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【摘要】幼儿和教师在教学活动中和交往过程中形成比较稳定、民主、平等和谐、融洽的人际关系，使幼儿在和谐融洽的师幼关系中形成健康的内在心理环境，从而达到教育的和谐、融洽。本文从“蹲下来”做孩子的朋友；感受着孩子们感受；快乐着孩子们的快乐三个方面阐述了如何构建和谐、融洽的师幼关系从而达到教育的和谐、融洽，促进幼儿的健康发展。
【关键词】师幼和谐；融洽；朋友
【中图分类号】G610 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0031-02
古人曾有“亲其师，信其道“的名言，它深刻而精辟地点明了和谐融洽的师幼关系在教学活动中的重要作用，苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道”师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。因此《纲要》中很多地方中体现出师幼互动的思想，如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽互动的关系。从事幼儿教育的近几年来，恰逢新一轮的课程改革，我想从以下几方面谈谈自己的认识。
一、“蹲下来”做孩子的朋友
每天和幼儿朝夕相处，我们都要讲很多的话，处理很多的细小矛盾和冲突。而我们用得做多的词汇就是：孩子们、小朋友。说多了，似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细推敲，它正是体现了老师与幼儿之间的一种特殊关系。只有把幼儿当作自己的孩子，当作最亲密的朋友，才会与幼儿交流情感，倾听幼儿的意见。赏识幼儿的优点和缺点。从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。随着冬季的来临，人们对阳光的热爱之情与日俱增。又加上这几天大雪弥漫，人们对阳光的热爱更加渴望。我想：今天的儿歌《太阳公公》，我把它换成歌唱的形式一定会受到孩子们的喜爱。果然，孩子们在一个小游戏中熟悉了歌词后，跟着老师的节拍轻轻唱到：“太阳公公亲亲我，我的脸儿好暖和，太阳公公多爱我，我给公公唱支歌。”听起来，软软的，暖暖的，几乎都沉浸在歌声里了，我用欣赏的目光从小朋友的脸上一一掠过，却冷不丁地发现胡文清小朋友一脸不乐意地坐在哪儿，嘴巴一动不动，我走到她面前用眼神、手势示意她唱，他还是一动不动。我蹲下来，拉着她的小手问：“为什么不和小朋友一起唱？”她说：“太阳在天上很高，我又够不着，他亲不着我，那你亲我一下吧。”说完嘿嘿的笑起来，那种表情可爱极了。“那好吧，我就当一回太阳公公，亲亲你。”说完在她脸上左右亲了一口。这时，孩子们呼啦一下都围过来说：“老师亲亲我吧，老师太阳也够不着我，也亲亲我吧——一瞬间，我的背上、腿上、怀里，全是孩子。歌声、笑声融为一体，我觉得此时此刻，和孩子们在一起才是最快乐的。
其实，“蹲下来”不是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要蹲下来，改变以往的居高临下的状态，与幼儿保持平等自然的关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩的，一起成长。
二、感受孩子的感受，做孩子的朋友
手工课上，几个幼儿完成了自己的手工作品后，在一起讨论谁做的最好，谁也不肯让谁，争得面红耳赤。我看了看，随口说了声：“你们做的都不错。”听完我的评价，他们立刻像泄了气的皮球，原来脸上的激情不见了，都默不做声，坐在凳子上看着手中的作品。当时我心里一愣，急忙走到他们身边，拿起他们的作品，一个个认真的看着，然后说：“宋方正折得纸很平整；杨梦琪剪得不错，比以前好多了；栾学靖呢，粘贴的非常好！”听了我的一一评价，他们先是静静的听着，继而都欢呼起来。
其实，我事后进行了反思：作为一名老师我庆幸自己没有在敷衍性的评价后一走了之。作为一个老师我们都清楚，每一个幼儿都是一个独立的个体，他们做了同一件事，效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，因此我们不能用一句大众化的语言去评价所有的幼儿。应该找出他们各自的长处。因幼儿而异，因事情而异，让老师的评价能切实引发孩子内心的共鸣，体验到成功的快乐，让孩子充分感受到老师对他们的尊重和肯定，从而拉近了师幼心灵间的距离，增进了师幼关系。
三、快乐着孩子的快乐，做孩子的朋友
我把孩子当成自己的孩子，小朋友也把我当成了他们的妈妈，他们的大朋友，他们常常会对我说：“老师，我家有肉，你去吃吧！”“老师我喜欢你！”“老师给你点吃！”他们喜欢的理由也都不一样。加完点，我和孩子们正在高兴的唱着：“两个小娃娃呀，正在打电话呀……”这时候，张一鸣跑到我跟前說：“喂，陈老师吗？我是张一鸣，你在哪里？”我也学着他的样子大声回答：“我是陈老师，在超市呢！”他又问：“买东西吗？有辣片吗啊？有小汽车吗？给我买点吧！”我说：“行！你们一定要听话，这里有许多玩具、小汽车。”刚放下“电话”又有几个小朋友过来，“老师你也给我打电话。我们也想和你说话！”“行！”我满口答应着，把手放在耳朵上，又打起了电话，孩子们欢呼雀跃争先恐后的和我打电话……孩子们心里的那种兴奋全写到他们的小脸蛋上，个个都是阳光灿烂。此时此刻，我的心中被一种甜蜜和快乐包围着。因为我们希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗？
四、总结
我们在日常的教育生活中，如果能蹲下来做孩子的朋友，感受着孩子们的感受，快乐着孩子的们的快乐，那么构建和谐、融洽的师幼关系，就不会成为一句空话。只有构建起和谐、融洽的师幼关系，才能达到教育的和谐、融洽，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]李洪玉，张琪，覃莉.当代国内外师幼关系研究述评[J].教育与教学研究，2017，31（04）：16-20+26.
[2]杨晓琴.良好师幼关系建立的策略分析[J].当代继续教育，2016，34（01）：80-84.
[3]杜宇.建立新时期良好师幼关系的意义及对策[J].潍坊学院学报，2013，13（01）：109-111.
【关键词】师幼和谐；融洽；朋友
【中图分类号】G610 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0031-02
古人曾有“亲其师，信其道“的名言，它深刻而精辟地点明了和谐融洽的师幼关系在教学活动中的重要作用，苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样写道”师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。因此《纲要》中很多地方中体现出师幼互动的思想，如教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，从这种关系的转变，我们可以看出，它强调了师幼之间的一种平等、融洽互动的关系。从事幼儿教育的近几年来，恰逢新一轮的课程改革，我想从以下几方面谈谈自己的认识。
一、“蹲下来”做孩子的朋友
每天和幼儿朝夕相处，我们都要讲很多的话，处理很多的细小矛盾和冲突。而我们用得做多的词汇就是：孩子们、小朋友。说多了，似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，细细推敲，它正是体现了老师与幼儿之间的一种特殊关系。只有把幼儿当作自己的孩子，当作最亲密的朋友，才会与幼儿交流情感，倾听幼儿的意见。赏识幼儿的优点和缺点。从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。这种以平等融洽的关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。随着冬季的来临，人们对阳光的热爱之情与日俱增。又加上这几天大雪弥漫，人们对阳光的热爱更加渴望。我想：今天的儿歌《太阳公公》，我把它换成歌唱的形式一定会受到孩子们的喜爱。果然，孩子们在一个小游戏中熟悉了歌词后，跟着老师的节拍轻轻唱到：“太阳公公亲亲我，我的脸儿好暖和，太阳公公多爱我，我给公公唱支歌。”听起来，软软的，暖暖的，几乎都沉浸在歌声里了，我用欣赏的目光从小朋友的脸上一一掠过，却冷不丁地发现胡文清小朋友一脸不乐意地坐在哪儿，嘴巴一动不动，我走到她面前用眼神、手势示意她唱，他还是一动不动。我蹲下来，拉着她的小手问：“为什么不和小朋友一起唱？”她说：“太阳在天上很高，我又够不着，他亲不着我，那你亲我一下吧。”说完嘿嘿的笑起来，那种表情可爱极了。“那好吧，我就当一回太阳公公，亲亲你。”说完在她脸上左右亲了一口。这时，孩子们呼啦一下都围过来说：“老师亲亲我吧，老师太阳也够不着我，也亲亲我吧——一瞬间，我的背上、腿上、怀里，全是孩子。歌声、笑声融为一体，我觉得此时此刻，和孩子们在一起才是最快乐的。
其实，“蹲下来”不是身体上简单的一个动作，更重要的是我们在身体蹲下来的同时，思想观念同样要蹲下来，改变以往的居高临下的状态，与幼儿保持平等自然的关系，让幼儿感受到老师是和自己一起玩的，一起成长。
二、感受孩子的感受，做孩子的朋友
手工课上，几个幼儿完成了自己的手工作品后，在一起讨论谁做的最好，谁也不肯让谁，争得面红耳赤。我看了看，随口说了声：“你们做的都不错。”听完我的评价，他们立刻像泄了气的皮球，原来脸上的激情不见了，都默不做声，坐在凳子上看着手中的作品。当时我心里一愣，急忙走到他们身边，拿起他们的作品，一个个认真的看着，然后说：“宋方正折得纸很平整；杨梦琪剪得不错，比以前好多了；栾学靖呢，粘贴的非常好！”听了我的一一评价，他们先是静静的听着，继而都欢呼起来。
其实，我事后进行了反思：作为一名老师我庆幸自己没有在敷衍性的评价后一走了之。作为一个老师我们都清楚，每一个幼儿都是一个独立的个体，他们做了同一件事，效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，因此我们不能用一句大众化的语言去评价所有的幼儿。应该找出他们各自的长处。因幼儿而异，因事情而异，让老师的评价能切实引发孩子内心的共鸣，体验到成功的快乐，让孩子充分感受到老师对他们的尊重和肯定，从而拉近了师幼心灵间的距离，增进了师幼关系。
三、快乐着孩子的快乐，做孩子的朋友
我把孩子当成自己的孩子，小朋友也把我当成了他们的妈妈，他们的大朋友，他们常常会对我说：“老师，我家有肉，你去吃吧！”“老师我喜欢你！”“老师给你点吃！”他们喜欢的理由也都不一样。加完点，我和孩子们正在高兴的唱着：“两个小娃娃呀，正在打电话呀……”这时候，张一鸣跑到我跟前說：“喂，陈老师吗？我是张一鸣，你在哪里？”我也学着他的样子大声回答：“我是陈老师，在超市呢！”他又问：“买东西吗？有辣片吗啊？有小汽车吗？给我买点吧！”我说：“行！你们一定要听话，这里有许多玩具、小汽车。”刚放下“电话”又有几个小朋友过来，“老师你也给我打电话。我们也想和你说话！”“行！”我满口答应着，把手放在耳朵上，又打起了电话，孩子们欢呼雀跃争先恐后的和我打电话……孩子们心里的那种兴奋全写到他们的小脸蛋上，个个都是阳光灿烂。此时此刻，我的心中被一种甜蜜和快乐包围着。因为我们希望的不就是这样一种平等融洽的师幼关系吗？
四、总结
我们在日常的教育生活中，如果能蹲下来做孩子的朋友，感受着孩子们的感受，快乐着孩子的们的快乐，那么构建和谐、融洽的师幼关系，就不会成为一句空话。只有构建起和谐、融洽的师幼关系，才能达到教育的和谐、融洽，促进幼儿的健康发展。
参考文献
[1]李洪玉，张琪，覃莉.当代国内外师幼关系研究述评[J].教育与教学研究，2017，31（04）：16-20+26.
[2]杨晓琴.良好师幼关系建立的策略分析[J].当代继续教育，2016，34（01）：80-84.
[3]杜宇.建立新时期良好师幼关系的意义及对策[J].潍坊学院学报，2013，13（01）：109-111.