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摘要：伴随着新课程改革的进步，高中数学教学开启了新的模式，教师的教学理念也进行了创新，那么在教学过程中教师对课堂进行全面的设计，运用现代化手段辅助教学提升学生的学习效率。基于此，本文对新课程背景下如何做好高中数学课堂教学设计进行研究和分析，希望可以给相关的教学工作者带去一定的参考和建议，也能够积极的促进高中数学课堂创新模式的改变。
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;设计;研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0275-01
新课程理念给高中数学教学带来了活力和生机，在新的教学理念下，学生获取知识的途径发生变化，学生的自我学习能力也得到提升，因此人本理念被得以践行，学生成为学习的主体，在课堂教学中教师还需要对课堂的教学情况教学模式进行全新的设计，符合学生的学习需求也符合新课程教学的理念，不断的锻炼与发展学生的品质和能力。
1.新课程背景下高中数学课堂设计的关键点
1.1 问题情境的设计分析
高中学生已经有了一定的学习积累，因此教师要不断地提升学生的思维品质和逻辑思维能力，那么创设问题情境在教学设计中就具有一定的挑战性，问题情境的创设需要通过学生自己的努力获得新的知识的一种情境，在比较新奇的问题创设过程中，为了吸引学生的眼球激发学生的学习热情。教师还需要做好问题的钻研工作，通过教师对合理的资源，运用合理的教学情境运用来激发学生的学习乐趣，帮助学生更好的实现教育教学目标。
1.2 问题的探究模式设计
探究问题是学生解决问题的前提，教学设计中问题探究模式就是为了让学生更好的了解数学知识和认识数学知识，在这里就是做好教学设计，首先需要对教学中的重点和难点进行分析和把握，并且鼓励学生对问题做出多层次多方面多角度的探究，引导学生对问题作分解。对重点难点进行突破，由此也能够在探究的过程中获得新知识。教师可以引导学生对新的问题进行解决，通过多种多样的方式帮助学生去巩固旧知识，发现新知识，这是高中数学学习过程中的重要能力培养策略。
1.3 教师对学生做肯定性的评价
由于高中学生学习压力比较大，因此在教学中教师给予学生评价还需要是肯定性的，鼓励性的争取能够让学生得以全面的发展，对学生做出肯定性的评价，一方面可以强化学生的学习自信心，让学生产生学习成就感，另一方面还可以激发学生的学习热情，通过学生和教师的共同努力，让学生真正的喜欢上数学课。
2.新课程背景下教学设计的具体策略
2.1 教师确定教学目标
高中数学主要目标是培养学生的数学精神，学生的思维品质能力以及学生的逻辑能力和空间感等等，为了能够让学生更好的学习数学，教师在教学课堂设计上，首先要明确学生的学习目标，自己的教学目标，基于新课程改革之后提出的教学三个维度目标，可以从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个方面入手，给学生做设计安排，让学生能够得以更加全面的发展。
2.2 分析教学内容
确定教学目标之后，教师要对学生的基本情况进行掌握，高中的学生经过多年的学习具备了一定的观察能力和理解能力，那么教师做教学设计是教学从学生的实际出发，通过理论知识和实践知识的结合来让数学知识在学生的实际生活中得以运用，并且让学生透彻地理解数学理论和数学思想。例如，教师按照学生的学习差异性思维差异性，可以给学生构建不同的教学活动，通过问题情境活动设置等等，强化学生在课堂中的理论学习，也让学生的实践能力得到增长，学习达到一个新的高度。那么对学生情况了解之后，就需要对教学内容做好设计。高中数学学习，教师要结合着教材和学生的基本情况确定教学的难点和重点。例如，在教师教授学生数列时，必须让学生首先了解数列的基本概念，数列的表现形式通过基础知识才能够得以更好的提升对数列整个间题的认知，教师在这过程中需要对基础知识的传输进行把握。
2.3 自主性学习策略的设计
高中学生已经具备了一定的自主学习能力，那么教师在课堂教学设计时要充分的考虑到学生的实际情况，争取使用比较开放性的题目给学生创设情境，让学生去自主地获取资源，启发学生的思维进行思考，也让学生能够在思考的过程中运用更多的解决问题办法，进而帮助学生养成一个独立思考的好习惯，另外教师必须树立起与学生的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主要方面，不仅仅起到辅助性作用，通过各种各样
的教学辅助手段帮助学生去探究问题思考问题。例如教师在教授学生空间几何问题时，可能有些学生对于空间几何的问题不够敏感，学习上会受到阻碍。因为空间几何是比较抽象的知识，这些抽象知识教师运用语言无法准确的描述，那么就可以运用图像图片视频等等方式辅助教学更加直观和具体地将知识呈现出来，学生对空间的理解也会更加透彻，这样能够吸引学生的注意力，并且让学生对这一部分知识产生浓厚的学习兴趣。教师要给学生时间和空间让他们去探究，去探索，去自己挖掘更多的资源辅助教学，这样才能逐渐的养成学生独立思考，独立完成学习的目标。
2.4 化解知识难度的策略设计
高中数学的难点知识，很多教师还要做好课堂难点突破的教学设计，在难点突破方面，首先教师可以运用一些辅助工具，例如多媒体交互自板等等，让学生能够运用现代化教学方式增强自己对知识的理解能力。上段已经对多媒体的运用进行阐述本段不再赘述。另外就是还可以使用小组合作的模式进行教学，突破重点和难点，有些学生在问题学习上比较吃力，但是通过小组合作各自发挥出各自的长处，集体的去探究问题就能够让数学学习更加明朗。在这样的背景下，学生也更愿意去探究数学，学习数学，突破重點和难点，获得学习的自信心。
3.结语
综上所述，数学作为学生学习的重要学科，在教学工程中教师必须要做好教学设计工作，运用新的理念和新的意义是去提升教学策略，教师使用问题策略、问题情境创设等等方式给学生做出更多肯定的评价确定教学目标分析教学内容。最后，对教学进行自主性学习策略的设计和化解难点的策略设计能够更加突出的、有针对性的解决高中学生在学习中面临的各种问题。
参考文献：
[1]石磊.基于新课标下建设高中数学高效课堂的途径探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）.245.
[2]孙立.数形结合理念对高中数学课堂教学设计的启示与借鉴[J].学周刊，2015，25（32）：51.
[3]戴慧丽，陈岳鹏.高中数学概念教学中教与学的处理——“直线与圆的位置关系”课堂教学与反思[J].新课程·下旬，2019，14（2）：158-159.
[4]王金凤.高效课堂在高中数学课堂教学设计方面的深思[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，36（28）：193-194.
关键词：新课程;高中数学;课堂教学;设计;研究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0275-01
新课程理念给高中数学教学带来了活力和生机，在新的教学理念下，学生获取知识的途径发生变化，学生的自我学习能力也得到提升，因此人本理念被得以践行，学生成为学习的主体，在课堂教学中教师还需要对课堂的教学情况教学模式进行全新的设计，符合学生的学习需求也符合新课程教学的理念，不断的锻炼与发展学生的品质和能力。
1.新课程背景下高中数学课堂设计的关键点
1.1 问题情境的设计分析
高中学生已经有了一定的学习积累，因此教师要不断地提升学生的思维品质和逻辑思维能力，那么创设问题情境在教学设计中就具有一定的挑战性，问题情境的创设需要通过学生自己的努力获得新的知识的一种情境，在比较新奇的问题创设过程中，为了吸引学生的眼球激发学生的学习热情。教师还需要做好问题的钻研工作，通过教师对合理的资源，运用合理的教学情境运用来激发学生的学习乐趣，帮助学生更好的实现教育教学目标。
1.2 问题的探究模式设计
探究问题是学生解决问题的前提，教学设计中问题探究模式就是为了让学生更好的了解数学知识和认识数学知识，在这里就是做好教学设计，首先需要对教学中的重点和难点进行分析和把握，并且鼓励学生对问题做出多层次多方面多角度的探究，引导学生对问题作分解。对重点难点进行突破，由此也能够在探究的过程中获得新知识。教师可以引导学生对新的问题进行解决，通过多种多样的方式帮助学生去巩固旧知识，发现新知识，这是高中数学学习过程中的重要能力培养策略。
1.3 教师对学生做肯定性的评价
由于高中学生学习压力比较大，因此在教学中教师给予学生评价还需要是肯定性的，鼓励性的争取能够让学生得以全面的发展，对学生做出肯定性的评价，一方面可以强化学生的学习自信心，让学生产生学习成就感，另一方面还可以激发学生的学习热情，通过学生和教师的共同努力，让学生真正的喜欢上数学课。
2.新课程背景下教学设计的具体策略
2.1 教师确定教学目标
高中数学主要目标是培养学生的数学精神，学生的思维品质能力以及学生的逻辑能力和空间感等等，为了能够让学生更好的学习数学，教师在教学课堂设计上，首先要明确学生的学习目标，自己的教学目标，基于新课程改革之后提出的教学三个维度目标，可以从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个方面入手，给学生做设计安排，让学生能够得以更加全面的发展。
2.2 分析教学内容
确定教学目标之后，教师要对学生的基本情况进行掌握，高中的学生经过多年的学习具备了一定的观察能力和理解能力，那么教师做教学设计是教学从学生的实际出发，通过理论知识和实践知识的结合来让数学知识在学生的实际生活中得以运用，并且让学生透彻地理解数学理论和数学思想。例如，教师按照学生的学习差异性思维差异性，可以给学生构建不同的教学活动，通过问题情境活动设置等等，强化学生在课堂中的理论学习，也让学生的实践能力得到增长，学习达到一个新的高度。那么对学生情况了解之后，就需要对教学内容做好设计。高中数学学习，教师要结合着教材和学生的基本情况确定教学的难点和重点。例如，在教师教授学生数列时，必须让学生首先了解数列的基本概念，数列的表现形式通过基础知识才能够得以更好的提升对数列整个间题的认知，教师在这过程中需要对基础知识的传输进行把握。
2.3 自主性学习策略的设计
高中学生已经具备了一定的自主学习能力，那么教师在课堂教学设计时要充分的考虑到学生的实际情况，争取使用比较开放性的题目给学生创设情境，让学生去自主地获取资源，启发学生的思维进行思考，也让学生能够在思考的过程中运用更多的解决问题办法，进而帮助学生养成一个独立思考的好习惯，另外教师必须树立起与学生的主体地位，让学生意识到自己才是学习的主要方面，不仅仅起到辅助性作用，通过各种各样
的教学辅助手段帮助学生去探究问题思考问题。例如教师在教授学生空间几何问题时，可能有些学生对于空间几何的问题不够敏感，学习上会受到阻碍。因为空间几何是比较抽象的知识，这些抽象知识教师运用语言无法准确的描述，那么就可以运用图像图片视频等等方式辅助教学更加直观和具体地将知识呈现出来，学生对空间的理解也会更加透彻，这样能够吸引学生的注意力，并且让学生对这一部分知识产生浓厚的学习兴趣。教师要给学生时间和空间让他们去探究，去探索，去自己挖掘更多的资源辅助教学，这样才能逐渐的养成学生独立思考，独立完成学习的目标。
2.4 化解知识难度的策略设计
高中数学的难点知识，很多教师还要做好课堂难点突破的教学设计，在难点突破方面，首先教师可以运用一些辅助工具，例如多媒体交互自板等等，让学生能够运用现代化教学方式增强自己对知识的理解能力。上段已经对多媒体的运用进行阐述本段不再赘述。另外就是还可以使用小组合作的模式进行教学，突破重点和难点，有些学生在问题学习上比较吃力，但是通过小组合作各自发挥出各自的长处，集体的去探究问题就能够让数学学习更加明朗。在这样的背景下，学生也更愿意去探究数学，学习数学，突破重點和难点，获得学习的自信心。
3.结语
综上所述，数学作为学生学习的重要学科，在教学工程中教师必须要做好教学设计工作，运用新的理念和新的意义是去提升教学策略，教师使用问题策略、问题情境创设等等方式给学生做出更多肯定的评价确定教学目标分析教学内容。最后，对教学进行自主性学习策略的设计和化解难点的策略设计能够更加突出的、有针对性的解决高中学生在学习中面临的各种问题。
参考文献：
[1]石磊.基于新课标下建设高中数学高效课堂的途径探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2016，10（29）.245.
[2]孙立.数形结合理念对高中数学课堂教学设计的启示与借鉴[J].学周刊，2015，25（32）：51.
[3]戴慧丽，陈岳鹏.高中数学概念教学中教与学的处理——“直线与圆的位置关系”课堂教学与反思[J].新课程·下旬，2019，14（2）：158-159.
[4]王金凤.高效课堂在高中数学课堂教学设计方面的深思[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，36（28）：193-194.