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【摘要】新课程强调学生是学习的主人，在教学活动中学生是主体，要充分发挥学生的自主能力。鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，让更多的学生自主的参与到教学中，锻炼他们的技能，从而提高语文学习能力，促进全面发展。
【关键词】学习兴趣 自主学习 自主阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0102-01
随着科技的进步，教育也变的尤为重要，教育方法的有效与否关系着学生未来的成长。在语文课堂，为突出学生在教育教学中的主体地位，调动学生自主学习热情，将合作学习，自主学习以及探究学习摄入到教学中去，自立学习强化学生学习的主动性和积极性，让学生自主地去探索更深条理的常识。那么如何培养学生自主的学习方法呢？下面我结合多年来的教学实践谈一下新课改中进行自主式教学的设想及做法。
一、进行课前预习引导，培养自主学习习惯
根据学生大部分没有预习的习惯，我精心设计了“预习引导”，要求学生根据这个“拐棍”认真预习课文，遇到有困惑的地方要做好标记。
预习引导可以对照以下几个方面展开设计：（1）反复朗读课文：借助字典、词典，解决字词问题；（2）理解课文：理清课文的脉络，紧抓课文的重点内容；（3）品读课文：揪住重点字、词和句子，体会课文表达的思想情感。如《做一个最好的你》的预习引导我是这样设计的：（1）诵读全文，掌握重点字、词。（2）再读课文，理解作者是怎样看待美与丑的？（3）默读课文，找出自己暂时不理解的句子；（4）细读课文，想一下你对“美与丑”是如何理解的？今后你怎么树立自信心？（5）大声朗读课文，读后感受作者所抒发的思想情感。预习引导意在引领学生怎样展开自学，从中了解自学的要领。设计先粗后细，通过一段时间的训练，让学生进入真正形式上的自学，为自立、互助、探究的课堂教学逐步开展做准备。
二、有效的开展情景教学
语文有效教学要注重培养学生能通过语文教学情景，自己学会经过不断对比、归纳、思考、领悟，在反复的分析决策和把握关键问题的基础上，能够根据情节和所学习的语文有效教学理论进行问题的多角度考察、分析，合理的“决策”，从而培养学生敏锐的洞察力、判断力和多角度分析问题的能力。要通过对现实的语文教育教学问题作出科学决策的过程中，培养学生逐步查漏补缺，促使学生能够经常反思自己的缺点，借鉴他人之优点的能力，也能够培养学生的自我反思的能力，这种能力对学生未来个人前途发展和人格完善、能力提升等各个方面都有着强大的持续发展的作用。例如在学习诗歌《理想》时，让学生自己讲述自己所清楚的“莱特兄弟发明飞机”、“周恩来为中华崛起而读书”、“勾践灭吴”等故事，从而深入感受文章要揭示的“只有有了理想并且坚定自己的信念和理想才能够向着自己的既定目标坚定不移、信心百倍的前进”主旨；当学习《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况和他们对此事情所了解的科学依据等，激发他们的好奇心和学习兴趣；当学习文章《风筝》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对于鲁迅的介绍，回顾学习过的以前的类似的文章，串联知识点，然后让学生们自己主动去寻找文章中作者的思路、思想和情感，激发他们深入学习，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。
三、营造课堂轻松氛围，实现学生自主学习
“自立学习”是新课程理念的精髓，“自立学习”能启迪学生的自学意识，体现他们的主体作用，真正让他们成为课堂学习的主人。欢悦的课堂气氛是自立学习的前提要求，新课程理念下的课堂教学是师生的双向互动活动，要想提高课堂教学效率，师生要各自发挥好自己的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用，尤其是要激发学生学习的主动性。教师要多给学生一点微笑，在教学中，多用一些新用语，如“请同学们选择自己喜欢的方式学习”“让我们一起来分享你们各自的新发现”“请大家找出自己喜欢的段落读给各位同学听”等，激发学生的学习欲望。感受胜利的喜悦，促进学生自立学习的积极性，成功是学生继续努力学习的动力。特级教师王兰说：“不是机灵的孩子常受到赞扬，而是赞扬使孩子更机灵。”如在执教《王冕学画》时，我提出：“文中除了对荷花的描写，还写了湖中的其他景物，你能想象出来吗？如果是你，在这种情景下还想画些什么呢？”一石溅起千層浪，学生顿时进入了读、悟、感和论的环节中去，学生争抢着发言，这时教师评价：“你们真棒，靠自己的努力，学懂了课文。”由此就实现了真正的自立学习，为培养学生的创新精神打下了根底。激发学生的联想，拓展自立学习的空间，激发想象力比学常识更重要，学生的想象力越广阔对课文的理解就越有见解。如执教《白桦林的低语》时，我让学生展开想象，说说白桦林有哪些特征？看林人有哪些品质？有的说白桦林壮丽，辽阔无际，它好像没有边际的绿毯；有的说看林人以苦为乐，默默奉献，具有乐观豪迈的胸怀，这样激发了学生丰富的想象力，拓展了他们自主学习的视野。
四、培养学生的自习能力和提问意识，重视课堂探讨
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。初中语文教学想要摆脱这种上课枯燥无味下课脑袋空空的尴尬局面，就必须打破这种毫无创新和思想的教学方式。培养学生的自学能力能很好的避免这种现象的发生。所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习。在自学的过程中，由学生自主的提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，培养学生自主学习的能力。语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不似数学题目般，正确的答案只有一个。对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文也是这样的，从不同的角度去理解她，你能发现不同的精彩绝伦。所以，在语文的教学过程中，老师有开设课堂讨论环节的必要，积极启发学生多重角度思考问题，发散思维，鼓励学生踊跃发言。
总之，高效的初中语文教学能够对学生的能力提升起到重要的引导作用。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]探析初中语文高效课堂的构建策略[J].王志坚.神州.2013（25）.
[2]如何提高初中生的课外阅读能力[J].李惠.陕西教育（教学版）2017（09）.
【关键词】学习兴趣 自主学习 自主阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0102-01
随着科技的进步，教育也变的尤为重要，教育方法的有效与否关系着学生未来的成长。在语文课堂，为突出学生在教育教学中的主体地位，调动学生自主学习热情，将合作学习，自主学习以及探究学习摄入到教学中去，自立学习强化学生学习的主动性和积极性，让学生自主地去探索更深条理的常识。那么如何培养学生自主的学习方法呢？下面我结合多年来的教学实践谈一下新课改中进行自主式教学的设想及做法。
一、进行课前预习引导，培养自主学习习惯
根据学生大部分没有预习的习惯，我精心设计了“预习引导”，要求学生根据这个“拐棍”认真预习课文，遇到有困惑的地方要做好标记。
预习引导可以对照以下几个方面展开设计：（1）反复朗读课文：借助字典、词典，解决字词问题；（2）理解课文：理清课文的脉络，紧抓课文的重点内容；（3）品读课文：揪住重点字、词和句子，体会课文表达的思想情感。如《做一个最好的你》的预习引导我是这样设计的：（1）诵读全文，掌握重点字、词。（2）再读课文，理解作者是怎样看待美与丑的？（3）默读课文，找出自己暂时不理解的句子；（4）细读课文，想一下你对“美与丑”是如何理解的？今后你怎么树立自信心？（5）大声朗读课文，读后感受作者所抒发的思想情感。预习引导意在引领学生怎样展开自学，从中了解自学的要领。设计先粗后细，通过一段时间的训练，让学生进入真正形式上的自学，为自立、互助、探究的课堂教学逐步开展做准备。
二、有效的开展情景教学
语文有效教学要注重培养学生能通过语文教学情景，自己学会经过不断对比、归纳、思考、领悟，在反复的分析决策和把握关键问题的基础上，能够根据情节和所学习的语文有效教学理论进行问题的多角度考察、分析，合理的“决策”，从而培养学生敏锐的洞察力、判断力和多角度分析问题的能力。要通过对现实的语文教育教学问题作出科学决策的过程中，培养学生逐步查漏补缺，促使学生能够经常反思自己的缺点，借鉴他人之优点的能力，也能够培养学生的自我反思的能力，这种能力对学生未来个人前途发展和人格完善、能力提升等各个方面都有着强大的持续发展的作用。例如在学习诗歌《理想》时，让学生自己讲述自己所清楚的“莱特兄弟发明飞机”、“周恩来为中华崛起而读书”、“勾践灭吴”等故事，从而深入感受文章要揭示的“只有有了理想并且坚定自己的信念和理想才能够向着自己的既定目标坚定不移、信心百倍的前进”主旨；当学习《看云识天气》时，首先带领学生利用早读时间观察云像的形态变化、色彩变化，然后提问能否说出今天的天气状况和他们对此事情所了解的科学依据等，激发他们的好奇心和学习兴趣；当学习文章《风筝》时，以“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句引出对于鲁迅的介绍，回顾学习过的以前的类似的文章，串联知识点，然后让学生们自己主动去寻找文章中作者的思路、思想和情感，激发他们深入学习，课堂教学的过程也必然是有效与高效的。
三、营造课堂轻松氛围，实现学生自主学习
“自立学习”是新课程理念的精髓，“自立学习”能启迪学生的自学意识，体现他们的主体作用，真正让他们成为课堂学习的主人。欢悦的课堂气氛是自立学习的前提要求，新课程理念下的课堂教学是师生的双向互动活动，要想提高课堂教学效率，师生要各自发挥好自己的作用，即教师的主导作用和学生的主体作用，尤其是要激发学生学习的主动性。教师要多给学生一点微笑，在教学中，多用一些新用语，如“请同学们选择自己喜欢的方式学习”“让我们一起来分享你们各自的新发现”“请大家找出自己喜欢的段落读给各位同学听”等，激发学生的学习欲望。感受胜利的喜悦，促进学生自立学习的积极性，成功是学生继续努力学习的动力。特级教师王兰说：“不是机灵的孩子常受到赞扬，而是赞扬使孩子更机灵。”如在执教《王冕学画》时，我提出：“文中除了对荷花的描写，还写了湖中的其他景物，你能想象出来吗？如果是你，在这种情景下还想画些什么呢？”一石溅起千層浪，学生顿时进入了读、悟、感和论的环节中去，学生争抢着发言，这时教师评价：“你们真棒，靠自己的努力，学懂了课文。”由此就实现了真正的自立学习，为培养学生的创新精神打下了根底。激发学生的联想，拓展自立学习的空间，激发想象力比学常识更重要，学生的想象力越广阔对课文的理解就越有见解。如执教《白桦林的低语》时，我让学生展开想象，说说白桦林有哪些特征？看林人有哪些品质？有的说白桦林壮丽，辽阔无际，它好像没有边际的绿毯；有的说看林人以苦为乐，默默奉献，具有乐观豪迈的胸怀，这样激发了学生丰富的想象力，拓展了他们自主学习的视野。
四、培养学生的自习能力和提问意识，重视课堂探讨
学习的主角不是老师而是学生，多年来，我们的教学总停留在老师讲课，学生听课的阶段。长此下去，学生慢慢养成了不思考只埋头记笔记的习惯，主观意识渐渐淡薄，思维也随之钝化。初中语文教学想要摆脱这种上课枯燥无味下课脑袋空空的尴尬局面，就必须打破这种毫无创新和思想的教学方式。培养学生的自学能力能很好的避免这种现象的发生。所谓自学，顾名思义，就是在没有老师讲解的前提下，单独一个人的学习。在自学的过程中，由学生自主的提出问题，通过查阅资料，请老师帮忙，从而解决问题。这种方法不但能够加强学生对知识的记忆，更在一定程度上调动学生求知的欲望，培养学生自主学习的能力。语文这个学科其实是一种思维的探讨学科，它不似数学题目般，正确的答案只有一个。对语文知识的理解，仁者见仁，智者见智。一千个读者就有一千个哈姆雷特，语文也是这样的，从不同的角度去理解她，你能发现不同的精彩绝伦。所以，在语文的教学过程中，老师有开设课堂讨论环节的必要，积极启发学生多重角度思考问题，发散思维，鼓励学生踊跃发言。
总之，高效的初中语文教学能够对学生的能力提升起到重要的引导作用。在语文教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事语文活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。
参考文献：
[1]探析初中语文高效课堂的构建策略[J].王志坚.神州.2013（25）.
[2]如何提高初中生的课外阅读能力[J].李惠.陕西教育（教学版）2017（09）.