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摘 要:怎样让学生愉悦快乐的学习语文？在新课改的时代背景下,我首先转变教学思维,定位语文课:既是学生获得文化知识,更是学生综合素质养成的大课堂理念。而实现这一教育思维,备课的“思考”尤显重要。
关键词:语文教学初中精神
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0094-01
我从事中学语文教学几近20载,也曾一度陶醉学生的骄人成绩。然而,在语文新课标教改浪潮冲击下,我困惑了,并重新审视自己的教学思维。
在以往备课过程中,大家总是只习惯于把时间和精力放在吃透教材上,却很少去考虑学生在学习过程中的情趣感受,导致在教学过程中,要求的是学生整齐划一,而忽视的是知识、教师、学生的三维统一。
怎样让学生愉悦快乐的学习语文？在新课改的时代背景下,我首先转变教学思维,定位语文课:既是学生获得文化知识,更是学生综合素质养成的大课堂理念。而实现这一教育思维,备课的“思考”尤显重要。
1 落实语文宗旨、陶冶人文精神
落实教育宗旨,陶冶人文精神,语文学科首当其冲。语文教学不应单纯追求学生的知识掌握,而应该体现在学生的知识、能力、情感、态度和价值的系统提高。因此,在备课设计时,尤其要关注学生人文精神目标的达成。
如在教授《为人民服务》的教学目标中,我就设计课堂讨论“当祖国需要我的时候,我会怎么做？”这一环节,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养学生的人文精神,健全学生的人格力量,藉此落实语文课教学深远的社会教育目标。
2 提炼文本信息、创设课堂情境
在学习新课标之前,认识往往囿于备课的中心就是备文本。岂不知,文本承载的知识信息非常深奥,势必会限制学生潜能创新的发挥。新课程理念强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习、学会终身学习,这就要求教师必须提炼文本信息,并突破文本、超越文本,设计出活生生的、丰富多彩的课堂来。课堂情境的创设关键在备课,要通过备课的养成,提高教师的个性教学素养。备课时,既要求备文本知识的传授,更要求备引导学生探索与自主学习的情境创设。
例如,在教授《石榴》这篇课文,我在备课时,就根据学生现在的生活阅历,将备课的重心放在如何引导学生去欣赏文中那些描写石榴花优美的句子,将教学过程设计成一堂欣赏课。再结合文章背景,引导学生理解作者的写作意图。而在传统备课方法中,对这些内容的教学设计却往往是反向的。对文本的不同处理方法,虽不影响学生感悟“生命的热烈、奔放、执著”这一文章主旨,但经比较,就不难发现运用新课程理念的备课,课堂教学的综合效果是会有极大的提高。
3 体现沟通本质、激活学生思维
教学的本质是为了“学”,备课的本质我认为是为了“沟通”,是教师如何科学的沟通学生与知识的亲密接触。“沟通无极限”,因此,备课要重视教学过程的组织,要关注学生主体的接受能力,要优化教学课堂活动的设计。以生为本,备出特色,备出精彩。
首先,激發兴趣、巧妙沟通。唯有兴趣,才能让学生体验学习的享受、体验学习的愉快,才能把语文课堂当作快乐的园地。理解学习跟自己的生活、成长、发展的紧密联系,领会学习的责任,实现真正的、有意义的学习。
要激发学生的学习兴趣,关键在备课时要构思好课堂的过程组织,设计好课堂活动的切入点和提问方式。例如,《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,我设计了这样的问题:“如果你是邹忌,会如何面对别人的溢美之词？”这样就使学生真切地进入问题情境,细细体会人物。面对这样具有亲和力的问题,学生愿意思考,也愿意表达出自己直面文本的感受。巧妙的沟通、无限的激活,从而增强学习语文的兴趣。
其次,关注差异、备出自我。由于生活经历、学习经验不同,学生在学习过程中会呈现出一定的个性化。因此,教师在备课时要关注学生的多样性、差异性和选择性,设计的教案要有知识层次,达到让所有学生都能站在自己的高度来进行自由的学习、尽情的发挥,使课堂的学习沟通轻松自如。
例如:备《巴东三峡》一课时,我这样设计“全文描绘了西陵峡、巫峡、瞿塘峡这三部分的美丽风光。大家回忆一下,你最欣赏哪部分的景色,你们可以用自己喜欢的方式独立完成。能用自己的语言描绘美景的同学,可以说一说;喜欢绘画的同学,可以画一画其美景;喜欢搜集资料的同学,可以交流课前查找有关三峡的图片、资料;喜欢朗诵的同学也可以尽情地读一读,如果还有什么别的方法也可以。”课堂设计营造了学生乐学、主动学、探索性学的效果,每个学生都享受到了学习过程的快乐。
最后,育人以知,关怀有德。现在农村初中出现了大量的“留守学生”,社会要求我们每一位教师,在日常教学过程中,对他们应该倾注更多的人文关怀。因此,在备课时我们要牢牢把握“育人以知,关怀以德”的主线,让非智力因素改革课堂的单调与机械。
课堂是学生成就道德的阵地,让学生在学好知识、增进能力的同时,收获理想的情感、积极的态度和正确的价值观也是备课的重要方面。备课时,我们要做到有心育人、有情教化,根据知识点和课堂情境特点精妙设计,自然渗透,如春风化雨,润物无声。
4 培植文化底蕴、设计个性教案
新课程理念为语文教学的发展开拓了空间,也给语文教师的成长提出了更高的挑战。语文教师要确实备好课,我认为功夫在课本外,功夫在平时修养中。
首要,强化自身文化素养。语文教师在课堂教学时,如果只局限于文本,照本宣科,这样的教师将很难想象能够培养出较高文化素质的学生。在备课时,语文课程丰富的人文内涵,需要教师深厚的文化底蕴。有专家言:语文教师是知识的主持人,我认为这样的评价是非常恰当的。专业知识、博览群书,只有教师的新视野,才能拓宽出学生新思维;授课的旁征博引,是备课的素养体现;良好的文化熏陶,优雅的审美愉悦,会使学生对教师油然而生敬意,成就自然教化之功。
再要,加强自我教案设计。在教学中,经常听到教师抱怨特级教师的教案上课不好用。导致的原因,我想只有一个,那就是“这套衣服不是为我们裁剪的”,“穿着不便”是理所当然的。实践证明,只有注入自己独特教学理念的备课教案,只有个性化的语文教学语言,才能触动学生的心灵,才能启发学生的智慧,才能真正提升学生感悟语文的能力。因此,只有加强自我教案设计,才能充分体现自我独特的教学经验,才能充分赋予语文课堂教学的生命激情。
多年的教学探索,我深深地感悟,唯有树立全新的教育理念,吃透课程标准,创新教案设计,尊重、关爱每一个学生,并且更要不断提高自身的综合文化素质,才能实现真正的“备课”,才能够真正的教好语文学科。
为了努力实践新课程理念,也为了实践自己的教育情怀,更为了教育好祖国的下一代,我将毕其生为初中语文备课“思考”,更为初中语文教学“实践”。
关键词:语文教学初中精神
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(b)-0094-01
我从事中学语文教学几近20载,也曾一度陶醉学生的骄人成绩。然而,在语文新课标教改浪潮冲击下,我困惑了,并重新审视自己的教学思维。
在以往备课过程中,大家总是只习惯于把时间和精力放在吃透教材上,却很少去考虑学生在学习过程中的情趣感受,导致在教学过程中,要求的是学生整齐划一,而忽视的是知识、教师、学生的三维统一。
怎样让学生愉悦快乐的学习语文？在新课改的时代背景下,我首先转变教学思维,定位语文课:既是学生获得文化知识,更是学生综合素质养成的大课堂理念。而实现这一教育思维,备课的“思考”尤显重要。
1 落实语文宗旨、陶冶人文精神
落实教育宗旨,陶冶人文精神,语文学科首当其冲。语文教学不应单纯追求学生的知识掌握,而应该体现在学生的知识、能力、情感、态度和价值的系统提高。因此,在备课设计时,尤其要关注学生人文精神目标的达成。
如在教授《为人民服务》的教学目标中,我就设计课堂讨论“当祖国需要我的时候,我会怎么做？”这一环节,引导学生树立正确的人生观、价值观,培养学生的人文精神,健全学生的人格力量,藉此落实语文课教学深远的社会教育目标。
2 提炼文本信息、创设课堂情境
在学习新课标之前,认识往往囿于备课的中心就是备文本。岂不知,文本承载的知识信息非常深奥,势必会限制学生潜能创新的发挥。新课程理念强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习、学会终身学习,这就要求教师必须提炼文本信息,并突破文本、超越文本,设计出活生生的、丰富多彩的课堂来。课堂情境的创设关键在备课,要通过备课的养成,提高教师的个性教学素养。备课时,既要求备文本知识的传授,更要求备引导学生探索与自主学习的情境创设。
例如,在教授《石榴》这篇课文,我在备课时,就根据学生现在的生活阅历,将备课的重心放在如何引导学生去欣赏文中那些描写石榴花优美的句子,将教学过程设计成一堂欣赏课。再结合文章背景,引导学生理解作者的写作意图。而在传统备课方法中,对这些内容的教学设计却往往是反向的。对文本的不同处理方法,虽不影响学生感悟“生命的热烈、奔放、执著”这一文章主旨,但经比较,就不难发现运用新课程理念的备课,课堂教学的综合效果是会有极大的提高。
3 体现沟通本质、激活学生思维
教学的本质是为了“学”,备课的本质我认为是为了“沟通”,是教师如何科学的沟通学生与知识的亲密接触。“沟通无极限”,因此,备课要重视教学过程的组织,要关注学生主体的接受能力,要优化教学课堂活动的设计。以生为本,备出特色,备出精彩。
首先,激發兴趣、巧妙沟通。唯有兴趣,才能让学生体验学习的享受、体验学习的愉快,才能把语文课堂当作快乐的园地。理解学习跟自己的生活、成长、发展的紧密联系,领会学习的责任,实现真正的、有意义的学习。
要激发学生的学习兴趣,关键在备课时要构思好课堂的过程组织,设计好课堂活动的切入点和提问方式。例如,《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文,我设计了这样的问题:“如果你是邹忌,会如何面对别人的溢美之词？”这样就使学生真切地进入问题情境,细细体会人物。面对这样具有亲和力的问题,学生愿意思考,也愿意表达出自己直面文本的感受。巧妙的沟通、无限的激活,从而增强学习语文的兴趣。
其次,关注差异、备出自我。由于生活经历、学习经验不同,学生在学习过程中会呈现出一定的个性化。因此,教师在备课时要关注学生的多样性、差异性和选择性,设计的教案要有知识层次,达到让所有学生都能站在自己的高度来进行自由的学习、尽情的发挥,使课堂的学习沟通轻松自如。
例如:备《巴东三峡》一课时,我这样设计“全文描绘了西陵峡、巫峡、瞿塘峡这三部分的美丽风光。大家回忆一下,你最欣赏哪部分的景色,你们可以用自己喜欢的方式独立完成。能用自己的语言描绘美景的同学,可以说一说;喜欢绘画的同学,可以画一画其美景;喜欢搜集资料的同学,可以交流课前查找有关三峡的图片、资料;喜欢朗诵的同学也可以尽情地读一读,如果还有什么别的方法也可以。”课堂设计营造了学生乐学、主动学、探索性学的效果,每个学生都享受到了学习过程的快乐。
最后,育人以知,关怀有德。现在农村初中出现了大量的“留守学生”,社会要求我们每一位教师,在日常教学过程中,对他们应该倾注更多的人文关怀。因此,在备课时我们要牢牢把握“育人以知,关怀以德”的主线,让非智力因素改革课堂的单调与机械。
课堂是学生成就道德的阵地,让学生在学好知识、增进能力的同时,收获理想的情感、积极的态度和正确的价值观也是备课的重要方面。备课时,我们要做到有心育人、有情教化,根据知识点和课堂情境特点精妙设计,自然渗透,如春风化雨,润物无声。
4 培植文化底蕴、设计个性教案
新课程理念为语文教学的发展开拓了空间,也给语文教师的成长提出了更高的挑战。语文教师要确实备好课,我认为功夫在课本外,功夫在平时修养中。
首要,强化自身文化素养。语文教师在课堂教学时,如果只局限于文本,照本宣科,这样的教师将很难想象能够培养出较高文化素质的学生。在备课时,语文课程丰富的人文内涵,需要教师深厚的文化底蕴。有专家言:语文教师是知识的主持人,我认为这样的评价是非常恰当的。专业知识、博览群书,只有教师的新视野,才能拓宽出学生新思维;授课的旁征博引,是备课的素养体现;良好的文化熏陶,优雅的审美愉悦,会使学生对教师油然而生敬意,成就自然教化之功。
再要,加强自我教案设计。在教学中,经常听到教师抱怨特级教师的教案上课不好用。导致的原因,我想只有一个,那就是“这套衣服不是为我们裁剪的”,“穿着不便”是理所当然的。实践证明,只有注入自己独特教学理念的备课教案,只有个性化的语文教学语言,才能触动学生的心灵,才能启发学生的智慧,才能真正提升学生感悟语文的能力。因此,只有加强自我教案设计,才能充分体现自我独特的教学经验,才能充分赋予语文课堂教学的生命激情。
多年的教学探索,我深深地感悟,唯有树立全新的教育理念,吃透课程标准,创新教案设计,尊重、关爱每一个学生,并且更要不断提高自身的综合文化素质,才能实现真正的“备课”,才能够真正的教好语文学科。
为了努力实践新课程理念,也为了实践自己的教育情怀,更为了教育好祖国的下一代,我将毕其生为初中语文备课“思考”,更为初中语文教学“实践”。