论文部分内容阅读
摘 要：随着新课标理念的深入人心，“有效教学”已经成为初中地理教学的主要研究方向。探寻增强地理课堂教学的策略，以期能增强地理教学有效性。初中地理课堂中活动的有效性非常有利于地理课堂学生活动潜力的开发，当然也是深入贯彻落实素质教育和新课标理念必须要实践的。
关键词：初中地理；有效教学策略；实施步骤
初中地理课堂活动有效性教学的实行要强调学生为教学的主体，并且注重每个学生的独有个性和性格，课堂中教师要提倡参与式教学，这样会有助于学生对课堂知识的掌握和理解，还可以提高学生的动手能力，还能促进学生各方面素质的提高，这样做也更是为了不断细化地理知识，这样有利于学生对于知识的获取和实践。这就需要根据地理教师结合自身的工作经验参与初中的地理课堂教学活动，这样就能使得学生更加积极和热情的参与到课堂教学中，这在培养学生自主学习的能力以及提高学生综合素质方面极其重要。那么，如何提高初中地理课堂活动的有效性，我认为应该从以下的几个方面入手。
一、 培养学生关于地理的兴趣，就能提高教学的有效性
俗话说，兴趣是一个人最好的老师，因此教师需要利用各种各样方法、手段，引发学生对地理学习的兴趣，教师们还要调动学生们对主动学习地理的积极性，并且要尽力的去营造一个和谐愉快的教学气氛，让学生们能以个人最佳的求学状态进入地理学习，众所周知，一个良好的学习状态对提高教学的效率有非常重要的意義。
1. 进行教学活动时要恰当的使用课本中的插图、地图，这样还有利增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。课本中不同地图的样式和各种地貌的彩色图案无疑会引起学生的兴趣。在地理教育中有一句话就是说“地图是地理学科的第二语言”，那些形象生动，样式奇特的彩色地理插图，学生不但会对它们感兴趣，而且也会更加容易去接受地理知识的输入。彩色的地理插图能够使学生们对本节课所学的知识产生一种非常积极的引导，而且能够不断的激发起他们热烈持久的对地理学习情绪。
2. 在实施教学时要尽量运用多媒体教学，创设一个地理课堂应有的情境。先进的信息技术与学科课程的完美的结合就能充分的发挥信息技术的强大优势，这也能为学生对地理学习和发展提供纷繁多样的教育环境和强劲有力的地理学习工具。“教学的本质是一种对教学环境的创造。”因此，运用以先进的现代信息技术为基础的地理教学信息平台和地理模拟平台，为引导学生的自主学习意识和为提高学生实践的能力创造一个非常适宜的环境。这也是先进信息技术为地理教学提供的一个非常良好的平台。我们要充分的发挥CAI（即计算机辅助教学）教学中的优势，这样也能比较好的达到预定的教学目标，从而提高地理课堂教学的有效性。
3. 将生活与教学相联系。
学习地理就是要学习对学生有用的地理知识和对终身发展都有用的地理知识，当然这也是我们实行的新课标的基本理念之一。并且向学生在展示他们在生活中经历过的、见到过的事情就会非常容易引发学生们对现实生活和课本知识的产生共鸣，因此地理教师在教学过程中要适当的引用身边的地理现象或者知识举例，这样做会引起学生对地理的极大兴趣，使地理课堂教学起到事半功倍的教学效果。
二、 巧妙的课堂问题，授课的航行灯
提出问题和解决问题占着整个教学过程中最重要的位置，当然也贯穿着整个初中地理教学过程。合理适当的问题设置也可以在相当的程度上激发学生们努力思考问题的一种愿望，当然这样的脑力活动会在一定程度上开发学生逻辑思维，并且在一定程度上能使学生上地理课的时候，对地理知识产生浓厚的兴趣，萌生了解更多的地理知识的愿望，因此老师们必须要考虑到课堂问题的现实意义，也可以和其他的地理教师共同探讨设置。好的课堂问题的设置是为学生在课后自主展开有效的探究活动而进行的前期进行铺路工作。并且老师在教授地理课程时一定要注意到的问题是，设置的课堂问题应该能培养起学生的对未知世界的一种探究精神，而且要尽量设置出一系列有相互浅显矛盾的情境，这样就有机会让学生们自主的积极的参与对矛盾情节的分析、讨论，这样会让学生养成积极动脑思考的良好习惯。比如，向同学们提问：你们去露营会选择在什么样的地方？是离水近还是离水远？是在森林里还是森林边？是在等高线稠密地方还是稀疏地方等。通过教师对这样的问题的解答，那就可以在学生产生兴趣的情况下，向他们灌输地理知识。
三、 建立一个有序的课堂环境
初中的地理教师每周都要面对几个班的几百个学生，如果没有能够建立有一个有纪律的课堂环境，那么在进行课堂教学的时候一定会让我们感到筋疲力尽的，更糟糕的是我们在课前精心准备的教学目标是不可能完成的，设定的课程问题也将不能实施，就更加不用谈课堂学习有效性的提高。俗话说，好的开始是成功的一半，因此我的观点是，管控好开学第一堂地理课的节奏是非常重要的，我们要在第一节课上给学生们建立一个明确的课堂规则，必须要让学生们知道自己在地理课堂上应该做什么和应该怎么做，要特别强调不能做什么。并在第一堂地理课时就要求学生记住必要的课堂规则，这也是第一个地理作业。而且老师要做到奖罚分明。当学生们都开始学会遵守这些老师制定的基本规则的时候，教师就应该及时的给予表现好的学生表扬，然而当一些学生违反这些规范要求的时候，就要给予一定的批评或者是惩罚。当学生们都能遵守规矩的情况下，那教师上课就不用刻意的强调课堂纪律，那么就可以减少时间的浪费，也就能够掌控好整个课堂节奏，这样一定会提高课堂中的学习效率，同时也能让学生在平时的学习习惯中慢慢的进步。一个具体举措就是实行个人操行分和小组操行分。表现好就加分，不好则扣分。每月最高分的个人和小组均有奖励。
四、 使用灵活多样的教学方式
地理教学应该是一门艺术，因此教师在授课时，应“授业有方”。毫无任何创新和改进的教学方法，只会使学生慢慢的产生一种厌恶和不满的情绪，因此就要求教师们要有一种根据课本的不同内容而变革的能力，不断在实际运用中完善教学方法，这样就会使学生的学生兴趣不断提高。在这学期中，在学习等高线地形图中，为认识山地不同的部位形态的等高图，教师可以把学生带到教室外，去观察远处山地的不同高度的不同部分，让他们在实际中去感受地理知识的神奇，在课堂中还可以采用竞赛、角色扮演等游戏，来调动学习地理的积极性，从而提高地理课堂教学的有效性。
五、 开展课堂活动，提高地理素质
学生作为学习的主体，只有学生能自己做到积极主动的学习地理，才是真正的有效的学习。学生本身的学习动机与学习状态是学习是否成功的最主要的原因，而教师所提供的教学方法只是一种外因，众所周知，学习成功真正起作用的是学生的内因。激发学生们积极主动参与讨论，在实际问题中讨论，在讨论中进行探究，可以在探究学习中突出了地理教学的重点。因此在地理课堂教学中通过设计各种各样有趣的课堂活动，让学生们积极参与活动，这也能够取得良好的地理课堂教学实效。例如，每周都会举行地理课堂知识竞赛，形式可以分必答题和抢答题，而竞赛内容就仅仅限于当周的学习内容，同样也要有奖励。
总而言之，在新课标地理课堂教学上，我们应该在教学实践中身体力行地去探求更好的施教新教材的方法和途径，在教学初期可以采用多种教学方式，探索教学有效的学习方法，并且要形成一定的完整的地理思维，培养地理学习的兴趣，以达到提高学生的地理素质与能力，增强地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郁玲洁.基于合作学习提高初中地理课堂的有效参与度——以《多变的天气》一节为例[J].高考，2017（33）.
[2]李国志.地理课堂的有效教学刍探[J].成才之路，2017（28）.
[3]翁秀静.初中地理课堂有效突出学生主体性的策略[J].华夏教师，2016（09）.
作者简介：
陈先钿，福建省三明市，福建省大田县奇韬中学。
关键词：初中地理；有效教学策略；实施步骤
初中地理课堂活动有效性教学的实行要强调学生为教学的主体，并且注重每个学生的独有个性和性格，课堂中教师要提倡参与式教学，这样会有助于学生对课堂知识的掌握和理解，还可以提高学生的动手能力，还能促进学生各方面素质的提高，这样做也更是为了不断细化地理知识，这样有利于学生对于知识的获取和实践。这就需要根据地理教师结合自身的工作经验参与初中的地理课堂教学活动，这样就能使得学生更加积极和热情的参与到课堂教学中，这在培养学生自主学习的能力以及提高学生综合素质方面极其重要。那么，如何提高初中地理课堂活动的有效性，我认为应该从以下的几个方面入手。
一、 培养学生关于地理的兴趣，就能提高教学的有效性
俗话说，兴趣是一个人最好的老师，因此教师需要利用各种各样方法、手段，引发学生对地理学习的兴趣，教师们还要调动学生们对主动学习地理的积极性，并且要尽力的去营造一个和谐愉快的教学气氛，让学生们能以个人最佳的求学状态进入地理学习，众所周知，一个良好的学习状态对提高教学的效率有非常重要的意義。
1. 进行教学活动时要恰当的使用课本中的插图、地图，这样还有利增强直观性、欣赏性，帮助学生加深对教材的理解和记忆。课本中不同地图的样式和各种地貌的彩色图案无疑会引起学生的兴趣。在地理教育中有一句话就是说“地图是地理学科的第二语言”，那些形象生动，样式奇特的彩色地理插图，学生不但会对它们感兴趣，而且也会更加容易去接受地理知识的输入。彩色的地理插图能够使学生们对本节课所学的知识产生一种非常积极的引导，而且能够不断的激发起他们热烈持久的对地理学习情绪。
2. 在实施教学时要尽量运用多媒体教学，创设一个地理课堂应有的情境。先进的信息技术与学科课程的完美的结合就能充分的发挥信息技术的强大优势，这也能为学生对地理学习和发展提供纷繁多样的教育环境和强劲有力的地理学习工具。“教学的本质是一种对教学环境的创造。”因此，运用以先进的现代信息技术为基础的地理教学信息平台和地理模拟平台，为引导学生的自主学习意识和为提高学生实践的能力创造一个非常适宜的环境。这也是先进信息技术为地理教学提供的一个非常良好的平台。我们要充分的发挥CAI（即计算机辅助教学）教学中的优势，这样也能比较好的达到预定的教学目标，从而提高地理课堂教学的有效性。
3. 将生活与教学相联系。
学习地理就是要学习对学生有用的地理知识和对终身发展都有用的地理知识，当然这也是我们实行的新课标的基本理念之一。并且向学生在展示他们在生活中经历过的、见到过的事情就会非常容易引发学生们对现实生活和课本知识的产生共鸣，因此地理教师在教学过程中要适当的引用身边的地理现象或者知识举例，这样做会引起学生对地理的极大兴趣，使地理课堂教学起到事半功倍的教学效果。
二、 巧妙的课堂问题，授课的航行灯
提出问题和解决问题占着整个教学过程中最重要的位置，当然也贯穿着整个初中地理教学过程。合理适当的问题设置也可以在相当的程度上激发学生们努力思考问题的一种愿望，当然这样的脑力活动会在一定程度上开发学生逻辑思维，并且在一定程度上能使学生上地理课的时候，对地理知识产生浓厚的兴趣，萌生了解更多的地理知识的愿望，因此老师们必须要考虑到课堂问题的现实意义，也可以和其他的地理教师共同探讨设置。好的课堂问题的设置是为学生在课后自主展开有效的探究活动而进行的前期进行铺路工作。并且老师在教授地理课程时一定要注意到的问题是，设置的课堂问题应该能培养起学生的对未知世界的一种探究精神，而且要尽量设置出一系列有相互浅显矛盾的情境，这样就有机会让学生们自主的积极的参与对矛盾情节的分析、讨论，这样会让学生养成积极动脑思考的良好习惯。比如，向同学们提问：你们去露营会选择在什么样的地方？是离水近还是离水远？是在森林里还是森林边？是在等高线稠密地方还是稀疏地方等。通过教师对这样的问题的解答，那就可以在学生产生兴趣的情况下，向他们灌输地理知识。
三、 建立一个有序的课堂环境
初中的地理教师每周都要面对几个班的几百个学生，如果没有能够建立有一个有纪律的课堂环境，那么在进行课堂教学的时候一定会让我们感到筋疲力尽的，更糟糕的是我们在课前精心准备的教学目标是不可能完成的，设定的课程问题也将不能实施，就更加不用谈课堂学习有效性的提高。俗话说，好的开始是成功的一半，因此我的观点是，管控好开学第一堂地理课的节奏是非常重要的，我们要在第一节课上给学生们建立一个明确的课堂规则，必须要让学生们知道自己在地理课堂上应该做什么和应该怎么做，要特别强调不能做什么。并在第一堂地理课时就要求学生记住必要的课堂规则，这也是第一个地理作业。而且老师要做到奖罚分明。当学生们都开始学会遵守这些老师制定的基本规则的时候，教师就应该及时的给予表现好的学生表扬，然而当一些学生违反这些规范要求的时候，就要给予一定的批评或者是惩罚。当学生们都能遵守规矩的情况下，那教师上课就不用刻意的强调课堂纪律，那么就可以减少时间的浪费，也就能够掌控好整个课堂节奏，这样一定会提高课堂中的学习效率，同时也能让学生在平时的学习习惯中慢慢的进步。一个具体举措就是实行个人操行分和小组操行分。表现好就加分，不好则扣分。每月最高分的个人和小组均有奖励。
四、 使用灵活多样的教学方式
地理教学应该是一门艺术，因此教师在授课时，应“授业有方”。毫无任何创新和改进的教学方法，只会使学生慢慢的产生一种厌恶和不满的情绪，因此就要求教师们要有一种根据课本的不同内容而变革的能力，不断在实际运用中完善教学方法，这样就会使学生的学生兴趣不断提高。在这学期中，在学习等高线地形图中，为认识山地不同的部位形态的等高图，教师可以把学生带到教室外，去观察远处山地的不同高度的不同部分，让他们在实际中去感受地理知识的神奇，在课堂中还可以采用竞赛、角色扮演等游戏，来调动学习地理的积极性，从而提高地理课堂教学的有效性。
五、 开展课堂活动，提高地理素质
学生作为学习的主体，只有学生能自己做到积极主动的学习地理，才是真正的有效的学习。学生本身的学习动机与学习状态是学习是否成功的最主要的原因，而教师所提供的教学方法只是一种外因，众所周知，学习成功真正起作用的是学生的内因。激发学生们积极主动参与讨论，在实际问题中讨论，在讨论中进行探究，可以在探究学习中突出了地理教学的重点。因此在地理课堂教学中通过设计各种各样有趣的课堂活动，让学生们积极参与活动，这也能够取得良好的地理课堂教学实效。例如，每周都会举行地理课堂知识竞赛，形式可以分必答题和抢答题，而竞赛内容就仅仅限于当周的学习内容，同样也要有奖励。
总而言之，在新课标地理课堂教学上，我们应该在教学实践中身体力行地去探求更好的施教新教材的方法和途径，在教学初期可以采用多种教学方式，探索教学有效的学习方法，并且要形成一定的完整的地理思维，培养地理学习的兴趣，以达到提高学生的地理素质与能力，增强地理课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]郁玲洁.基于合作学习提高初中地理课堂的有效参与度——以《多变的天气》一节为例[J].高考，2017（33）.
[2]李国志.地理课堂的有效教学刍探[J].成才之路，2017（28）.
[3]翁秀静.初中地理课堂有效突出学生主体性的策略[J].华夏教师，2016（09）.
作者简介：
陈先钿，福建省三明市，福建省大田县奇韬中学。