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摘要：德者，原意为顺应自然、社会和人类发展规律去做事，借以自然、社会的发展规律提升自己。延伸其义，即为道德，是为人之根本，也是个体对社会的一种责任的体现。特别是在十八大以来，党明确了我国社会主义核心价值观，公民思想道德素质建设提升到新的高度，在新时期，面对社会和时代的不断进步，良好的个人道德素养成为评判一个人的核心标准，在这一大背景之下，小学学校学生德育课堂教育显得更为重要。
关键词：小学德育教学;策略
引言：小学德育教学不是一个按照既定模式定向推进的过程，也不是一个封闭的信息单向传递，是包含了讲授者与聆听者之间互动的过程，在德育课堂教学模式上提倡“以人为本”的教学模式，教师在德育课堂上要注意塑造良好的课堂氛围，尊重学生人格、注重人文关怀，让学生享受到德育课堂的快乐。
1德育教学实效性
首先要明确实效性的所指范围，是仅仅指实际效果，还是指效果、效率和效益;二是要把握实效性的衡量尺度。本文认为，德育教学实效性的实质是德育教学实际效果与期望效果之间的符合程度，而关键点在于期望效果标准的界定和实际效果的判断。
2新时期小学德育教学的有效性教学策略
2.1教学内容生活化
（1）创设生活化的情境
教师在创设生活化情境时，首先，应该精选素材。面对众多情境素材，教师在选取时既要考虑与教材的联系，还要考虑学生现阶段的身心发展水平和生活背景，多选择符合小学生年龄及认知水平、能引起学生共鸣的生活实例。小学生的社会经验并不多，他们普遍喜欢观看电视节目，故可多选取有关生活中小学生常观看电视节目的素材。其次，情境数量适当。为保证实效性，针对一个知识点创设的情境在精不在多，应该是典型的、有代表性的，对之深入挖掘，切忌形成事例的无效堆砌。
（2）设置生活化的问题
在生活化问题的设置上，所设问题要源于教材也要高于教材，具有发散性和拓展性。问题不应只是对理论知识本身提出的，而应从学生的生活内部自然产生，是学生也想知道的问题，而不仅是为了满足教师的要求。另外，问题难度要适中，从生活中的简单问题开始，由表及里、循序渐进地深化和拓展。小学生是一个思想活跃、性格叛逆的群体，他们有时会给出一些“另类”的回答，对此，教师应该尊重学生个性化的答案，同时引导学生认识和尊重主流价值观。
（3）使用生活化的教学语言
小学生虽然学习兴趣不浓，但对社会热词、网络语言等有着很强的好奇心和接受能力。德育课程具有鲜明的社会性和时代性，将这些“时髦”的生活语言运用到教学中，有助于学生“贴近生活”地学习。小学生的自我意识较强，喜欢把自己看作是“成年人”。在授课过程中，教师教学语言应具有民主性、本真性、启迪性和情感性。使用生活化的教学语言不仅仅是在课堂中引用社会热词、网络语言，更要与学生平等对话、良性互动，创设生活化的课堂语境。例如，采取讨论法，引导学生在愉悦地交流中判断、分析德育问题。
2.2改进和创新教学方法，加强实践性教学
教育的目的是运用到实践。小学德育课教师要引导学生在课堂上来进行社会实践，并且，使得实践能够走出课堂，延伸到课堂外，学校外去。用理论来指导实践，让实践来验证理论，把知识转变为社会实践和社会活动。让学生们喜爱德育课，积极主动上好德育课。同时，学生们的道德情操和能力品德等都会得到相应的锻炼和提高，将学习到的知识运用到实践中去。
（1）案例教学法
案例教学这个方法，就是在特定的知识中，教师引导学生以案例内容来进行教学的一种方法。在案例教学法中，以学生为教学活动的中心，案例是教学内容，是教学活动的基础和依托。案例要选取与学生年纪和情感经历、思维特点等符合的内容，要有趣味性，能引起学生们的兴趣，可以引发教师与学生的互动和思考，可以进行探讨，使学生踊跃参加，参与到教学活动中来，增强他们的学习兴趣和积极性，引导他们的思维能力。
（2）利用各种教学媒体，实现教学手段现代化
以板書、讲解和 PPT 为主的传统教学手段对小学学校德育课堂教学实效性产生了严重制约，要改变这一现状，教师必须要学会运用现代化的教学手段，而教学手段的现代化恰恰能够实现德育课堂的生动、活泼和对学生的吸引力，激发学生学习兴趣，同时减轻学生忙于记笔记、划重点、抽象思考的负担，同时将教学内容同客观实际相结合，让学生产生思考并与专业性相结合，培养学生创新精神，提高学生的学习积极性和参与度，教学实效性显著提升。而本文在教学过程中也发现了学生对于现代化教学手段的喜爱。
所谓的现代化教学手段是指教师借助互联网和多媒体技术，通过声像文字产生的视听体验进行的教学，期间大量生动翔实的案例、教学内容客观逼真的呈现，能够把枯燥的德育内容形象化，让德育课堂氛围好起来。这种直观和形象的画面对学生感官施加的刺激更为强烈，让学生理解和记忆的更为深刻。
3结束语
小学德育即指在小学学校开展的德育工作，这既是一门非常关键的课程，也是学校实施素质教育的主要渠道和重要内容。小学德育是引导学生形成正确的三观，培养学生爱国注意和集体主义精神以及提高政治思想觉悟的而开展的系列教学活动。小学教师应该重视德育教学工作，保证教学内容生活化，创设生活化的情境，设置生活化的问题，使用生活化的教学语言。同时改进和创新教学方法，加强实践性教学，使用案例教学法以及多媒体教学方法，从而提高小学德育教学的实效性。
参考文献：
[1].朱晓林.高职院校德育教学中积极课堂氛围构建思考[J].煤炭高等教育，2013，06：1.
[2].邓雪英.对提高小学德育课堂教学实效性的几点思考[J].职业时空，2012，08：66-68.
关键词：小学德育教学;策略
引言：小学德育教学不是一个按照既定模式定向推进的过程，也不是一个封闭的信息单向传递，是包含了讲授者与聆听者之间互动的过程，在德育课堂教学模式上提倡“以人为本”的教学模式，教师在德育课堂上要注意塑造良好的课堂氛围，尊重学生人格、注重人文关怀，让学生享受到德育课堂的快乐。
1德育教学实效性
首先要明确实效性的所指范围，是仅仅指实际效果，还是指效果、效率和效益;二是要把握实效性的衡量尺度。本文认为，德育教学实效性的实质是德育教学实际效果与期望效果之间的符合程度，而关键点在于期望效果标准的界定和实际效果的判断。
2新时期小学德育教学的有效性教学策略
2.1教学内容生活化
（1）创设生活化的情境
教师在创设生活化情境时，首先，应该精选素材。面对众多情境素材，教师在选取时既要考虑与教材的联系，还要考虑学生现阶段的身心发展水平和生活背景，多选择符合小学生年龄及认知水平、能引起学生共鸣的生活实例。小学生的社会经验并不多，他们普遍喜欢观看电视节目，故可多选取有关生活中小学生常观看电视节目的素材。其次，情境数量适当。为保证实效性，针对一个知识点创设的情境在精不在多，应该是典型的、有代表性的，对之深入挖掘，切忌形成事例的无效堆砌。
（2）设置生活化的问题
在生活化问题的设置上，所设问题要源于教材也要高于教材，具有发散性和拓展性。问题不应只是对理论知识本身提出的，而应从学生的生活内部自然产生，是学生也想知道的问题，而不仅是为了满足教师的要求。另外，问题难度要适中，从生活中的简单问题开始，由表及里、循序渐进地深化和拓展。小学生是一个思想活跃、性格叛逆的群体，他们有时会给出一些“另类”的回答，对此，教师应该尊重学生个性化的答案，同时引导学生认识和尊重主流价值观。
（3）使用生活化的教学语言
小学生虽然学习兴趣不浓，但对社会热词、网络语言等有着很强的好奇心和接受能力。德育课程具有鲜明的社会性和时代性，将这些“时髦”的生活语言运用到教学中，有助于学生“贴近生活”地学习。小学生的自我意识较强，喜欢把自己看作是“成年人”。在授课过程中，教师教学语言应具有民主性、本真性、启迪性和情感性。使用生活化的教学语言不仅仅是在课堂中引用社会热词、网络语言，更要与学生平等对话、良性互动，创设生活化的课堂语境。例如，采取讨论法，引导学生在愉悦地交流中判断、分析德育问题。
2.2改进和创新教学方法，加强实践性教学
教育的目的是运用到实践。小学德育课教师要引导学生在课堂上来进行社会实践，并且，使得实践能够走出课堂，延伸到课堂外，学校外去。用理论来指导实践，让实践来验证理论，把知识转变为社会实践和社会活动。让学生们喜爱德育课，积极主动上好德育课。同时，学生们的道德情操和能力品德等都会得到相应的锻炼和提高，将学习到的知识运用到实践中去。
（1）案例教学法
案例教学这个方法，就是在特定的知识中，教师引导学生以案例内容来进行教学的一种方法。在案例教学法中，以学生为教学活动的中心，案例是教学内容，是教学活动的基础和依托。案例要选取与学生年纪和情感经历、思维特点等符合的内容，要有趣味性，能引起学生们的兴趣，可以引发教师与学生的互动和思考，可以进行探讨，使学生踊跃参加，参与到教学活动中来，增强他们的学习兴趣和积极性，引导他们的思维能力。
（2）利用各种教学媒体，实现教学手段现代化
以板書、讲解和 PPT 为主的传统教学手段对小学学校德育课堂教学实效性产生了严重制约，要改变这一现状，教师必须要学会运用现代化的教学手段，而教学手段的现代化恰恰能够实现德育课堂的生动、活泼和对学生的吸引力，激发学生学习兴趣，同时减轻学生忙于记笔记、划重点、抽象思考的负担，同时将教学内容同客观实际相结合，让学生产生思考并与专业性相结合，培养学生创新精神，提高学生的学习积极性和参与度，教学实效性显著提升。而本文在教学过程中也发现了学生对于现代化教学手段的喜爱。
所谓的现代化教学手段是指教师借助互联网和多媒体技术，通过声像文字产生的视听体验进行的教学，期间大量生动翔实的案例、教学内容客观逼真的呈现，能够把枯燥的德育内容形象化，让德育课堂氛围好起来。这种直观和形象的画面对学生感官施加的刺激更为强烈，让学生理解和记忆的更为深刻。
3结束语
小学德育即指在小学学校开展的德育工作，这既是一门非常关键的课程，也是学校实施素质教育的主要渠道和重要内容。小学德育是引导学生形成正确的三观，培养学生爱国注意和集体主义精神以及提高政治思想觉悟的而开展的系列教学活动。小学教师应该重视德育教学工作，保证教学内容生活化，创设生活化的情境，设置生活化的问题，使用生活化的教学语言。同时改进和创新教学方法，加强实践性教学，使用案例教学法以及多媒体教学方法，从而提高小学德育教学的实效性。
参考文献：
[1].朱晓林.高职院校德育教学中积极课堂氛围构建思考[J].煤炭高等教育，2013，06：1.
[2].邓雪英.对提高小学德育课堂教学实效性的几点思考[J].职业时空，2012，08：66-68.