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每个教师都希望学生在课堂上能够对自己所讲的内容感兴趣，能够认真听讲。然而，初中阶段的学生正处于活泼好动的年纪，要想让他们在课堂四十五分钟的时间里静下心来认真听讲又是一件谈何容易的事情。
好的开始是成功的一半，教师要想让学生对自己所教授的内容感兴趣，就要先发制人，在上课的一开始就牢牢抓住学生的心理，激发起他们对于本节内容的兴趣，而要想做到这一点，我们就不得不提起一个教学技巧——课前导入技巧的使用。课前导入是课堂教学活动中一个十分重要的环节，如果能够恰当地运用这个技巧，会对整个教学质量的提高起到很大的作用。在历史教学中，教师常用的导入技巧主要有以下几种：
一、温故知新导入法
这种利用温习旧知识来引入新知识的导入方法在历史学科是一种最常见的方式。一方面是因为，通过这种方法可以复习前面所学的内容，从而达到巩固旧知识的目的，另一方面，也是历史学科的学科特征所决定的。我们都知道，历史学科的知识体系是按照一定的年代顺序编撰而成的，他们之间的联系是非常紧密的，我们在讲课的时候，一旦与前面的内容脱节，很多知识都无法展开，而通过这种复习旧知识的方法，就可以把前面的内容串联起来，这样再进行接下来的教学活动就显得更加具有条理性了。例如，我在上到中国近代史的内容时，在讲到第二次鸦片战争的时候，就先把第一次鸦片战争的内容拿过来回顾了一遍，而我在讲到《马关条约》的内容时，就把之前的《南京条约》的相关内容复习了一遍，通过这种复习旧知识的导入方法，不仅为学生学习新知识奠定了基础，同时也容易让学生形成一定的知识脉络，便于学生对于知识的理解和记忆。
二、故事导入法
喜欢听故事，这基本上是所有孩子的兴趣，其实，在我们的历史学科中，有很多的历史知识本身就带有一定的故事性，因此，教师在进行课前导入的时候，可以采用一些历史小故事来作为导入内容，以激发学生的学习兴趣。例如，我在讲到“三国鼎立”这部分的内容时，就给学生讲了一些“刘备三顾茅庐”“刘关张桃园三结义”等故事，这些以三国人物为背景的小故事，充分激发起了学生的好奇心，他们迫切希望知道这些故事中的人物在真实的历史中到底是怎样的，从而主动的在接下来的教学过程中认真听讲。
三、多媒体导入法
随着社会的进步和科技的发展，目前，在教学工作中，利用计算机多媒体工具开展教学工作已经成为了一个比较普遍的现象。与其它的教学工具相比，多媒体教具是一种融合了视听声像为一体的高科技产品，它具有生动、形象、直观等特点，深受学生喜爱。而我们在开展课前导入的时候，如果能够利用多媒体的这些优势，往往会产生意想不到的效果。例如，我在讲到抗日战争的历史时，首先利用多媒体教具给学生展现了几幅南京大屠杀的一些真实的历史图片，再给学生放映了几段关于抗战的影响资料，这时候，我发现原本熙熙攘攘的课堂立马变得安静下来，就连一些平时习惯调皮捣蛋的学生也变得异常安静，他们认真地看着这些图片和影像资料，注意力被牢牢的吸引住了。这时候，我知道课前导入达到了效果，于是就趁热打铁开始接下来的教学工作。通过多媒体工具来为学生展现一下历史图片、影响资料等，可以让学生直观地感受到书本上的文字化的知识，这样，学生不仅仅是受到来自于听觉的刺激，同时还有来自于视觉的刺激，这样在双重刺激下，会给学生留下更加深刻的印象。
四、设疑导入法
好奇心强是初中阶段学生的一大重要特征，如果运用得当，好奇心也会为教学活动带来很多好处。为了激发学生的好奇心，我们在进行课前导入的时候可以采取设疑导入法，也就是在上课之前，先针对新知识提出几个问题，然后让学生思考，并让学生带着这些问题来听课，然后在课程结束以后给出答案。这样的导入方式可以充分地激发起学生的好奇心，很多学生为了解开心中的疑问，就会在接下来的上课过程中更加认真听讲，以便从中找到答案。例如，我在上到第二次世界大战中反法西斯战争胜利的内容时，就在上课之前用这段话来导入新课“同学们都知道，在二次大战的前期，法西斯势力可谓是非常张狂，他们在很短的时间里就占领了很多地方，并且在战争中的表现也是近乎完美，但是在这种大好形势下，却突然峰回路转，整个二战的形势发生了翻天覆地的变化，反法西斯势力占据了优势地位，并一举取得了反法西斯战争的胜利，造成这个结果的原因是什么呢？是因为法西斯国家的士兵作战不够勇敢呢，还是装备、资金跟不上呢？接下里，我们就一起在下面的讲课过程中寻找答案。”通过这样的一个设疑式导入，学生的脑袋里会出现很多问号，然后再带着这些问号来听课，这样效果会好很多。
总之，课前导入不仅仅是一个重要的教学环节，同时对于教师来说，课堂导入技巧运用的是否恰当也是反映一个教师教学水平和综合素质的重要体现。因此，作为一名历史教师，我们除了要扎实基础知识，同时还要不断提升教学技巧，尤其是要重视课前导入技巧的使用，努力发挥导入的作用，争取以精彩的导入上出一堂高质量的历史课，为整体教学质量的提高奠定基础。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学）
好的开始是成功的一半，教师要想让学生对自己所教授的内容感兴趣，就要先发制人，在上课的一开始就牢牢抓住学生的心理，激发起他们对于本节内容的兴趣，而要想做到这一点，我们就不得不提起一个教学技巧——课前导入技巧的使用。课前导入是课堂教学活动中一个十分重要的环节，如果能够恰当地运用这个技巧，会对整个教学质量的提高起到很大的作用。在历史教学中，教师常用的导入技巧主要有以下几种：
一、温故知新导入法
这种利用温习旧知识来引入新知识的导入方法在历史学科是一种最常见的方式。一方面是因为，通过这种方法可以复习前面所学的内容，从而达到巩固旧知识的目的，另一方面，也是历史学科的学科特征所决定的。我们都知道，历史学科的知识体系是按照一定的年代顺序编撰而成的，他们之间的联系是非常紧密的，我们在讲课的时候，一旦与前面的内容脱节，很多知识都无法展开，而通过这种复习旧知识的方法，就可以把前面的内容串联起来，这样再进行接下来的教学活动就显得更加具有条理性了。例如，我在上到中国近代史的内容时，在讲到第二次鸦片战争的时候，就先把第一次鸦片战争的内容拿过来回顾了一遍，而我在讲到《马关条约》的内容时，就把之前的《南京条约》的相关内容复习了一遍，通过这种复习旧知识的导入方法，不仅为学生学习新知识奠定了基础，同时也容易让学生形成一定的知识脉络，便于学生对于知识的理解和记忆。
二、故事导入法
喜欢听故事，这基本上是所有孩子的兴趣，其实，在我们的历史学科中，有很多的历史知识本身就带有一定的故事性，因此，教师在进行课前导入的时候，可以采用一些历史小故事来作为导入内容，以激发学生的学习兴趣。例如，我在讲到“三国鼎立”这部分的内容时，就给学生讲了一些“刘备三顾茅庐”“刘关张桃园三结义”等故事，这些以三国人物为背景的小故事，充分激发起了学生的好奇心，他们迫切希望知道这些故事中的人物在真实的历史中到底是怎样的，从而主动的在接下来的教学过程中认真听讲。
三、多媒体导入法
随着社会的进步和科技的发展，目前，在教学工作中，利用计算机多媒体工具开展教学工作已经成为了一个比较普遍的现象。与其它的教学工具相比，多媒体教具是一种融合了视听声像为一体的高科技产品，它具有生动、形象、直观等特点，深受学生喜爱。而我们在开展课前导入的时候，如果能够利用多媒体的这些优势，往往会产生意想不到的效果。例如，我在讲到抗日战争的历史时，首先利用多媒体教具给学生展现了几幅南京大屠杀的一些真实的历史图片，再给学生放映了几段关于抗战的影响资料，这时候，我发现原本熙熙攘攘的课堂立马变得安静下来，就连一些平时习惯调皮捣蛋的学生也变得异常安静，他们认真地看着这些图片和影像资料，注意力被牢牢的吸引住了。这时候，我知道课前导入达到了效果，于是就趁热打铁开始接下来的教学工作。通过多媒体工具来为学生展现一下历史图片、影响资料等，可以让学生直观地感受到书本上的文字化的知识，这样，学生不仅仅是受到来自于听觉的刺激，同时还有来自于视觉的刺激，这样在双重刺激下，会给学生留下更加深刻的印象。
四、设疑导入法
好奇心强是初中阶段学生的一大重要特征，如果运用得当，好奇心也会为教学活动带来很多好处。为了激发学生的好奇心，我们在进行课前导入的时候可以采取设疑导入法，也就是在上课之前，先针对新知识提出几个问题，然后让学生思考，并让学生带着这些问题来听课，然后在课程结束以后给出答案。这样的导入方式可以充分地激发起学生的好奇心，很多学生为了解开心中的疑问，就会在接下来的上课过程中更加认真听讲，以便从中找到答案。例如，我在上到第二次世界大战中反法西斯战争胜利的内容时，就在上课之前用这段话来导入新课“同学们都知道，在二次大战的前期，法西斯势力可谓是非常张狂，他们在很短的时间里就占领了很多地方，并且在战争中的表现也是近乎完美，但是在这种大好形势下，却突然峰回路转，整个二战的形势发生了翻天覆地的变化，反法西斯势力占据了优势地位，并一举取得了反法西斯战争的胜利，造成这个结果的原因是什么呢？是因为法西斯国家的士兵作战不够勇敢呢，还是装备、资金跟不上呢？接下里，我们就一起在下面的讲课过程中寻找答案。”通过这样的一个设疑式导入，学生的脑袋里会出现很多问号，然后再带着这些问号来听课，这样效果会好很多。
总之，课前导入不仅仅是一个重要的教学环节，同时对于教师来说，课堂导入技巧运用的是否恰当也是反映一个教师教学水平和综合素质的重要体现。因此，作为一名历史教师，我们除了要扎实基础知识，同时还要不断提升教学技巧，尤其是要重视课前导入技巧的使用，努力发挥导入的作用，争取以精彩的导入上出一堂高质量的历史课，为整体教学质量的提高奠定基础。
（作者单位：江苏省邳州市运河中学）