【摘 要】
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4月27日,全省医疗保险工作会议在聊城召开。会议的主要任务是:总结2011年医疗保险和生育保险工作,分析当前形势,研究部署今年的工作任务。省人社厅副厅长杨喜坤出席会议并讲
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4月27日,全省医疗保险工作会议在聊城召开。会议的主要任务是:总结2011年医疗保险和生育保险工作,分析当前形势,研究部署今年的工作任务。省人社厅副厅长杨喜坤出席会议并讲话。
April 27, the province’s medical insurance conference held in Liaocheng. The main tasks of the conference are: to summarize the work of medical insurance and maternity insurance in 2011, analyze the current situation, and study the tasks for this year’s deployment. Yang Xikun, deputy director of the Provincial Department of Social Affairs, attended the meeting and made a speech.
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小学生升入三年级后，就开始进行写作训练。《义务教育课程标准》指出：“语文是学习语言文字运用的一门基础学科。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我和创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，而正确的作文指导，是激发学生写作兴趣、提高写作能力、发展创造思维、培养和提高学生创新能力的关键。语文教师的一个重要任务就是要帮助
小学教育阶段是启蒙式的教育，学生在这个时期形成的学习习惯会对以后的学习产生深刻影响。因此，在小学阶段培养学生良好的学习习惯是非常重要的。传统语文课堂以教师为主导进行灌输式教学，教师将课堂知识直接向学生进行教授，学生在学习过程中被动地接受教师所教的内容，从来不主动地去思考学习。在这种学习模式下，学生容易产生麻木、疲惫、焦躁等负面情绪，带着这种情绪学习，大大降低了学习效率。运用启发式教学法可以克服传统
随着经济社会的快速发展，基础教育改革也越来越深入。在新课改背景下，小学语文的教学方式、教学理念发生了很大变化。但就目前来看，小学语文在教育教学方式上，受传统教学理念的影响还是较大的，因此，在大多数小学语文课堂上经常会出现这样的现象：教师一味追求语文考试的分数，不重视对学生语文素养的培养。这种状况在新课改背景下虽然已经有了一定的改变，但是在大多数课堂上依然存在，需要引起语文教学工作者的高度重视。
Within the framework of eco-feminist theory,this paper,taking Andrew MarvellsTo His Coy Mistressas a specific example,to explain how women and nature are margin
语文阅读教学是师生之间以文本为媒介进行交流并与文本之间对话的过程，也是学生情感流露的过程。所以，作为教师首先应深入挖掘课文中的情感因素，充分激发自己的情感去感染学生，促进学生积极的情感参与，唤起他们的阅读情感体验。哪又怎么才能使学生产生积极的情感和体验呢？ 一、朗读传情，活现课文的情感 语文教学活动的“重头戏”就是让学生有感情地朗读，这也是有效训练学生语感，让他们感悟课文情感的策略之一。因此，
《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、应对和表达的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，并鼓励学生在各种教学活动中锻炼口语交际能力。”口语交际既可以训练学生的语言文字能力，又可以培养学生的情感和思想认识。笔者结合自己的教学实践，谈谈提高学生口语交际能力的一些做法。 一、在故事精彩处再现画面 小学《语文》教材中许多课文构思奇特，趣味性强。教师在平时的教
本文探讨了在Smith控制器作用下,滞后对象输出与预估模型输出的一些特性,以及基于这些特性的滞后对象参数波形识别法,并给出了参数识别的实例。它特别适合于参数随时间变化的
为了使迄今为止采用真空管(20kHz～200kHz,几千瓦～300kW)的感应加热设备小型化并同时提高其效率,我们研制并大批生产了用SIT的新型感应加热设备。与用真空管的设备相比,大批生产
在小学语文教学的课堂中，选准课堂导入的切入点，可以让课堂教学顺利进入，同时生动有趣的课堂切入也可以有效激发学生的阅读兴趣，引起学生的注意力，激活学生的思维，让学生的思维始终处于比较活跃的状态。 一、情境切入，激发共鸣 小学生的理解能力和思维能力都还不够强，在教学过程中，教师要注意为学生创设一定的情境，引导学生在情境下激活思维，让他们的思考一直处于活跃状态。这样学生才能以最快的速度融入课堂学习，
《语文课程标准》指出：“阅读教学的核心任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。”而任何一种语言能力的学习都不能离开适切、可感的认知情境。只有在具体情境的浸润下，学生对语言所承载的价值意蕴以及词语表达的精准妥帖，才能得到最大程度的感知，从而真正促进学生文本解读能力和核心素养的提升。 一、以生活链接，在体验中创设情境 生活是语文学习的源头活水。著名教育家陶行知先生曾经说过：“语文的外延即生