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【摘要】思想品德教学和少先队活动，是学校向学生实施德育教育的两大渠道。少先队活动对小学思想品德教学具有重要的促进作用，少先队活动有助于创新小学思想品德教育的教学形式，丰富德育课程体系，有助于创造表达机会，强化学生情感体验。少先队活动与小学思想品德教学的结合需要注意几点问题：启动结合意识，拓宽思想品德教学维度；优化结合设计，创设少先队活动进入环境；创新结合活动，升华思想品德教学品质；加强活动监控，引导学生参与行为。
【关键词】小学德育；思想品德教学；少先队活动
思想品德教学和少先队活动，是学校向学生实施德育教育的两大渠道。将二者相结合是当前研究的热门话题。这是因为思想品德课程具有综合性、实践性和开放性，是“知”与“行”相统一的过程，“知”即明理，“行”即导行。然而，在实际教育教学中，思想品德教育的“行”的功能一直未能全面发挥。少先队活动强调的是“行动”，是将“知”与“情”升华为“行”的具体体现，是向学生进行思想品德教育的具体化、实践化操作。因此，思想品德教学与少先队教育活动的有机结合，能成为促进学生思想道德素质全面提高的高效杠杆和有力支撑。
一、少先队活动对小学思想品德教学的促进作用分析
（一）有助于创新教学形式，丰富德育课程体系
随着社会环境的改变，小学阶段德育的形式及内容也要与时俱进，不断更新、丰富。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。少先隊活动与小学思想品德教学的结合符合学生的特点和需求，有助于丰富德育形式及内容，提高学生的学习和参与兴趣。
（二）有助于创造表达机会，强化学生情感体验
每个学生在接受思想品德教育过程中，都会形成一些独特的感受，以及一些自己的观点和看法，老师需要及时的了解学生们的真实想法，才能知道思想品德教育的效果，以便及时的进行改善。少先队活动有助于为学生创造表达感受的机会，提供展示的平台，充分了解学生的想法、感受。通过学生分享感受的过程，一方面可以及时发现问题，使学生树立正确的思想观念，另一方面，还可以强化学生积极的情感体验，增强利用少先队活动提升小学思想品德教育的实施效果。例如，可以通过作文、日记等书面形式，也可以通过活动后的口头形式等，让学生表达自己的想法，畅谈自己的感受。
二、少先队活动与小学思想品德教学的结合路径分析
（一）启动结合意识，拓宽思想品德教学维度
少先队活动与小学思想品德教学的结合首先需要具备将二者合理结合的意识，只有意识到这个途径的必要性才能在实际教育教学中灵活运用。事实上，小学思想品德教学中的学习内容大多与少先队活动具有较高的契合度将两种课程学习内容进行观照性设计，符合教学互补性要求，符合学生思想成长规律。为此，在小学思想品德教学中引入少先队活动内容，不仅能够给学生创设更丰富的学习视角，对提升品德与社会课程维度也有重要帮助。
例如，在进行关于“合作”主题的小学思想品德教学时，教师给学生讲清合作的概念，并发动学生说一说生活中的合作经历，学生很自然地联想到在参与学校少先队活动中的合作。例如，少先队开展的关于敬老主题活动中，辅导员带领学生去敬老院，给爷爷奶奶讲故事，打扫卫生。辅导员将学生分成几个小组，每一个小组都有具体的任务，但当有的小组遇到困难时，总会有其他小组的同学前来帮助，最终总能顺利完成任务。通过这件事，就能让学生知道合作的重要性。教师发动学生讲述合作经历，自然而然引入少先队活动内容，实现了少先队活动与课程的有机融合；学生通过展示性讲述，对合作精神有了深刻认知。这样教学设计启动了融合意识，也有效拓宽了小学思想品德教学的维度。
（二）优化结合设计，创设少先队活动进入环境
少先队活动与小学思想品德教学的结合需要提前做好多重调查分析，以提升结合实效。首先是教材学习内容的整合调查，小学思想品德教学和少先队活动的内容有哪些相通点，如何进行教学内容与少先队活动的有机融合，这是最需要关注的焦点问题。其次是教法运用的整合调查，学科教法存在差异性，教师需要对教法资源展开筛选整合，以提升结合教法的运用效率，为少先队活动与小学思想品德课程的结合顺利展开创造条件。
例如，在进行关于“环境保护”主题的小学思想品德教学时，教师设计一个互动内容现场进行走访调查。调查话题：你愿意参与维护身边的环境卫生吗？请你加入“环境保护协会”，为环境保护提出建议。学生对这项活动充满新鲜感，参与热情很高。调查结束，教师组织学生展示调查成果。学生纷纷给出个性展示。教师继续推动话题：“环境保护协会”是什么组织？与少先队组织有什么区别？学生再次展开热议。有学生认为：“环境保护协会”是一个集体组织，大家一起努力向其他同学宣传环境保护观念，一起维护环境卫生。”教师发动学生展开现场走访调动，并引导学生展开话题讨论，这个教学设计本身和少先队活动就有诸多联系。少先队组织是学生先进性团体，给学生提供健康成长环境。品德与社会课程中的课堂活动设计，与少先队活动不谋而合。
（三）创新结合活动，升华思想品德教学品质
小学思想品德教学过程中，教师发动系列训练活动是常规选择，这些活动与少先队活动有相似点，将多种活动进行整合优化，形成兼顾式训练活动形式，势必能够带来丰富教育效果，促使学生在具体参与过程中获得深刻认知历练。
例如，在进行关于“诚信”主题的小学思想品德教学时，教师结合学校正在开展的“创建诚信校园”少先队活动，为学生设计了一项调查活动：搜集身边诚信故事，特别是少先队队员身上发生的诚信故事，准备参与课堂集体展示。课堂展示开始，学生发言踊跃。教师组织学生对相关诚信故事进行评价，对诚信品质相关认知进行再度确认。教师发动学生讲述少先队队员诚信故事，与学校活动相结合，这都是结合意识的具体体现。小学思想品德课与少先队活动属于各自独立的课程，因为具有相通的教育内涵，将这两种教育学科进行充分融合，符合学生成长实际诉求。小学思想品德课强调思想教育，少先队活动注重实践历练，二者相互融合，可以有效促使学生在实践中获得思想成长动力，对全面提升学生综合素养发挥重要促进作用。 （四）加强活动监控，引导学生参与行为
少先队活动与小学思想品德教学的结合具有多方面优点，但同时也有可能因为管理监督不善，使活动流于形式，不能真正实现少先队活动对小学生品德教育的促进作用。由于小学阶段的学生，自我约束能力还比较弱，对于一些问题的理解还不够深入，这就需要老师更好的发挥发挥主导作用，加强对学生参与少先队活动的过程监控，引导学生的行为、意识，才能确保少先队活动的顺利实施，优化德育的效果。老师可以在组织学生参与少先队活动中，帮助学生制定出各种管理制度，实施细则，规范学生们的行为举止，避免活动开展的混乱，同时，还可以充分调动学生参与活动，引导学生的思想觀念，达到学校德育的目的。例如，为了进行爱心教育，组织实施“失物招领”活动，帮助学生明确捡到的物品归类、存放、管理等具体的措施，制定出领取失物的规则等，让这样的活动可以有序的开展，从而使学生真正体验到帮助他人的快乐。
三、结语
在小学教育阶段，将少先队活动与小学思想品德教学相结合，具有重要的教育价值和意义。教师可以从少先队活动中捕捉、挖掘鲜活的德育素材，为小学思想品德的教学注入新鲜的血液，做到资源共享，使德育教育更具成效。少先队活动与小学思想品德教学的结合需要广大老师高度重视这项工作，学校也要给予大力的支持，形成完善的活动机制，搭建少先队活动开展的平台，不断创新利用少先队活动进行德育的形式，拓展新的途径，构建有效的体验式德育的模式，才能更加高效的利用少先队活动开展德育，最大程度的发挥这种传统德育方式的应用价值，优化学校德育的效果。
【参考文献】
[1]李月竹.如何对少先队员进行思想品德教育[J].学周刊，2014（02）：73.
[2]董妍.浅谈新课程背景下如何提高小学思想品德课教学效率[J].中国校外教育，2014（02）：79.
[3]郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（02）：160-161.
[4]陈凤侠.试论少先队工作的必要性[J].中国校外教育，2010（19）：21.
[5]张望旭.思想品德教育的整体优化策略[J].教育科研论坛，2010（12）：23-24.
[6]刘辉.依托社区少先队平台开展融合教育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014（03）.
[7]邬宇龙.思品课教学应做到“五个结合”[J].江西食品工业，2009（1）：29-31.
[8]荀海燕.思想品德课与少先队活动整合初探[J].成才之路，2010.
【关键词】小学德育；思想品德教学；少先队活动
思想品德教学和少先队活动，是学校向学生实施德育教育的两大渠道。将二者相结合是当前研究的热门话题。这是因为思想品德课程具有综合性、实践性和开放性，是“知”与“行”相统一的过程，“知”即明理，“行”即导行。然而，在实际教育教学中，思想品德教育的“行”的功能一直未能全面发挥。少先队活动强调的是“行动”，是将“知”与“情”升华为“行”的具体体现，是向学生进行思想品德教育的具体化、实践化操作。因此，思想品德教学与少先队教育活动的有机结合，能成为促进学生思想道德素质全面提高的高效杠杆和有力支撑。
一、少先队活动对小学思想品德教学的促进作用分析
（一）有助于创新教学形式，丰富德育课程体系
随着社会环境的改变，小学阶段德育的形式及内容也要与时俱进，不断更新、丰富。侧重于知识传授的传统应试教育模式，更多的是关心学生学到和背记了多少知识，而对思想品德教育一般都是能应付就应付，致使学生对思想品德教育丧失兴趣。少先隊活动与小学思想品德教学的结合符合学生的特点和需求，有助于丰富德育形式及内容，提高学生的学习和参与兴趣。
（二）有助于创造表达机会，强化学生情感体验
每个学生在接受思想品德教育过程中，都会形成一些独特的感受，以及一些自己的观点和看法，老师需要及时的了解学生们的真实想法，才能知道思想品德教育的效果，以便及时的进行改善。少先队活动有助于为学生创造表达感受的机会，提供展示的平台，充分了解学生的想法、感受。通过学生分享感受的过程，一方面可以及时发现问题，使学生树立正确的思想观念，另一方面，还可以强化学生积极的情感体验，增强利用少先队活动提升小学思想品德教育的实施效果。例如，可以通过作文、日记等书面形式，也可以通过活动后的口头形式等，让学生表达自己的想法，畅谈自己的感受。
二、少先队活动与小学思想品德教学的结合路径分析
（一）启动结合意识，拓宽思想品德教学维度
少先队活动与小学思想品德教学的结合首先需要具备将二者合理结合的意识，只有意识到这个途径的必要性才能在实际教育教学中灵活运用。事实上，小学思想品德教学中的学习内容大多与少先队活动具有较高的契合度将两种课程学习内容进行观照性设计，符合教学互补性要求，符合学生思想成长规律。为此，在小学思想品德教学中引入少先队活动内容，不仅能够给学生创设更丰富的学习视角，对提升品德与社会课程维度也有重要帮助。
例如，在进行关于“合作”主题的小学思想品德教学时，教师给学生讲清合作的概念，并发动学生说一说生活中的合作经历，学生很自然地联想到在参与学校少先队活动中的合作。例如，少先队开展的关于敬老主题活动中，辅导员带领学生去敬老院，给爷爷奶奶讲故事，打扫卫生。辅导员将学生分成几个小组，每一个小组都有具体的任务，但当有的小组遇到困难时，总会有其他小组的同学前来帮助，最终总能顺利完成任务。通过这件事，就能让学生知道合作的重要性。教师发动学生讲述合作经历，自然而然引入少先队活动内容，实现了少先队活动与课程的有机融合；学生通过展示性讲述，对合作精神有了深刻认知。这样教学设计启动了融合意识，也有效拓宽了小学思想品德教学的维度。
（二）优化结合设计，创设少先队活动进入环境
少先队活动与小学思想品德教学的结合需要提前做好多重调查分析，以提升结合实效。首先是教材学习内容的整合调查，小学思想品德教学和少先队活动的内容有哪些相通点，如何进行教学内容与少先队活动的有机融合，这是最需要关注的焦点问题。其次是教法运用的整合调查，学科教法存在差异性，教师需要对教法资源展开筛选整合，以提升结合教法的运用效率，为少先队活动与小学思想品德课程的结合顺利展开创造条件。
例如，在进行关于“环境保护”主题的小学思想品德教学时，教师设计一个互动内容现场进行走访调查。调查话题：你愿意参与维护身边的环境卫生吗？请你加入“环境保护协会”，为环境保护提出建议。学生对这项活动充满新鲜感，参与热情很高。调查结束，教师组织学生展示调查成果。学生纷纷给出个性展示。教师继续推动话题：“环境保护协会”是什么组织？与少先队组织有什么区别？学生再次展开热议。有学生认为：“环境保护协会”是一个集体组织，大家一起努力向其他同学宣传环境保护观念，一起维护环境卫生。”教师发动学生展开现场走访调动，并引导学生展开话题讨论，这个教学设计本身和少先队活动就有诸多联系。少先队组织是学生先进性团体，给学生提供健康成长环境。品德与社会课程中的课堂活动设计，与少先队活动不谋而合。
（三）创新结合活动，升华思想品德教学品质
小学思想品德教学过程中，教师发动系列训练活动是常规选择，这些活动与少先队活动有相似点，将多种活动进行整合优化，形成兼顾式训练活动形式，势必能够带来丰富教育效果，促使学生在具体参与过程中获得深刻认知历练。
例如，在进行关于“诚信”主题的小学思想品德教学时，教师结合学校正在开展的“创建诚信校园”少先队活动，为学生设计了一项调查活动：搜集身边诚信故事，特别是少先队队员身上发生的诚信故事，准备参与课堂集体展示。课堂展示开始，学生发言踊跃。教师组织学生对相关诚信故事进行评价，对诚信品质相关认知进行再度确认。教师发动学生讲述少先队队员诚信故事，与学校活动相结合，这都是结合意识的具体体现。小学思想品德课与少先队活动属于各自独立的课程，因为具有相通的教育内涵，将这两种教育学科进行充分融合，符合学生成长实际诉求。小学思想品德课强调思想教育，少先队活动注重实践历练，二者相互融合，可以有效促使学生在实践中获得思想成长动力，对全面提升学生综合素养发挥重要促进作用。 （四）加强活动监控，引导学生参与行为
少先队活动与小学思想品德教学的结合具有多方面优点，但同时也有可能因为管理监督不善，使活动流于形式，不能真正实现少先队活动对小学生品德教育的促进作用。由于小学阶段的学生，自我约束能力还比较弱，对于一些问题的理解还不够深入，这就需要老师更好的发挥发挥主导作用，加强对学生参与少先队活动的过程监控，引导学生的行为、意识，才能确保少先队活动的顺利实施，优化德育的效果。老师可以在组织学生参与少先队活动中，帮助学生制定出各种管理制度，实施细则，规范学生们的行为举止，避免活动开展的混乱，同时，还可以充分调动学生参与活动，引导学生的思想觀念，达到学校德育的目的。例如，为了进行爱心教育，组织实施“失物招领”活动，帮助学生明确捡到的物品归类、存放、管理等具体的措施，制定出领取失物的规则等，让这样的活动可以有序的开展，从而使学生真正体验到帮助他人的快乐。
三、结语
在小学教育阶段，将少先队活动与小学思想品德教学相结合，具有重要的教育价值和意义。教师可以从少先队活动中捕捉、挖掘鲜活的德育素材，为小学思想品德的教学注入新鲜的血液，做到资源共享，使德育教育更具成效。少先队活动与小学思想品德教学的结合需要广大老师高度重视这项工作，学校也要给予大力的支持，形成完善的活动机制，搭建少先队活动开展的平台，不断创新利用少先队活动进行德育的形式，拓展新的途径，构建有效的体验式德育的模式，才能更加高效的利用少先队活动开展德育，最大程度的发挥这种传统德育方式的应用价值，优化学校德育的效果。
【参考文献】
[1]李月竹.如何对少先队员进行思想品德教育[J].学周刊，2014（02）：73.
[2]董妍.浅谈新课程背景下如何提高小学思想品德课教学效率[J].中国校外教育，2014（02）：79.
[3]郑伟.让小学思想品德教学回归生活[J].长春教育学院学报，2012，28（02）：160-161.
[4]陈凤侠.试论少先队工作的必要性[J].中国校外教育，2010（19）：21.
[5]张望旭.思想品德教育的整体优化策略[J].教育科研论坛，2010（12）：23-24.
[6]刘辉.依托社区少先队平台开展融合教育的实践研究[J].浙江青年专修学院学报，2014（03）.
[7]邬宇龙.思品课教学应做到“五个结合”[J].江西食品工业，2009（1）：29-31.
[8]荀海燕.思想品德课与少先队活动整合初探[J].成才之路，2010.