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摘 要：本文首先对学导式教学法进行了简要分析，并对中职电工电子课程中应用学导式教学法的意义与开展策略进行了探讨，希望为提升中职电工电子课程教学效率发挥一定参考作用。
关键词：中职;电工电子课程;学导式;应用策略
前言：
中职教育教学活动的开展是以培养满足时代发展的应用型技能人才为目的，其教学活动的开展都要围绕学生专业职业技能的培养，在中职电工电子课程教学，合理运用学导式教学法，不仅有利于学生理论知识学习，同时也帮助学生掌握更多专业技能。
一、学导式教学法概述
学导式教学法是近年来逐渐兴起的一种新型教学策略，与传统的灌输式教学相比，学导式教学方法更加注重对学生自主学习能力的培养，通过以学生为中心，由教师在其中贯穿指导的系统性与结构化方法，使学生主观能动性得到充分发挥，积极主动的参与课堂教学全过程。在中职电工电子教学中，学导式教学法的应用，重点在于“导”，针对教材特征与学生学习特征的科学“引导”是教学效率得以实现的关键。
二、中职电工电子课程中应用学导式教学法的意义
在中职电工电子课程教学中，学导式教学法的应用与新课标的要求相一致，强调学生在课堂中的主体地位，以促进学生全面发展为目的，通过学导式教学法的应用，提升学生对知识的掌握能力与动手实践能力。从教师角度分析，短时间看，学导式教学法的应用对于教师教学水平提出了较高的要求，教学压力加大，但是对长远教学发展来看，学导式教学法的应用将使学生学习主动性与学习能力提升，减少了一些重复性的教学，一定程度上减轻了教师的教学压力。
三、中职电工电子课程学导式教学活动开展策略
1、优化教学内容
在开展电工电子课程教学中，教师要基于学导式教学设计对教学内容进行优化。例如在进行《电力电子技术》部分内容教学时，在这一部分内容教学过程中，除了让学生掌握基本的电力电子技术之外，要还要让学对晶闸管的单相半波与全波可控整流电路这一知识难点进行理解，教学难度较大。因此，在进行课堂教学时，教师可以基于中职学生的实际能力，将这一知识点细分为三个部分，通过由易到难，循序渐进的教学过程，强化学生对于知识的掌握。第一部分主要是针对晶闸管工作原理的教学，在掌握了基本原理之后，组织学生进行实操，完成可控整流电路的制作，在此基础上，再组织学生将晶闸管与二极管整流电路进行对比，通过层层深入，由理论到实践，全面掌握晶闸管知识，切实提高教学效率。
2、引导学生自主学习
学导式教学方法在中职电子课堂教学中的应用，强调以学生为学习的主体，由学生主动提出问题、思考问题，并自主探究获得问题答案。在中职电工电子课堂教学时，有许多抽象的知识点，学生在自主学习过程中存在一定的难度，作为教育工作者，可以基于教学内容进行多媒体课件引入，形象化的展示知识点，帮助学生提高对知识的理解度，提高学习的主动性与积极性。例如在进行《单相正弦交流电路》一部分内容教学时，教师可以首先运用多媒体为学生形象化的展示正弦交流电是怎样产生的，鼓励学生在课前自主上网搜集正弦交流电产生的动态教学视频。虽然这一知识点内容抽象，但是通过直观的视频观看与学习，即使不进行实验学生也能对这一知识点有深刻理解，通过引导学生自主学习，使学生学习兴趣与学习能力都得到显著提升。
3、组织学生实验探究
为了加深学生对电工电子理论知识的理解，提高学生专业实践能力，教师要组织学生进行相应的实验探究活动，通过实验过程获得实践经验，并加强学习的自信。例如在进行《三极管放大电路》这一部分教学时，教师可以带领学生来到实验室，首先结合教材内容对三极管放大的电路原理进行学习，随后指导学生动手安装调试三极管放大电路，对于实验过程中的现象进行观察与记录，对静态工作点的选取等知识点得到直观的体验。通过学生实践动手实验的过程，吸引学生全身心的投入到教学探究活动当中，并通过成功的实验完成过程获得百倍的学习自信，乐于在今后的学习过程中自主的探究新知识。
4、创造问题情境
中职阶段学生已经具备独立思考问题的能力，在电工电子课程教学中，教师要抓住学生对新鲜事物的强烈好奇心以及独立思考探究的能力，提出富有启发性与探究意义的教学问题，组织学生自主探究，快速融入到电工电子的情境之中。例如在进行电动机部分内容教学时，教师可以向学生提出问题：日常生活中哪些地方运用到电动机？电动机工作的原理是什么？如何控制电动机的正转与反转？通过启发性的问题情境创造，点燃学生思维的火花，激发其强烈的探究欲望，促使学生积极主动的融入到问题探究活动中来，获得事半功倍的教学效果。
结语：
综上所述，学导式教学法在中职电工电子课程中的应用，基于这一教学模式设计的教学实践活动将显著提升教学效率，通过学导式教学法在中职电工电子课程中的应用策略分析，希望為中职教育工作者起到参考作用，吸引更多的教师对学导式教学法进行探究与实践，推动学导式教学法的广泛应用，促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1]伍能英.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].内燃机与配件，2019（23）：296-297.
[2]向斌.试论理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].职业，2019（30）：100-101.
[3]吕玉光.浅析中职学校电工电子专业模块化教学[J].科技视界，2019（28）：181-182.
关键词：中职;电工电子课程;学导式;应用策略
前言：
中职教育教学活动的开展是以培养满足时代发展的应用型技能人才为目的，其教学活动的开展都要围绕学生专业职业技能的培养，在中职电工电子课程教学，合理运用学导式教学法，不仅有利于学生理论知识学习，同时也帮助学生掌握更多专业技能。
一、学导式教学法概述
学导式教学法是近年来逐渐兴起的一种新型教学策略，与传统的灌输式教学相比，学导式教学方法更加注重对学生自主学习能力的培养，通过以学生为中心，由教师在其中贯穿指导的系统性与结构化方法，使学生主观能动性得到充分发挥，积极主动的参与课堂教学全过程。在中职电工电子教学中，学导式教学法的应用，重点在于“导”，针对教材特征与学生学习特征的科学“引导”是教学效率得以实现的关键。
二、中职电工电子课程中应用学导式教学法的意义
在中职电工电子课程教学中，学导式教学法的应用与新课标的要求相一致，强调学生在课堂中的主体地位，以促进学生全面发展为目的，通过学导式教学法的应用，提升学生对知识的掌握能力与动手实践能力。从教师角度分析，短时间看，学导式教学法的应用对于教师教学水平提出了较高的要求，教学压力加大，但是对长远教学发展来看，学导式教学法的应用将使学生学习主动性与学习能力提升，减少了一些重复性的教学，一定程度上减轻了教师的教学压力。
三、中职电工电子课程学导式教学活动开展策略
1、优化教学内容
在开展电工电子课程教学中，教师要基于学导式教学设计对教学内容进行优化。例如在进行《电力电子技术》部分内容教学时，在这一部分内容教学过程中，除了让学生掌握基本的电力电子技术之外，要还要让学对晶闸管的单相半波与全波可控整流电路这一知识难点进行理解，教学难度较大。因此，在进行课堂教学时，教师可以基于中职学生的实际能力，将这一知识点细分为三个部分，通过由易到难，循序渐进的教学过程，强化学生对于知识的掌握。第一部分主要是针对晶闸管工作原理的教学，在掌握了基本原理之后，组织学生进行实操，完成可控整流电路的制作，在此基础上，再组织学生将晶闸管与二极管整流电路进行对比，通过层层深入，由理论到实践，全面掌握晶闸管知识，切实提高教学效率。
2、引导学生自主学习
学导式教学方法在中职电子课堂教学中的应用，强调以学生为学习的主体，由学生主动提出问题、思考问题，并自主探究获得问题答案。在中职电工电子课堂教学时，有许多抽象的知识点，学生在自主学习过程中存在一定的难度，作为教育工作者，可以基于教学内容进行多媒体课件引入，形象化的展示知识点，帮助学生提高对知识的理解度，提高学习的主动性与积极性。例如在进行《单相正弦交流电路》一部分内容教学时，教师可以首先运用多媒体为学生形象化的展示正弦交流电是怎样产生的，鼓励学生在课前自主上网搜集正弦交流电产生的动态教学视频。虽然这一知识点内容抽象，但是通过直观的视频观看与学习，即使不进行实验学生也能对这一知识点有深刻理解，通过引导学生自主学习，使学生学习兴趣与学习能力都得到显著提升。
3、组织学生实验探究
为了加深学生对电工电子理论知识的理解，提高学生专业实践能力，教师要组织学生进行相应的实验探究活动，通过实验过程获得实践经验，并加强学习的自信。例如在进行《三极管放大电路》这一部分教学时，教师可以带领学生来到实验室，首先结合教材内容对三极管放大的电路原理进行学习，随后指导学生动手安装调试三极管放大电路，对于实验过程中的现象进行观察与记录，对静态工作点的选取等知识点得到直观的体验。通过学生实践动手实验的过程，吸引学生全身心的投入到教学探究活动当中，并通过成功的实验完成过程获得百倍的学习自信，乐于在今后的学习过程中自主的探究新知识。
4、创造问题情境
中职阶段学生已经具备独立思考问题的能力，在电工电子课程教学中，教师要抓住学生对新鲜事物的强烈好奇心以及独立思考探究的能力，提出富有启发性与探究意义的教学问题，组织学生自主探究，快速融入到电工电子的情境之中。例如在进行电动机部分内容教学时，教师可以向学生提出问题：日常生活中哪些地方运用到电动机？电动机工作的原理是什么？如何控制电动机的正转与反转？通过启发性的问题情境创造，点燃学生思维的火花，激发其强烈的探究欲望，促使学生积极主动的融入到问题探究活动中来，获得事半功倍的教学效果。
结语：
综上所述，学导式教学法在中职电工电子课程中的应用，基于这一教学模式设计的教学实践活动将显著提升教学效率，通过学导式教学法在中职电工电子课程中的应用策略分析，希望為中职教育工作者起到参考作用，吸引更多的教师对学导式教学法进行探究与实践，推动学导式教学法的广泛应用，促进中职学生的全面发展。
参考文献：
[1]伍能英.中职院校电工电子教学创新发展的路径探索[J].内燃机与配件，2019（23）：296-297.
[2]向斌.试论理实一体化在中职电子电工教学中的有效应用[J].职业，2019（30）：100-101.
[3]吕玉光.浅析中职学校电工电子专业模块化教学[J].科技视界，2019（28）：181-182.