作业自留地”给了学生一片可以自由飞翔的空间。在这片天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈；在这里，有他们个性化的创造空间，有他们悠然观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习的真正主人的感觉。
（三） “作业超市”，尊重学生作业自主选择的权利，促进学生的个性发展
我们周围的超市比比皆是，也受到了人们的广泛欢迎，因为商家给了顾客自由选择商品的权利。由此，我突发奇想，为什么不可以在布置学生的家庭作业时，也采用让学生自由选择作业的方法呢？
学习《九寨沟》一文后，我设计了这样几个题目，让学生选做：
1．画一画。根据课文中优美的文字介绍，自己画一幅九寨沟的美景图，写上自己的名字，然后张贴在教室的学习园地中。
2．说一说。根据课文中介绍九寨沟景点特点的文字，设计出一段导游词，在班级中展示一下。
3．查一查。利用介绍九寨沟的书籍或到网上去查看九寨沟的相关资料，然后有选择性地向同学介绍。
4．读一读。《九寨沟》的课文很美，让学生根据自己对文本情感的体悟，尝试选配一段音乐，在班级中进行配乐朗诵。
“作业超市”依据学生的个性差异，充分尊重每一个学生的作业自主性与选择权，效果很好。
家庭作业的布置一定要给学生个性发展的权利、自主实践的时间、创新探究的空间，让不同的学生都能根据自己的能力、兴趣、需要在家庭作业的天空中尽情翱翔。这样，语文教育的春天也就来到了。
（责编侯艳星）