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摘 要：随着我国教育改革的不断推进，为了进一步促进我国教育事业的发展，迎合时代发展的需要，我国教育改革过程中的重要目标之一是培育学生的数学核心素养的。只有做好了这一方面的工作，才能够保证学生在学习过程中逐渐养成爱数学、学数学的好习惯、好品德。在这样的背景下，本文将简要的分析小学数学核心素养，探讨小学数学核心素养数形结合的教学措施，从而为小学数学课程改革工作开展奠定基础。
关键词：小学数学；核心素养；数形结合；教学对策
在当前核心素养热潮的影响之下，教育和人才培养模式不断的进行变革。数学是对客观世界的一种抽象表达，小学生通常对于数学感到难以理解。教师在教学的过程中，需要坚持在教育改革过程中教学相关知识的教学理念，有利于提升学生的综合素质，促进学生的身心发展。数形结合是指数与形之间的相对应的关系，通过数形结合的方式，使复杂问题简单化。它对于学生解决较为抽象的问题，能够起到事半功倍的效果。
一、小学数学核心素养分析
学科素养指的是经过了长期的专业学习所形成的专业思维，通过这种思维达到数学知识的不断积累，增强数学专业技能。数学核心素养主要包括的有数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学分析、数学运算、直观建模等等内容。数学素养是人们通过数学知识逐渐建立起来对周围事物的认识以及一种思维模式。小学数学核心素养是我国新课程标准提出的一个新的理念，培养学生的数学核心素养是小学数学的基础目标。
培养学生的数学核心素养需要遵循以下两个原则，其一是人文原则，教师应该注重“以人为本”的教学原则，让学生积极的参与到数学课堂中，同时教师需要加强与学生的沟通交流。其二是实践性原则，数学课堂作为培养学生数学核心素养的重要场合，教师可以开展多种数学活动以学生对数学知识的理解，提升自身的实践能力。
二、小学数学核心素养的数形结合教学对策
1.灵活转化思维模式，培养数形结合意识
数学教学是一个完整的体系，教师在教学的过程中需要准确的把握这个体系的核心内容，了解学生掌握数学知识的能力，并以此建立一个完整的知识框架。为了给学生打下坚实的学习基础，学生首先需要灵活转化思维模式，培养数形结合意识。在实际的教学当中，对于一些比较抽象的数学知识，可以从学生的生活中设置问题情境。例如：教学在教学《乘法的初步认识》这一课时，可以导入生活情境。一包零食3元，购买了三包零食，一共需要多少钱呢？学生可能会采用将数目相加的方式，这时教师还可以问如果买了一百包零食需要多少钱？教师顺势引出课堂主题，利用数目和价钱进行相乘，这样比用加法更加方便简单。将抽象的数学知识具体化，锻炼了学生逻辑推理，直观想象的能力。通过了解数形结合的图形、文本、数式这三种外部表征方式，培养数形结合意识，帮助学生理解、思考数学问题，增强空间想象能力。
2.整合教育资源，巧用多媒体技术
基于数学学科核心素养的培养，教师需要善于打破传统模式下的教学观念，不断的与时俱进，在教育中采取有效的措施，整合教育资源。小學生的年龄比较小，教师可以利用多媒体技术开展数学教学，能够让学生更好地掌握数学知识。随着科技的不断发展，多媒体教学普遍的运用到教学当中。教师可以利用多媒体将数学学习中一些抽象的、静态的知识动态化，以此增强数学课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣。通过使用多媒体技术，能够帮助学生更加直观的、立体的体会图形的变化，感受到数形转化的魅力，发现数学学习的兴趣，促进小学生学科核心素养的培养。
3.采用螺旋上升原则，减少学习难度
虽然图形具有直观形象的特点，但是直接采用数形结合的教学方式，对于小学生而言，可能存在一定的难度。教师在对学生进行教学时，为了促进学生的关键能力，需要在核心素养理念的进一步引导下，采用螺旋式上升原则，培养和提升学生的能力。我国小学数学的教科书在编制的过程中，就体现了螺旋上升的原则。教师在教学的过程中，要在窄而深和广而浅的课程设计中取得某种平衡。基于核心素养下，采用数形结合的教学方式，通过螺旋式上升的原则，能够最大限度的减少学生的学习难度。
4.引导归纳和总结，训练逻辑思维
在数学学习中，一些定理、符号、公式等等概念，能够帮助学生牢固基础知识，触类旁通。但是，小学生的记忆特点是形象记忆到抽象记忆，由无意识记忆到有意识记忆，容易遗忘学过的知识。因此，需要教师引导学生进行归纳总结，训练学生的逻辑思维能力。例如：教师可以引导学生建立错题本，将不同的题型知识点进行对比归纳，在时间充沛的情况下，还可以写下知识点感悟。通过对知识的归纳总结，能够帮助学生理清知识脉络，训练逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，学生的数学内容应该是丰富多彩的，学习方式也应该是多种多样的。为了进一步促进我国小学数学教学质量以及效率的提升，基于数学核心素养理念下，我国的数学教师在课程教学过程中需要注重培养学生数形结合的能力。本文基于此，着重分析了小学数学核心素养的数形结合教学对策，为学生打下了坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]蔡玮，袁仕芳，罗丹丹.基于小学数学核心素养的数形结合教学研究[J].考试周刊，2018（12）：23-24.
[2]尤白凤.基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略[J].考试周刊，2018（38）：105-105.
[3]施伟人.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J].新课程（小学），2017（10）：12-13.
关键词：小学数学；核心素养；数形结合；教学对策
在当前核心素养热潮的影响之下，教育和人才培养模式不断的进行变革。数学是对客观世界的一种抽象表达，小学生通常对于数学感到难以理解。教师在教学的过程中，需要坚持在教育改革过程中教学相关知识的教学理念，有利于提升学生的综合素质，促进学生的身心发展。数形结合是指数与形之间的相对应的关系，通过数形结合的方式，使复杂问题简单化。它对于学生解决较为抽象的问题，能够起到事半功倍的效果。
一、小学数学核心素养分析
学科素养指的是经过了长期的专业学习所形成的专业思维，通过这种思维达到数学知识的不断积累，增强数学专业技能。数学核心素养主要包括的有数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学分析、数学运算、直观建模等等内容。数学素养是人们通过数学知识逐渐建立起来对周围事物的认识以及一种思维模式。小学数学核心素养是我国新课程标准提出的一个新的理念，培养学生的数学核心素养是小学数学的基础目标。
培养学生的数学核心素养需要遵循以下两个原则，其一是人文原则，教师应该注重“以人为本”的教学原则，让学生积极的参与到数学课堂中，同时教师需要加强与学生的沟通交流。其二是实践性原则，数学课堂作为培养学生数学核心素养的重要场合，教师可以开展多种数学活动以学生对数学知识的理解，提升自身的实践能力。
二、小学数学核心素养的数形结合教学对策
1.灵活转化思维模式，培养数形结合意识
数学教学是一个完整的体系，教师在教学的过程中需要准确的把握这个体系的核心内容，了解学生掌握数学知识的能力，并以此建立一个完整的知识框架。为了给学生打下坚实的学习基础，学生首先需要灵活转化思维模式，培养数形结合意识。在实际的教学当中，对于一些比较抽象的数学知识，可以从学生的生活中设置问题情境。例如：教学在教学《乘法的初步认识》这一课时，可以导入生活情境。一包零食3元，购买了三包零食，一共需要多少钱呢？学生可能会采用将数目相加的方式，这时教师还可以问如果买了一百包零食需要多少钱？教师顺势引出课堂主题，利用数目和价钱进行相乘，这样比用加法更加方便简单。将抽象的数学知识具体化，锻炼了学生逻辑推理，直观想象的能力。通过了解数形结合的图形、文本、数式这三种外部表征方式，培养数形结合意识，帮助学生理解、思考数学问题，增强空间想象能力。
2.整合教育资源，巧用多媒体技术
基于数学学科核心素养的培养，教师需要善于打破传统模式下的教学观念，不断的与时俱进，在教育中采取有效的措施，整合教育资源。小學生的年龄比较小，教师可以利用多媒体技术开展数学教学，能够让学生更好地掌握数学知识。随着科技的不断发展，多媒体教学普遍的运用到教学当中。教师可以利用多媒体将数学学习中一些抽象的、静态的知识动态化，以此增强数学课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣。通过使用多媒体技术，能够帮助学生更加直观的、立体的体会图形的变化，感受到数形转化的魅力，发现数学学习的兴趣，促进小学生学科核心素养的培养。
3.采用螺旋上升原则，减少学习难度
虽然图形具有直观形象的特点，但是直接采用数形结合的教学方式，对于小学生而言，可能存在一定的难度。教师在对学生进行教学时，为了促进学生的关键能力，需要在核心素养理念的进一步引导下，采用螺旋式上升原则，培养和提升学生的能力。我国小学数学的教科书在编制的过程中，就体现了螺旋上升的原则。教师在教学的过程中，要在窄而深和广而浅的课程设计中取得某种平衡。基于核心素养下，采用数形结合的教学方式，通过螺旋式上升的原则，能够最大限度的减少学生的学习难度。
4.引导归纳和总结，训练逻辑思维
在数学学习中，一些定理、符号、公式等等概念，能够帮助学生牢固基础知识，触类旁通。但是，小学生的记忆特点是形象记忆到抽象记忆，由无意识记忆到有意识记忆，容易遗忘学过的知识。因此，需要教师引导学生进行归纳总结，训练学生的逻辑思维能力。例如：教师可以引导学生建立错题本，将不同的题型知识点进行对比归纳，在时间充沛的情况下，还可以写下知识点感悟。通过对知识的归纳总结，能够帮助学生理清知识脉络，训练逻辑思维能力。
三、结束语
综上所述，学生的数学内容应该是丰富多彩的，学习方式也应该是多种多样的。为了进一步促进我国小学数学教学质量以及效率的提升，基于数学核心素养理念下，我国的数学教师在课程教学过程中需要注重培养学生数形结合的能力。本文基于此，着重分析了小学数学核心素养的数形结合教学对策，为学生打下了坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]蔡玮，袁仕芳，罗丹丹.基于小学数学核心素养的数形结合教学研究[J].考试周刊，2018（12）：23-24.
[2]尤白凤.基于核心素养培育的小学数学课堂教学有效策略[J].考试周刊，2018（38）：105-105.
[3]施伟人.核心素养下小学数学数形结合思想的渗透与应用[J].新课程（小学），2017（10）：12-13.