论文部分内容阅读
【摘要】 “赠人玫瑰,手有余香”。本文从幼儿教育现状出发,提出关爱教育的有关观点,力求通过注重环境创设、利用教材资源、结合传统节日,开展家园结合等方式,培养幼儿的关爱情感,促进幼儿全面健康成长。
【关键词】 关爱教育 幼儿 游戏 家园合作
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0148-01
郭沫若先生曾经说过:“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情,才能服务与社会,立足与社会。”幼儿期是人类情感发展的关键时期,从小培养幼儿关爱他人、热情帮助他人的良好习惯,是幼儿未来立足社会的根本所在。因此,作为幼儿教育工作者,要通过多种途径培养幼儿的关爱品质,让幼儿心灵绽放美丽的关爱之花。
1 注重环境创设,激发关爱情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”为幼儿创设健康友爱的环境,让他们在快乐的生活空间中彼此关爱,必然会对幼儿心灵的成长产生巨大的影响。因此,教师不妨利用教室墙面、黑板等空间,为幼儿布置以“关爱”为题的生活环境。例如,教师可以与幼儿一起在教室墙壁布置“爱心小动物”的装饰画,让他们说一说小动物是怎样互相关爱的,通过生动活泼的动画形象,让幼儿感受关爱他人的幸福感;教师可以将活动室设置为医院、公交车、娃娃之家等场景,让幼儿在游戏中感受帮助他人的自豪与快乐。此外,教师还可以在教室“爱心园地”设立爱心星空,为帮助过别人的小朋友贴上爱心之星,并定期评选出全班的爱心宝宝。当然,教师也可以让幼儿为草坪、小鸟等画宣传画,并将其张贴在幼儿园的展示牌上,让幼儿将关爱送给身边的植物、动物,初步培养幼儿关爱他人、关注环境、关注社会的美好爱心。陈鹤琴先生说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”通过创设充满关爱的环境,幼儿的心灵也将得到美好的爱的启迪。
2 利用教材资源,开展关爱教育
《幼儿园教育指导纲要》要求:“培养幼儿乐于与人交往,学习互助、合作与分享,有同情心,爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国的良好情感”,这就对幼儿情感教育提出了新的要求。因而,从生动形象的教材资源中去开拓爱的天地,让幼儿充分感受情感的力量,就成为当前幼儿关爱教育的主要途径之一。比如,学习《爱唱歌的小麻雀》之时,教师不妨采用童话表演的方式进行:在优美的音乐声中小麻雀正在快乐的歌唱,这时幼儿扮演的小动物们上场了,他们请小麻雀先不要唱歌,因为小鹿在树下睡着了。此刻,幼儿们主动安静地等待小鹿醒来,直到小鹿睡醒以后,小麻雀才继续将美妙的歌声献给伙伴……通过幼儿们喜欢的游戏表演,他们充分感受到了关爱别人的快乐,在潜移默化中,关爱的种子已经在幼儿心田发芽。再如,学习歌曲《好妈妈》之时,教师可以让幼儿表演关爱妈妈的情景,帮下班回家的妈妈拿拖鞋、倒水、捶背等,在充满童真的歌曲声中,幼儿懂得了如何关爱亲人。此外,教师还可以通过课外阅读、活动课、美术课等多种途径进行关爱教育,让教材资源真正成为关爱教育的美妙载体。
3 结合传统节日,激发关爱行为
蒙台梭利说过:“生命的成长必须有‘爱’的感觉,儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来的。”①利用传统节日对幼儿进行关爱行为的培养,是将情感转换为行动的良好机遇。比如,三月八日妇女节之时,教师可以组织幼儿开展“为妈妈唱支歌”“向妈妈献礼”“帮妈妈做家务”等活动,让他们懂得劳动的辛苦,学会关心体谅妈妈。五一劳动节期间,教师可以引导幼儿开展“我的事情我来做”“我是劳动小能手”等活动,让爸爸妈妈好好休息,让幼儿在体验家务的同时懂得关爱父母;九月初九重阳节之际,教师可以组织幼儿开展“我为爷爷奶奶捶捶背”活动,或者组织幼儿到敬老院中,为老人们表演精彩的节目,让他们在老人欣慰的笑容中获得内心的满足,从中懂得关爱老人……通过各种形式的节日活动,幼儿不但感受到了长大的快乐,而且在活动中学习,在娱乐中感悟,使幼儿完美地将情感转化为行动,激发了幼儿关爱亲人、关爱长辈、关爱朋友等情感,让关爱行为逐渐形成习惯。
4 开展家园结合,巩固关爱意识
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”教育是一个有机的整体,只有家园结合形成合力,才能进一步巩固幼儿的关爱情感,达到最为理想的效果。尤其在当前幼儿教育中,有的幼儿在家和幼儿园的表现并不一样,这就严重阻碍了关爱情感的培养与巩固。因此,教师不妨通过家访、电话、便条等形式,与家长加强互动,密切配合,为幼儿提供良好的学习氛围。例如,教师可以引导家长在家中设立“爱心角”,让幼儿自己养花或者饲养小动物,通过切实的情感体验活动感受关爱带来的愉悦,将关爱的思想深植在幼儿的心灵。再如,教师还可以引导幼儿家长开展“爱心亲子阅读”活动,让幼儿与爸爸妈妈一起阅读有关“爱心”的书籍,从书籍中汲取关爱的力量。此外,家长还可以带孩子到生活中去感受关爱的力量,与孩子一起为老人让座、扶老人过马路、关爱环境卫生等等,通过言传身教为幼儿树立良好的道德榜样。同时,教师还应该及时与家长沟通,并设立“爱心小天使”等奖项,让幼儿的每一点进步都能及时得到肯定,为幼儿献上快乐的激励,促使幼儿在家园合作的模式下快乐成长。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”幼儿“关爱教育”的方法不一而同,但只要教师用心去关注幼儿的成长,不断创新教育方法,就一定可以促进幼儿情感教育的提高。今天的孩子将是明天的主人,让我们共同努力,从身边的点滴做起,全面培养幼儿关爱他人、关注社会的能力,引导幼儿健康成长,为幼儿培育最绚丽的关爱之花,为幼儿打造更加美好的未来！
注释
① 史燕涛.细微之处见精彩——蒙台梭利教育法 [J].父母必读,2000,(7).
参考文献
[1] 蔡腊云.培养幼儿关爱情感[J].读写算,2012,(3).
[2] 史燕涛.细微之处见精彩——蒙台梭利教育法[J].父母必读,2000,(7).
【关键词】 关爱教育 幼儿 游戏 家园合作
【中图分类号】 G422 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0148-01
郭沫若先生曾经说过:“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情,才能服务与社会,立足与社会。”幼儿期是人类情感发展的关键时期,从小培养幼儿关爱他人、热情帮助他人的良好习惯,是幼儿未来立足社会的根本所在。因此,作为幼儿教育工作者,要通过多种途径培养幼儿的关爱品质,让幼儿心灵绽放美丽的关爱之花。
1 注重环境创设,激发关爱情感
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿社会态度和社会情感的培养应渗透在多种活动和一日生活各个环节之中,要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境。”为幼儿创设健康友爱的环境,让他们在快乐的生活空间中彼此关爱,必然会对幼儿心灵的成长产生巨大的影响。因此,教师不妨利用教室墙面、黑板等空间,为幼儿布置以“关爱”为题的生活环境。例如,教师可以与幼儿一起在教室墙壁布置“爱心小动物”的装饰画,让他们说一说小动物是怎样互相关爱的,通过生动活泼的动画形象,让幼儿感受关爱他人的幸福感;教师可以将活动室设置为医院、公交车、娃娃之家等场景,让幼儿在游戏中感受帮助他人的自豪与快乐。此外,教师还可以在教室“爱心园地”设立爱心星空,为帮助过别人的小朋友贴上爱心之星,并定期评选出全班的爱心宝宝。当然,教师也可以让幼儿为草坪、小鸟等画宣传画,并将其张贴在幼儿园的展示牌上,让幼儿将关爱送给身边的植物、动物,初步培养幼儿关爱他人、关注环境、关注社会的美好爱心。陈鹤琴先生说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象。”通过创设充满关爱的环境,幼儿的心灵也将得到美好的爱的启迪。
2 利用教材资源,开展关爱教育
《幼儿园教育指导纲要》要求:“培养幼儿乐于与人交往,学习互助、合作与分享,有同情心,爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家乡、爱祖国的良好情感”,这就对幼儿情感教育提出了新的要求。因而,从生动形象的教材资源中去开拓爱的天地,让幼儿充分感受情感的力量,就成为当前幼儿关爱教育的主要途径之一。比如,学习《爱唱歌的小麻雀》之时,教师不妨采用童话表演的方式进行:在优美的音乐声中小麻雀正在快乐的歌唱,这时幼儿扮演的小动物们上场了,他们请小麻雀先不要唱歌,因为小鹿在树下睡着了。此刻,幼儿们主动安静地等待小鹿醒来,直到小鹿睡醒以后,小麻雀才继续将美妙的歌声献给伙伴……通过幼儿们喜欢的游戏表演,他们充分感受到了关爱别人的快乐,在潜移默化中,关爱的种子已经在幼儿心田发芽。再如,学习歌曲《好妈妈》之时,教师可以让幼儿表演关爱妈妈的情景,帮下班回家的妈妈拿拖鞋、倒水、捶背等,在充满童真的歌曲声中,幼儿懂得了如何关爱亲人。此外,教师还可以通过课外阅读、活动课、美术课等多种途径进行关爱教育,让教材资源真正成为关爱教育的美妙载体。
3 结合传统节日,激发关爱行为
蒙台梭利说过:“生命的成长必须有‘爱’的感觉,儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来的。”①利用传统节日对幼儿进行关爱行为的培养,是将情感转换为行动的良好机遇。比如,三月八日妇女节之时,教师可以组织幼儿开展“为妈妈唱支歌”“向妈妈献礼”“帮妈妈做家务”等活动,让他们懂得劳动的辛苦,学会关心体谅妈妈。五一劳动节期间,教师可以引导幼儿开展“我的事情我来做”“我是劳动小能手”等活动,让爸爸妈妈好好休息,让幼儿在体验家务的同时懂得关爱父母;九月初九重阳节之际,教师可以组织幼儿开展“我为爷爷奶奶捶捶背”活动,或者组织幼儿到敬老院中,为老人们表演精彩的节目,让他们在老人欣慰的笑容中获得内心的满足,从中懂得关爱老人……通过各种形式的节日活动,幼儿不但感受到了长大的快乐,而且在活动中学习,在娱乐中感悟,使幼儿完美地将情感转化为行动,激发了幼儿关爱亲人、关爱长辈、关爱朋友等情感,让关爱行为逐渐形成习惯。
4 开展家园结合,巩固关爱意识
《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造条件。”教育是一个有机的整体,只有家园结合形成合力,才能进一步巩固幼儿的关爱情感,达到最为理想的效果。尤其在当前幼儿教育中,有的幼儿在家和幼儿园的表现并不一样,这就严重阻碍了关爱情感的培养与巩固。因此,教师不妨通过家访、电话、便条等形式,与家长加强互动,密切配合,为幼儿提供良好的学习氛围。例如,教师可以引导家长在家中设立“爱心角”,让幼儿自己养花或者饲养小动物,通过切实的情感体验活动感受关爱带来的愉悦,将关爱的思想深植在幼儿的心灵。再如,教师还可以引导幼儿家长开展“爱心亲子阅读”活动,让幼儿与爸爸妈妈一起阅读有关“爱心”的书籍,从书籍中汲取关爱的力量。此外,家长还可以带孩子到生活中去感受关爱的力量,与孩子一起为老人让座、扶老人过马路、关爱环境卫生等等,通过言传身教为幼儿树立良好的道德榜样。同时,教师还应该及时与家长沟通,并设立“爱心小天使”等奖项,让幼儿的每一点进步都能及时得到肯定,为幼儿献上快乐的激励,促使幼儿在家园合作的模式下快乐成长。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”幼儿“关爱教育”的方法不一而同,但只要教师用心去关注幼儿的成长,不断创新教育方法,就一定可以促进幼儿情感教育的提高。今天的孩子将是明天的主人,让我们共同努力,从身边的点滴做起,全面培养幼儿关爱他人、关注社会的能力,引导幼儿健康成长,为幼儿培育最绚丽的关爱之花,为幼儿打造更加美好的未来！
注释
① 史燕涛.细微之处见精彩——蒙台梭利教育法 [J].父母必读,2000,(7).
参考文献
[1] 蔡腊云.培养幼儿关爱情感[J].读写算,2012,(3).
[2] 史燕涛.细微之处见精彩——蒙台梭利教育法[J].父母必读,2000,(7).