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中图分类号：G812 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01
摘 要 傩文化源于远古原始时候的巫，是以歌舞和面具的形式，以体现驱瘟除疫，迎吉纳祥为内核的一种古巫文化现象，并逐渐由娱神转变为娱人。本人主要是通过实地考察，查阅资料，观看傩艺表演等接触，了解萍乡傩并结合体育教学原理将萍乡傩舞引进体育教学课堂中作尝试性的初步探讨。
关键词 萍乡傩舞 新课程标准 体育教学 运用
通过对国家十五重点课题（地方学校体育课程资源的开发与运用）的研究，试将萍乡傩舞，结合新课标“健康第一”的指导思想，开展体育教学。萍乡傩文化历史悠久，这里的傩文化资源十分丰富，有“五里一将军，十里一傩神”的美誉，萍乡的傩舞，傩面，傩庙是萍乡傩“三宝”。萍乡傩舞以舞为主，其表现成分有动作，姿态，步法，技巧等。学校是文化传播的重要基地，民俗传统体育文化依托学校弘扬，充分发挥学校载体的优势，可以使学生接触民俗传统体育的同时，了解我国的民族优秀文化传统，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。
一、萍乡傩舞开发与运用的背景及目的意义
（一）《新课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想，萍乡傩舞的开发与运用避免了体育教学中一些不安全的因素，丰富了体育教学内容和形式，为学生提供了广阔的创造空间和思维空间，促进了学生之间的相互交流，愉悦学生身心，在增进学生健康的同时，使学生在新的空间里培养创造精神和实践能力。进而得以将生理健康的培养与心理健康的培养结合起来，达到“健康第一”的要求。
（二）全国学校体育卫生科研规划“十五”重点课题《体育课程资源的开发与运用》就是要因地制宜的开发与运用地方体育课程资源，发挥地方教育、教师应有的教学优势，实现课程价值，体现课程理念和性质。体育与健康课程强调以学生发展为中心，满足学生的需要，重视学生的情感体验。为适应新课标，以学生发展为主，充分利用民俗传统体育萍乡傩舞在体育教学中的开发与运用，更好地为学生的三维健康观服务。
二、萍乡傩舞在体育教学中的运用与体育新课标教学的相互关系
新课程标突出“健康第一”的指导思想，运动参与是五个领域目标的载体，注重每一位学生的全面发展，尊重学生在身体素质、运动技能等方面存在的个体差异，在教学过程中使每一个学生都体验体育运动和成功的乐趣。
萍乡傩舞在体育教学中的运用目的在突出“健康第一”的指导思想的同时，也突出了运动参与性，确保每个学生受益。傩舞，萍乡俗称“仰傩神”是在一定的运动技能下以舞为主，通过和谐的师生关系，活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使每个学生积极主动的参与活动，在活动中培养学生的体育意识，强调学生的创新精神和实践能力，让学生在活动中感受自主与合作学习的愉悦，为学生终身体育奠定基础。因此，萍乡傩舞在体育教学中的运用和新课标的指导思想是一致的，是理论与实践的关系，是相互作用和相互发展的。
三、萍乡傩舞的表现成分及在体育教学中的运用
（一）萍乡傩舞的表现成分
傩是旧时迎神赛会、驱鬼逐疫的一种祭祀活动，傩神为驱鬼的神。作为傩文化现象的傩舞，起源于上古氏族社会中的图仰，是古代驱瘟除疫、求神消灾的一种民俗活动。萍乡古朴的傩舞具有丰厚的文化内涵，充分反映了傩文化的多种民俗，多种艺术的形态，也充分的显露出民俗体育文化的特殊魅力。萍乡傩舞的表现成分有动作，姿态，步法，技巧等，从跳“开山”始，结合“摇、转、甩、跳、跑”等动作，体现了以健身活动为目的的最初的体育文化形态。傩舞以运动形态，运动路线和一定动作难度的跳傩内容，同时赋以节奏化、韵律化，形成：健身性、娱乐性、趣味性为一体的促进身心健康的体育活动。
（二）在体育教学中的运用
1.培养学生创新能力
萍乡傩舞以舞为主，舞名以面具神名而定，例如：《太子舞》是双手做“车轮”式动作，脚踏“小步跑”，时而跑，时而跳，动作活泼轻巧。《将军舞》激烈奔放，勇猛刚毅。《头阵舞》则具有既猛又稳，敏捷轻巧等特点。在教学过程中教师可以将学生分成若干教学组，使每个学生“扮演”一角色，调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性。鼓励学生发挥想象根据舞蹈需要加入各种运动技术动作，举一反三进行运动技术组合，培养学生的创新意识和创新能力，使学生在合作交流中体会运动带来的乐趣。
2.尊重学生个体差异
萍乡傩舞的教学以游戏的形式开展，内容丰富，形式多样，趣味性强，淡化了运动技术、技能的要求，可以使一些个体有差异的学生消除顾虑，克服心理障碍，在了解民俗文化的同时陶冶情操，体验运动的成功和快乐，为终身体育打下良好的基础。
3.营造和谐的课堂气氛，促进师生感情交流
萍乡傩舞在节奏、韵律下，通过动作、姿态、步法和技巧的连接、组合无不体现这通俗、简明和欢快的舞蹈情节。萍乡傩舞的表现，是一个体现整体表现力的严整体系，学生和教师通过这种轻松的课堂气氛进行情感交流，学生与学生之间，学生与教师之间是一种民主、和谐的关系。
四、萍乡傩舞在体育教学中的运用应注意的事项
（一）萍乡傩舞引进体育教学中研究还不够，体育教学尝试也不够，因此体育教师在把傩舞引进课堂之前应该对萍乡傩文化进行深入了解。
（二）分析、研究萍乡傩舞在体育教学中的开发与利用对学生身心发展的影响。
（三）加强人才的培养，特别是对师资力量的培养。
参考文献：
[1] 余万予,等.江西傩舞在民俗体育课程资源的开发和利用[J].北京体育大学学报.2005(2).28.
[2] 江西省首届中小学体育课程资源开发研讨展示会教案集[J].江西省教育厅教研室.2003.11.
摘 要 傩文化源于远古原始时候的巫，是以歌舞和面具的形式，以体现驱瘟除疫，迎吉纳祥为内核的一种古巫文化现象，并逐渐由娱神转变为娱人。本人主要是通过实地考察，查阅资料，观看傩艺表演等接触，了解萍乡傩并结合体育教学原理将萍乡傩舞引进体育教学课堂中作尝试性的初步探讨。
关键词 萍乡傩舞 新课程标准 体育教学 运用
通过对国家十五重点课题（地方学校体育课程资源的开发与运用）的研究，试将萍乡傩舞，结合新课标“健康第一”的指导思想，开展体育教学。萍乡傩文化历史悠久，这里的傩文化资源十分丰富，有“五里一将军，十里一傩神”的美誉，萍乡的傩舞，傩面，傩庙是萍乡傩“三宝”。萍乡傩舞以舞为主，其表现成分有动作，姿态，步法，技巧等。学校是文化传播的重要基地，民俗传统体育文化依托学校弘扬，充分发挥学校载体的优势，可以使学生接触民俗传统体育的同时，了解我国的民族优秀文化传统，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感。
一、萍乡傩舞开发与运用的背景及目的意义
（一）《新课程标准》贯彻“健康第一”的指导思想，萍乡傩舞的开发与运用避免了体育教学中一些不安全的因素，丰富了体育教学内容和形式，为学生提供了广阔的创造空间和思维空间，促进了学生之间的相互交流，愉悦学生身心，在增进学生健康的同时，使学生在新的空间里培养创造精神和实践能力。进而得以将生理健康的培养与心理健康的培养结合起来，达到“健康第一”的要求。
（二）全国学校体育卫生科研规划“十五”重点课题《体育课程资源的开发与运用》就是要因地制宜的开发与运用地方体育课程资源，发挥地方教育、教师应有的教学优势，实现课程价值，体现课程理念和性质。体育与健康课程强调以学生发展为中心，满足学生的需要，重视学生的情感体验。为适应新课标，以学生发展为主，充分利用民俗传统体育萍乡傩舞在体育教学中的开发与运用，更好地为学生的三维健康观服务。
二、萍乡傩舞在体育教学中的运用与体育新课标教学的相互关系
新课程标突出“健康第一”的指导思想，运动参与是五个领域目标的载体，注重每一位学生的全面发展，尊重学生在身体素质、运动技能等方面存在的个体差异，在教学过程中使每一个学生都体验体育运动和成功的乐趣。
萍乡傩舞在体育教学中的运用目的在突出“健康第一”的指导思想的同时，也突出了运动参与性，确保每个学生受益。傩舞，萍乡俗称“仰傩神”是在一定的运动技能下以舞为主，通过和谐的师生关系，活跃的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使每个学生积极主动的参与活动，在活动中培养学生的体育意识，强调学生的创新精神和实践能力，让学生在活动中感受自主与合作学习的愉悦，为学生终身体育奠定基础。因此，萍乡傩舞在体育教学中的运用和新课标的指导思想是一致的，是理论与实践的关系，是相互作用和相互发展的。
三、萍乡傩舞的表现成分及在体育教学中的运用
（一）萍乡傩舞的表现成分
傩是旧时迎神赛会、驱鬼逐疫的一种祭祀活动，傩神为驱鬼的神。作为傩文化现象的傩舞，起源于上古氏族社会中的图仰，是古代驱瘟除疫、求神消灾的一种民俗活动。萍乡古朴的傩舞具有丰厚的文化内涵，充分反映了傩文化的多种民俗，多种艺术的形态，也充分的显露出民俗体育文化的特殊魅力。萍乡傩舞的表现成分有动作，姿态，步法，技巧等，从跳“开山”始，结合“摇、转、甩、跳、跑”等动作，体现了以健身活动为目的的最初的体育文化形态。傩舞以运动形态，运动路线和一定动作难度的跳傩内容，同时赋以节奏化、韵律化，形成：健身性、娱乐性、趣味性为一体的促进身心健康的体育活动。
（二）在体育教学中的运用
1.培养学生创新能力
萍乡傩舞以舞为主，舞名以面具神名而定，例如：《太子舞》是双手做“车轮”式动作，脚踏“小步跑”，时而跑，时而跳，动作活泼轻巧。《将军舞》激烈奔放，勇猛刚毅。《头阵舞》则具有既猛又稳，敏捷轻巧等特点。在教学过程中教师可以将学生分成若干教学组，使每个学生“扮演”一角色，调动学生的参与意识，充分发挥学生在活动过程中的自觉性和积极性。鼓励学生发挥想象根据舞蹈需要加入各种运动技术动作，举一反三进行运动技术组合，培养学生的创新意识和创新能力，使学生在合作交流中体会运动带来的乐趣。
2.尊重学生个体差异
萍乡傩舞的教学以游戏的形式开展，内容丰富，形式多样，趣味性强，淡化了运动技术、技能的要求，可以使一些个体有差异的学生消除顾虑，克服心理障碍，在了解民俗文化的同时陶冶情操，体验运动的成功和快乐，为终身体育打下良好的基础。
3.营造和谐的课堂气氛，促进师生感情交流
萍乡傩舞在节奏、韵律下，通过动作、姿态、步法和技巧的连接、组合无不体现这通俗、简明和欢快的舞蹈情节。萍乡傩舞的表现，是一个体现整体表现力的严整体系，学生和教师通过这种轻松的课堂气氛进行情感交流，学生与学生之间，学生与教师之间是一种民主、和谐的关系。
四、萍乡傩舞在体育教学中的运用应注意的事项
（一）萍乡傩舞引进体育教学中研究还不够，体育教学尝试也不够，因此体育教师在把傩舞引进课堂之前应该对萍乡傩文化进行深入了解。
（二）分析、研究萍乡傩舞在体育教学中的开发与利用对学生身心发展的影响。
（三）加强人才的培养，特别是对师资力量的培养。
参考文献：
[1] 余万予,等.江西傩舞在民俗体育课程资源的开发和利用[J].北京体育大学学报.2005(2).28.
[2] 江西省首届中小学体育课程资源开发研讨展示会教案集[J].江西省教育厅教研室.2003.11.