我们都知道，职业技术教育是平民大众教育，是直接为平民大众进行的职业准备教育，职业技术教育的本质在职业、在岗位、在技术与能力。大力发展职业教育，既是促进经济发展的需要，也是提高全民素质的需要。我们应该以科学发展观为指导，把提高中等职业教育质量放在更加突出的战略地位。搞好中职英语教研，挖掘中职英语“实用，够用”，使“教、学、做合一”。深化以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育教学改革。
　　1.加快英语教师的职业教育化职业中学应努力实行“从做开始，先会后懂，重在于会，力求于精”和“文化课服务于专业课，素质课服务于职业，专业课服务于就业，”的教学改革指导思想。职中英语就应重视技能训练。英语作为一种语言，他最重要的作用是作为交际工具，职业学校的特色是突出职业技能更好的服务于社会，职业学校英语就应该作为交际工具为职业技能服务。中职学生都感到英语难学，他们学了许多年的英语，仍不能开口说英语，归根结底，学生机械地学英语，缺乏应用，学完就忘完。学生在职业高中英语课堂上得到的不应是厚厚的笔记，而是运用、驾御英语知识的体验。作为学生更应该有足够的机会操练、表演、运用英语。
　　因此，我们在教学中就应该突出英语的实用性。让职业中学英语课的教学融合在专业课的教学中，为专业课服好务。作为英语教研组长，践行科学发展观。搞好英语教研工作，加快英语教师的职业教育化是自己的本质所在。
　　2.认真研究职业中学特点。编写的教材要贴近市场。贴近学生。让中职学生在“用”中学英语作为职业中学英语教师，应该多下工夫研究中职学生特点，研究市场需求。教学应贴近学生，淡化英语作为一种知识学习的概念，强化英语作为一种技能来训练的思维；强化方法上的优化；强化英语词次训练，将语法教学淡化并融化到自然的词次训练中。编写教材应该重实用。让“实用英语”与综合专业素养形成一体化。老师将专业知识运用在英语课教学中，同学们在表演中用英语，效果较好。我校大胆采用把全校学生组织起来，以班级为单位进行简单的英语口语对话技能比赛，为每个学生提供上台展现自己的机会。如今这一考核已成为乐山一职中文化课考核的一大靓点。
　　3.从中职学生岗位需求出发。在“用英语”上下工夫中职英语教师必须跳出惯性筐架，加强职业教育“双师型”教师队伍建设，促进教师深入生产实践。深入所在的专业，深入企业，了解企业文化，生产流程，业务范围，工学结合，校企结合的模式。认真思考“教师怎么教?学生怎么學?”，从专业，职业岗位需要出发，挖掘“实用，够用”的教学内容。在教学新颖，吸引学生兴趣上下工分；在一定的难度，进度，宽度上下工夫。教学方法更加切合实际，做到了因材施教。分层教学，分类指导，巧妙地将专业知识用于英语的训练中，英语学习和培训必须标准化、量化、短时、高效。为学生创造了随时随地、轻松自如地练习和运用英语的学习环境，使我们的学生能够大胆开口讲英语，并通过可观的词次训练量，帮助学生在短期内掌握单词和句型，引导学生自然的走过英语技能训练的全过程。使学生能够流利地与他人交流，并熟练掌握英语听、说、读、写各项技能!贴近学生意愿，激发学生兴趣，提高学生能力。在“用英语”中让学生掌握该学的专业知识。
　　4.让中职英语更好地服务于专业课。推行中职英语人人过关教育英语教学应融于专业课教学，英语老师应深入所在的专业，向专业课老师请教，学习专业知识和技能。另一方面让专业教研组通过听评课，课堂互评等工作，对英语课内容和教学提出建议。英语老师对授课内容进行相应的调整，删减，补充，把英语和专业课有机地结合起来，用在自己的英语教学中，在英语教学中体现实用和服务于专业。
　　职业教育是合格教育，让人人过关的教育。中职英语教师不应用同一标准去评价全体同学。而应采用让人人过关，实行A B制考核，A为合格，B为不合格。给学生以机会，让他们最终人人都过关。
　　挖掘中职英语“实用，够用”的教学内容，使“教、学、做合一”，让“教师在做中教，学生在做中学”，中职英语为专业课服务，就是为就业服务，为学生今后的后续发展服务。职业转换和继续学习都需要学生的能力。中职英语教师应深入研究，多挖掘，使“教、学、做合一”。还原职业教育的本质，使自己成为一名真正的“职教教师”。