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本文系新疆师范大学教育科学学院2014年学生科技创新项目“混合学习模式下的电子书包课堂教学应用研究”（项目编号：JY2014002）的阶段性研究成果。
【内容摘要】
互联网+时代已经到来，教育领域与时代的结合推动着教育信息化的发展。电子书包应用于教学实践，提升并改善教与学的过程，激发学生的创造性思维。本研究对电子书包应用于教学中的混合教学模式进行了探讨与研究，设计并建构了基于电子书包的混合教学模式，为基于电子书包的混合教学的实践和理论发展提供新思路。
【关 键 词】互联网+ 电子书包 混合教学模式
【中图分类号】G434
一、 时代发展与电子书包的教学应用
信息时代的信息和互联网技术成为社会发展中各领域的关键要素。在2013年11月马化腾提出互联网+的理念，认为互联网+在传统领域起到非常重要的作用。2015年3月全国人民代表大会第三次会议的政府工作报告中，李克强提出互联网+的行动计划，为互联网企业和传统领域的未来发展和战略布局指明了方向。互联网+教育领域，促进并加速教育领域的信息化，有利于整合教育优质资源，加快实现教育公平。
电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体，并贯穿课前、课中和课后的教与学平台。电子书包首次出现是在1999年新加坡的德明中学，在2000年进入我国台湾地区并进行教育实践及研究，2002年之后引入我国大陆，并在沿海教育发达地区快速发展。上海市的中小学引入电子书包进行教学已经实现区域化和常态化，其中虹口区和闵行区的研究和实践较为成熟，并在部分的中小学开始使用电子书包进行创客教学研究和实践。
在教学中将电子书包接入互联网，教师与学生以电子书包为教学平台，通过电子书包进行教学互动、交流讨论，提高教学资源利用率、师生互动频次和学习的趣味性；在发展学生的抽象思维、培养创新意识和提高学生的问题解决能力方面起到积极的作用。电子书包运用于教学实践，改变了传统教育的教学形式以及学生的学习方式，实现学生为中心，为教育改革带来新的契机。
二、 混合教学的界定与优势
混合教学本义是指传统教学与在线学习相结合，自主学习与合作学习相结合，运用教材教辅、电子设备及在线学习资源，完成学习任务的教学过程。目前在国内外的研究中，还没有对混合教学做出统一的定义，本研究结合国内外研究并根据相关研究将混合教学界定为在传统教学中运用电子设备及在线学习资源，通过教师对资源的整合、发布及共享，结合学生生活实际和教辅教材及交流探讨，完成教学任务并达到教学目标的过程。在本研究中，运用的电子设备为电子书包，在线学习资源为师生运用的网络资源，包括电子书包平台内的教学资源库、在线网络资源库和其他电子终端的教学资源内容。
在混合教学模式中，可以运用电子书包的多媒体功能，将难以理解的、抽象的知识难点制作成动画或视频进行播放，也可以通过虚拟实验室展示实验过程。在师生交流环节，教师和学生除了面对面的交流，还可以通过电子书包的论坛和交流平台同步进行探讨。在学习过程之中，学生不仅可以从电子书包资源库上获取学习资源，还可以通过网络搜索获取在线资源、资讯。总之，混合教学模式的教学资源、学习方式和交流形式发生改变，以其最佳资源组合，优质资源共享实现多路径、高效率学习的教学模式。混合教学模式是教育教学模式变革的趋势，也是时代发展的趋势。
三、 基于电子书包的混合教学模式设计
混合教学中运用电子书包来促进教学的改革与发展。利用教学资源的数字化、网络化，教学内容展示多媒体化等优势，学生在学习过程中通过共享、交流和协作的方式进行知识的建构，最终达到个性化学习。
图1 基于电子书包的混合教学模式
在基于电子书包的混合教学模式中：在课前，教师通过电子书包上传学习资源与下载教学资源，整合课程资源与发布学习资源或习题，通过资源的发布与分享、习题检测统计与分析，以及预习情况统计与分析，了解与预测学生学习的情况、平台交流情况及学习难点；根据学习的统计与分析明确教学节点，创建相关学习环境，结合学生生活实际和已有教学资源内容构建问题情境，并通过电子书包平台对学生学习的相关课程内容和疑问给予方向性的引导和点拨。
在课中，教师运用电子书包对创建的情境进行教学导入，激发学生学习的动力和积极性；教师通過教学内容呈现，结合讲授并通过电子书包展示相关学习内容的视频、课件、动画、虚拟实验、图片及网络相关资讯，并将面对面交流与电子书包平台交流相结合的交流方式进行师生、生生互动，帮助学生理解教学内容、教学难点部分；在评测总结阶段，教师将练习题通过电子书包发送到学生的交互终端上，并收集和统计学生习题完成情况，分析学生学习的薄弱环节，加强相关学习内容的指导；教师总结教学过程并在电子书包教学平台上发布评价结果和作业。
四、 总结
基于电子书包的混合教学模式将传统教育优势与电子书包优势结合起来，通过电子书包进行学习内容的情境模拟、多媒体播放以及学习问题的构建，激发学生自主学习和协作学习，并通过资源的发布和教学指导帮助学生理解学习内容，完成知识构建并培养创新思维。
参考文献：
1.裴立妍.基于网络课程的混合教学模式研究[D].西北大学.2013
2.田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育研究.2005（04）
3.谢晓林，余胜泉，程罡.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究.2007（05）
【内容摘要】
互联网+时代已经到来，教育领域与时代的结合推动着教育信息化的发展。电子书包应用于教学实践，提升并改善教与学的过程，激发学生的创造性思维。本研究对电子书包应用于教学中的混合教学模式进行了探讨与研究，设计并建构了基于电子书包的混合教学模式，为基于电子书包的混合教学的实践和理论发展提供新思路。
【关 键 词】互联网+ 电子书包 混合教学模式
【中图分类号】G434
一、 时代发展与电子书包的教学应用
信息时代的信息和互联网技术成为社会发展中各领域的关键要素。在2013年11月马化腾提出互联网+的理念，认为互联网+在传统领域起到非常重要的作用。2015年3月全国人民代表大会第三次会议的政府工作报告中，李克强提出互联网+的行动计划，为互联网企业和传统领域的未来发展和战略布局指明了方向。互联网+教育领域，促进并加速教育领域的信息化，有利于整合教育优质资源，加快实现教育公平。
电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体，并贯穿课前、课中和课后的教与学平台。电子书包首次出现是在1999年新加坡的德明中学，在2000年进入我国台湾地区并进行教育实践及研究，2002年之后引入我国大陆，并在沿海教育发达地区快速发展。上海市的中小学引入电子书包进行教学已经实现区域化和常态化，其中虹口区和闵行区的研究和实践较为成熟，并在部分的中小学开始使用电子书包进行创客教学研究和实践。
在教学中将电子书包接入互联网，教师与学生以电子书包为教学平台，通过电子书包进行教学互动、交流讨论，提高教学资源利用率、师生互动频次和学习的趣味性；在发展学生的抽象思维、培养创新意识和提高学生的问题解决能力方面起到积极的作用。电子书包运用于教学实践，改变了传统教育的教学形式以及学生的学习方式，实现学生为中心，为教育改革带来新的契机。
二、 混合教学的界定与优势
混合教学本义是指传统教学与在线学习相结合，自主学习与合作学习相结合，运用教材教辅、电子设备及在线学习资源，完成学习任务的教学过程。目前在国内外的研究中，还没有对混合教学做出统一的定义，本研究结合国内外研究并根据相关研究将混合教学界定为在传统教学中运用电子设备及在线学习资源，通过教师对资源的整合、发布及共享，结合学生生活实际和教辅教材及交流探讨，完成教学任务并达到教学目标的过程。在本研究中，运用的电子设备为电子书包，在线学习资源为师生运用的网络资源，包括电子书包平台内的教学资源库、在线网络资源库和其他电子终端的教学资源内容。
在混合教学模式中，可以运用电子书包的多媒体功能，将难以理解的、抽象的知识难点制作成动画或视频进行播放，也可以通过虚拟实验室展示实验过程。在师生交流环节，教师和学生除了面对面的交流，还可以通过电子书包的论坛和交流平台同步进行探讨。在学习过程之中，学生不仅可以从电子书包资源库上获取学习资源，还可以通过网络搜索获取在线资源、资讯。总之，混合教学模式的教学资源、学习方式和交流形式发生改变，以其最佳资源组合，优质资源共享实现多路径、高效率学习的教学模式。混合教学模式是教育教学模式变革的趋势，也是时代发展的趋势。
三、 基于电子书包的混合教学模式设计
混合教学中运用电子书包来促进教学的改革与发展。利用教学资源的数字化、网络化，教学内容展示多媒体化等优势，学生在学习过程中通过共享、交流和协作的方式进行知识的建构，最终达到个性化学习。
图1 基于电子书包的混合教学模式
在基于电子书包的混合教学模式中：在课前，教师通过电子书包上传学习资源与下载教学资源，整合课程资源与发布学习资源或习题，通过资源的发布与分享、习题检测统计与分析，以及预习情况统计与分析，了解与预测学生学习的情况、平台交流情况及学习难点；根据学习的统计与分析明确教学节点，创建相关学习环境，结合学生生活实际和已有教学资源内容构建问题情境，并通过电子书包平台对学生学习的相关课程内容和疑问给予方向性的引导和点拨。
在课中，教师运用电子书包对创建的情境进行教学导入，激发学生学习的动力和积极性；教师通過教学内容呈现，结合讲授并通过电子书包展示相关学习内容的视频、课件、动画、虚拟实验、图片及网络相关资讯，并将面对面交流与电子书包平台交流相结合的交流方式进行师生、生生互动，帮助学生理解教学内容、教学难点部分；在评测总结阶段，教师将练习题通过电子书包发送到学生的交互终端上，并收集和统计学生习题完成情况，分析学生学习的薄弱环节，加强相关学习内容的指导；教师总结教学过程并在电子书包教学平台上发布评价结果和作业。
四、 总结
基于电子书包的混合教学模式将传统教育优势与电子书包优势结合起来，通过电子书包进行学习内容的情境模拟、多媒体播放以及学习问题的构建，激发学生自主学习和协作学习，并通过资源的发布和教学指导帮助学生理解学习内容，完成知识构建并培养创新思维。
参考文献：
1.裴立妍.基于网络课程的混合教学模式研究[D].西北大学.2013
2.田富鹏，焦道利.信息化环境下高校混合教学模式的实践探索[J].电化教育研究.2005（04）
3.谢晓林，余胜泉，程罡.网络教学平台的新发展[J].开放教育研究.2007（05）