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摘要：从目前整体情况来看，职业技术学校培养的电子商务人才与当前社会的实际需求还存在脱节情况，企业对商务人才的需求无法得到满足。一方面是数量上的不满足，另一方面是质量上的不满足。所以，在新形势下，职业技术学校要加强对电子商务教育发展的探索，认清困境并寻找出路，为我国电子商务发展打好牢固的人力资源基础。本文首先根据当前中职电子商务专业教学情况对电子商务教育面临的困境进行简单的分析，再就电子商务教育的發展出路进行探讨。
关键词：职业技术学校；电子商务教育；发展出路
前言：
作为一门新兴课程，电子商务专业是顺应我国社会经济的发展要求而开设的专业。从我国电子商务发展情况来看，职业技术学校开设电子商务专业，培养了一批技能型电子商务人才，这对我国电子商务的发展起到了积极的推动作用。但是目前市场上电子商务人才仍然处于供不应求的状态，尤其是缺少专业的、优秀的电子商务人才。所以新形势下，职业技术学校应当针对电子商务教育的发展寻找新的出路，促进电子商务更进一步发展。
一、职业技术学校电子商务教育发展面临的挑战
（一）难以满足企业所需的人才发展需求
给企业输送和培养专门的电子商务人才是职业技术学校开设电子商务专业的初衷。然而，实际上，很多职业技术学校培养出来的电子商务人才不符合企业的发展需求，对于企业的发展需要往往难以满足。众所周知，电子商务课程具有很强的实践性和综合性，需要有利的教学条件和教学工具对教学进行完善，而且还要提供相应的实验操作平台[1]。就目前情况来看，很多中职学校由于重视程度不够、资金投入不足等各个方面的原因无法给学生提供有利的电子商务学习条件和教学工具，导致职业技术学校电子商务教育只能局限于理论，局限于课本，学生缺少实践操作技能和丰富的操作经验。这种情况下，看似中职学校为社会输送了一批又一批的电子商务专业人才，但是真正符合企业需求的优秀人才极度匮乏。
（二）职业技术学校生源综合素质整体偏低
电子商务课程是一门专业性较强的课程，涉及到众多领域的知识，包括金融、物流运输、法律、商务管理、信息技术、经济等[2]。换言之，电子商务是一门具有交叉性的学科，需要多学科支撑。这也意味着学生在学习过程中要学习各个领域的知识和技能，只有这样才能学好电子商务这门课程。然而，大多数进入中职学校的学生都是因为别无选择、迫于无奈才进入的，他们学习成绩不理想，学习习惯欠佳，学习积极性普遍较低。很多学生对人生缺少规划，自我定位不准确，而且缺少吃苦耐劳的精神。这些都增加了中职电子商务教育的难度。很多教师满怀激情，但是看到一群无精打采的学生瞬间就失去了教学动力。这种情况下，电子商务教育取得的教学效果可想而知。
（三）教师电商实战能力普遍不高
通过对如今职业技术学校电子商务专业教学情况的分析可以看到，中年以上教师接触电商少，青年教师接触多，但多数仅仅站在消费者、享用者的角度去理解电商，这是一种非常普遍的现象。造成这种局面的最根本原因是单独培养电子商务专业教师花费的周期比直接从其他专业调换教师所需要的周期要长，这样就会出现教与学不均衡的局面。另外，电子商务课程是一门具有较强实践性和操作性的课程，许多教师缺乏在企业中的实践经验，所以接触电商的机会也不多，缺乏实践经验[3]。这种情况下，教师传授给学生的技能和经验也就难以满足学生学习需求，导致教学目标无法落实，难以达到教学效果。
二、职业技术学校电子商务教育的发展出路分析
（一）明确人才培养目标
要想实现学校教育与企业需求的有效结合，中职学校在实施教育的时候首先要对企业的人才需求进行分析，在这个基础上明确人才培养目标，继而制定具有针对性的人才培养方案。确保培养出来的人才能够为企业所需要，这样既能满足企业的人才需求，又能促进学生顺利就业。所以，中职学校电子商务教育要想寻找发展出路，首先就是明确人才培养目标。一般来说，电子商务专业的学生毕业后可以从事的岗位有出纳会计、网络操作员、仓储和物流员、营销员、文员等[4]。教师再根据每个岗位的能力要求调整教学方式和教学内容。例如，网络操作员需要熟悉并且掌握如何在网络上储存、下载、上传、发布信息的能力，同时还要具备制作简单网页的能力，熟悉并且掌握网络交易技巧。又如营销员，需要掌握基本的谈判技巧和促销技巧，能够制作简单的市场调查报告，编制市场调查表等。掌握了每个岗位的能力要求之后，教师就可以有目的性地编写教学方案，为人才培养活动达到预期目标指明方向，打好基础。
（二）基于岗位能力完善课程体系
在如今这个时代，企业在招聘人才的时候看重学生的成绩，但是更看重学生的能力。特别是对中职学生来说，企业往往更多地是将注意力放在对学生能力的考评上。如果学生缺少相应的专业能力，即使学习成绩再好也无法获得企业的青睐。所以，中职学校电子商务教育既要重视理论教学，还要重视对学生实践能力和综合素质的培养，不断完善课程体系，让学生获得全面发展。通过对市场调查分析得知，中职电子商务专业岗位能力主要包括职业素养、人际交往能力、文字处理能力、网络应用能力、物流操作能力和商贸能力等[5]。在掌握这些信息之后，教师可以对课程体系进行调整和完善。例如，为了培养学生的人际交往能力，教师可以开设《普通话运用》、《英语口语交际》、《公共关系学》等课程；为了培养学生商贸能力，教师可以开设《电子商务基础》、《营销心理学》、《商务实例》、《基础会计》、《市场营销》等课程。需要注意的是，中职学校要将过去实践课程与理论课程的比例由4：6改为6：4，以此增强学生的动手能力和综合素质。
（三）提升教师的电商企业实战能力
教师的业务能力、教学水准和综合素质直接决定了电子商务课程的发展情况。因此，中职学校电子商务教育要想寻找发展出路，必须要加强师资队伍建设，提升教师的实战能力。职业学校本身的教学特色以及电子商务专业的课程特色要求教师不仅要有扎实的理论知识基础，还要有熟练规范的实际操作技能和丰富的专业实践经验。就笔者个人而言，学校可以通过以下几项措施提升师资队伍整体素质水平：其一，对于年轻的教师，学校可以选择一部分送到企业参观学习或者接受短期实践锻炼，以此提高教师的实战能力。其二，学校要加强与企业之间的合作，可以邀请企业中有一定资历或者经验丰富的职工来校开办讲座，实现教师社会实践知识视野的进一步扩大。其三，建立完善的奖励措施，鼓励本校教师深造学习，以此提升教师的理论水平和综合素质。其四，从社会上聘任专业理论扎实、实践经验丰富的一线电子商务人才来校兼任教师。
结论：
综上所述，电子商务目前正处在迅速发展时期，社会对于电子商务专业人才的需求量与日递增，对人才的质量要求也越来越高。中职学校要认清形势，及时找到自身电子商务教育中存在的不足和缺陷，迎接挑战，立足实际，从企业发展的需要出发，提高师资力量，促进实践教学，明确人才培养目标，确保学校教育与企业需求做到协调统一。
参考文献：
[1]朱腊云.浅析深圳中职电子商务专业发展存在的问题及对策[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，24（02）：50-53.
[2]张秋松.中职学校电子商务课程的实践教学改革探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（09）：134-135.
[3]杨俊凤.对中职电子商务专业建设与发展的思索[J].宿州教育学院学报，2015，18（05）：114-116.
[4]谢景波.跨境电子商务人才需求与培养探析——以中职外贸专业背景下人才培养为例[J].职业，2015（15）：29-30.
[5]侯光，鲍泓，王红蕾，薛晓霞，王春燕，魏智光，刘国成，高润泉，刘冬美，梁军，常胜军，刘爱华，肖芳，胡渤，陈道志，杨楠，鲍志林，段建.中高本衔接框架下的中职电子商务职业教育教学探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（11）：5-10.
关键词：职业技术学校；电子商务教育；发展出路
前言：
作为一门新兴课程，电子商务专业是顺应我国社会经济的发展要求而开设的专业。从我国电子商务发展情况来看，职业技术学校开设电子商务专业，培养了一批技能型电子商务人才，这对我国电子商务的发展起到了积极的推动作用。但是目前市场上电子商务人才仍然处于供不应求的状态，尤其是缺少专业的、优秀的电子商务人才。所以新形势下，职业技术学校应当针对电子商务教育的发展寻找新的出路，促进电子商务更进一步发展。
一、职业技术学校电子商务教育发展面临的挑战
（一）难以满足企业所需的人才发展需求
给企业输送和培养专门的电子商务人才是职业技术学校开设电子商务专业的初衷。然而，实际上，很多职业技术学校培养出来的电子商务人才不符合企业的发展需求，对于企业的发展需要往往难以满足。众所周知，电子商务课程具有很强的实践性和综合性，需要有利的教学条件和教学工具对教学进行完善，而且还要提供相应的实验操作平台[1]。就目前情况来看，很多中职学校由于重视程度不够、资金投入不足等各个方面的原因无法给学生提供有利的电子商务学习条件和教学工具，导致职业技术学校电子商务教育只能局限于理论，局限于课本，学生缺少实践操作技能和丰富的操作经验。这种情况下，看似中职学校为社会输送了一批又一批的电子商务专业人才，但是真正符合企业需求的优秀人才极度匮乏。
（二）职业技术学校生源综合素质整体偏低
电子商务课程是一门专业性较强的课程，涉及到众多领域的知识，包括金融、物流运输、法律、商务管理、信息技术、经济等[2]。换言之，电子商务是一门具有交叉性的学科，需要多学科支撑。这也意味着学生在学习过程中要学习各个领域的知识和技能，只有这样才能学好电子商务这门课程。然而，大多数进入中职学校的学生都是因为别无选择、迫于无奈才进入的，他们学习成绩不理想，学习习惯欠佳，学习积极性普遍较低。很多学生对人生缺少规划，自我定位不准确，而且缺少吃苦耐劳的精神。这些都增加了中职电子商务教育的难度。很多教师满怀激情，但是看到一群无精打采的学生瞬间就失去了教学动力。这种情况下，电子商务教育取得的教学效果可想而知。
（三）教师电商实战能力普遍不高
通过对如今职业技术学校电子商务专业教学情况的分析可以看到，中年以上教师接触电商少，青年教师接触多，但多数仅仅站在消费者、享用者的角度去理解电商，这是一种非常普遍的现象。造成这种局面的最根本原因是单独培养电子商务专业教师花费的周期比直接从其他专业调换教师所需要的周期要长，这样就会出现教与学不均衡的局面。另外，电子商务课程是一门具有较强实践性和操作性的课程，许多教师缺乏在企业中的实践经验，所以接触电商的机会也不多，缺乏实践经验[3]。这种情况下，教师传授给学生的技能和经验也就难以满足学生学习需求，导致教学目标无法落实，难以达到教学效果。
二、职业技术学校电子商务教育的发展出路分析
（一）明确人才培养目标
要想实现学校教育与企业需求的有效结合，中职学校在实施教育的时候首先要对企业的人才需求进行分析，在这个基础上明确人才培养目标，继而制定具有针对性的人才培养方案。确保培养出来的人才能够为企业所需要，这样既能满足企业的人才需求，又能促进学生顺利就业。所以，中职学校电子商务教育要想寻找发展出路，首先就是明确人才培养目标。一般来说，电子商务专业的学生毕业后可以从事的岗位有出纳会计、网络操作员、仓储和物流员、营销员、文员等[4]。教师再根据每个岗位的能力要求调整教学方式和教学内容。例如，网络操作员需要熟悉并且掌握如何在网络上储存、下载、上传、发布信息的能力，同时还要具备制作简单网页的能力，熟悉并且掌握网络交易技巧。又如营销员，需要掌握基本的谈判技巧和促销技巧，能够制作简单的市场调查报告，编制市场调查表等。掌握了每个岗位的能力要求之后，教师就可以有目的性地编写教学方案，为人才培养活动达到预期目标指明方向，打好基础。
（二）基于岗位能力完善课程体系
在如今这个时代，企业在招聘人才的时候看重学生的成绩，但是更看重学生的能力。特别是对中职学生来说，企业往往更多地是将注意力放在对学生能力的考评上。如果学生缺少相应的专业能力，即使学习成绩再好也无法获得企业的青睐。所以，中职学校电子商务教育既要重视理论教学，还要重视对学生实践能力和综合素质的培养，不断完善课程体系，让学生获得全面发展。通过对市场调查分析得知，中职电子商务专业岗位能力主要包括职业素养、人际交往能力、文字处理能力、网络应用能力、物流操作能力和商贸能力等[5]。在掌握这些信息之后，教师可以对课程体系进行调整和完善。例如，为了培养学生的人际交往能力，教师可以开设《普通话运用》、《英语口语交际》、《公共关系学》等课程；为了培养学生商贸能力，教师可以开设《电子商务基础》、《营销心理学》、《商务实例》、《基础会计》、《市场营销》等课程。需要注意的是，中职学校要将过去实践课程与理论课程的比例由4：6改为6：4，以此增强学生的动手能力和综合素质。
（三）提升教师的电商企业实战能力
教师的业务能力、教学水准和综合素质直接决定了电子商务课程的发展情况。因此，中职学校电子商务教育要想寻找发展出路，必须要加强师资队伍建设，提升教师的实战能力。职业学校本身的教学特色以及电子商务专业的课程特色要求教师不仅要有扎实的理论知识基础，还要有熟练规范的实际操作技能和丰富的专业实践经验。就笔者个人而言，学校可以通过以下几项措施提升师资队伍整体素质水平：其一，对于年轻的教师，学校可以选择一部分送到企业参观学习或者接受短期实践锻炼，以此提高教师的实战能力。其二，学校要加强与企业之间的合作，可以邀请企业中有一定资历或者经验丰富的职工来校开办讲座，实现教师社会实践知识视野的进一步扩大。其三，建立完善的奖励措施，鼓励本校教师深造学习，以此提升教师的理论水平和综合素质。其四，从社会上聘任专业理论扎实、实践经验丰富的一线电子商务人才来校兼任教师。
结论：
综上所述，电子商务目前正处在迅速发展时期，社会对于电子商务专业人才的需求量与日递增，对人才的质量要求也越来越高。中职学校要认清形势，及时找到自身电子商务教育中存在的不足和缺陷，迎接挑战，立足实际，从企业发展的需要出发，提高师资力量，促进实践教学，明确人才培养目标，确保学校教育与企业需求做到协调统一。
参考文献：
[1]朱腊云.浅析深圳中职电子商务专业发展存在的问题及对策[J].武汉冶金管理干部学院学报，2014，24（02）：50-53.
[2]张秋松.中职学校电子商务课程的实践教学改革探析[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（09）：134-135.
[3]杨俊凤.对中职电子商务专业建设与发展的思索[J].宿州教育学院学报，2015，18（05）：114-116.
[4]谢景波.跨境电子商务人才需求与培养探析——以中职外贸专业背景下人才培养为例[J].职业，2015（15）：29-30.
[5]侯光，鲍泓，王红蕾，薛晓霞，王春燕，魏智光，刘国成，高润泉，刘冬美，梁军，常胜军，刘爱华，肖芳，胡渤，陈道志，杨楠，鲍志林，段建.中高本衔接框架下的中职电子商务职业教育教学探索与实践[J].中国职业技术教育，2015（11）：5-10.