信息社会的飞速发展，新知识、新经济的出现对当代教育提出了更高的要求，尤其是要求基础教育必须对中小学生开展创新能力的培养。但反观我国基础教育的现状与一些做法就会发现，我国中小学生的创新能力令人堪忧。时代的强烈要求与教育的现实的状况之间形成了巨大的差距，这使得我国中小学生创新能力培养的任务显得十分紧迫。基础教育阶段学校要将学生创新能力的培养作为重要任务。如何培养学生的创新能力呢？这就需要在教学实践中不断地探究。
　　一、做一个创新型的教师，正确地评价学生的创造力
　　做一个具有强烈创新意识的教师，创造性地把学生带入知识的殿堂。要做到这一点，教师自己就必须努力生活在学生之中，融入其中一起去感受生活，甚至不耻下问，做学生的学生，达到教学相长的目的。古人云：“亲其师，则信其道；隐其学，则疾其师。”教师要保护好学生的学习兴趣，鼓励他们发现，鼓励他们创新。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”当教师不理解或不重视学生的创造性行为时，学生就会与教师处于一种“隔阂”状态，创新潜能就无法被发掘出来。
　　二、多种策略刺激学生探究欲望，培养学生创新能力
　　在课堂教学中，教师一个十分重要的任务就是培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。如何激发学生的探究欲望呢？
　　（1）小组比赛。模仿学生感兴趣的“星光大道”“幸运6 1”等节目的组织形式，根据本班实际情况，合理分组，使各小组竞争实力基本均衡。按照一定规则计分，达到一定分数取得金币、银币、铜币，评选月冠军、学期冠军、年度冠军，并给予实物奖励。
　　（2）授予“荣誉称号”。深入学生的生活，和学生面对面地交流，了解其内心的困惑，挖掘其闪光的一面，利用其“闪光面”激起思维的冲动。针对其优点授予“荣誉称号”，如：“未来的画家XXX”“未来的科学家XXX”等，同时可制作这样的卡片发给他们，让他们体会到成功的喜悦。如我在教学《画风》一文的结尾时，设计了这样一个活动：让学生用自己的方式来表现 “风”，有的唱有关“风”的歌，有的用舞蹈再现了“风”的美姿，有的画有关“风”的画，有的列举了“风”在生活中的应用，有的还作了有关“风”的诗。我赋予他们各种“荣誉称号”，同学们个个激情盎然，使整个课堂充满创新的活力。
　　三、通过质疑提问培养学生的创新能力
　　孔子曰：“学起于思，思源于疑。”这句话告诉我们思维往往是从疑问开始的。因此在教育教学中要允许学生敢于“异想天开”， 鼓励学生质疑，甚至发表自己独特的见解。推行创新教育，一定要始于问题，收获于问题。尊重学生，勉励学生，给他们勤于提问题的“心灵”； 给他们勇于提问题的“胆量”；引导学生，给他们善于提问、思考的“脑筋”。
　　例如教科学五年级第八课《仙人掌的刺》时，有位学生提出：“为什么说仙人掌的刺就是它的叶子呢？”同学们听后哈哈大笑。当我反问他们时，他们却哑口无言，讲不上来。其实，这个问题看似简单，却提得很有思考价值。我给他们通过对比莲的叶子和仙人掌的刺，演示讲解， 大家明白了生活在炎热沙漠中的植物叶子发生变态的原因了——减少水分蒸发，这个问题得到了解决。并且我告诉大家，每个人都可以提出问题，它不是某些学生的专利或老师的专利，只有在大家互相质疑的过程中，大家的思维水平才能得以提高。
　　四、引导放射思维，培养学生的创新能力
　　小学生的思维主观能动性较弱，容易“随风倒”“人云亦云”，所以，激励“求异思维”对于培养学生创新能力具有重要作用。在教学中，教师要多用鼓励性语言或肯定的眼光，帮助学生克服消极因素影响，引导他们多层次、不同角度思考，发表个人的独特见解。此外，要善于发现学生思维的火花，适时点燃它。如利用俗语求异，“当一天和尚撞一天钟”，“撞钟”是和尚的本分，是和尚的职责，和尚们能够年复一年、年复一日，兢兢业业地做着枯燥而平凡的工作，正是爱岗敬业的表现，应该大加褒扬。
　　总之，在教学实践中，如果要想使课堂具有生长性，并倚赖生长性激发学生的创新能力，作为教育工作者就必须不断添充，厚积薄发，成为“一泓清泉”，这样才能为新课改注入“活水”，培养出更多的创新人才。
　　（作者单位：甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校）