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【摘 要】文章结合目前初中语文教学的现状展开分析，针对存在于教学过程中的主要问题提出了两方面的改进意见，一方面要求教师同学生一起实现从小学到初中的转变，其次，要求构建起语文课文的整体性，最后还要构建起语文教学的整体性。
【关键词】初中 语文 教学 现代文
从小学到初中，对于学生而言是一个相对比较大的跨越。从语文教学的角度看，为了能够帮助学生达成驾驭语言能力的最终目标，在教学方法上也应当有所变动。而初中语文教材的教学内容，也在内容方面有所改变，在很大程度上决定了语文教学的前进方向。
一、从小学到初中的转变
初中语文的学习，相对于小学语文而言有着很大的差异。除了学习的总体数量明显增加以外，从现代文的角度来看，在小学阶段将整个文章破成句子，对其句法进行分析，进而破成词汇乃至字并对其进行学习的教学方法已经明显不再适用。
这一方面是因为学生的能力在小学阶段已经得到了一定的提升，在字词方面已经具备了一定的根基，因此对于其所面对的文章，尤其是现代文，有了一定的独立学习能力；而另一方面，语文教学自身的发展也决定着教学本身需要进步，初中语文教材的内容和形式，都从客观上要求着学生的进步同时也要求着教学方法的必要跟进。
小学阶段的拉动教学已经不再适用，取而代之的是学生更多的主动和教师的适当引领。必须要明确语文教学的目的不在于对于文章段落和字词结构的熟悉，而在于让学生全面领略中国语言的博大精深并且将对语言的掌握提升到必要的水平之上。
在现代文教学的过程中，有必要给学生留足学习余地。这不代表要在课上留出更多的自习时间，而更多的是让学生自己去阅读和体会。现代文的文化和写作风格大多与日常用语接近，因此反复的熟悉和阅读将对学生驾驭文字的能力大有裨益。
二、语文课文整体性的构建
在初中语文教学过程中另一个显著存在的问题还是源于小学语文学习阶段的习惯性问题，就是割裂。
上文中已经提到，初中语文教学已经不再适合将文章割裂成为段落，进一步割裂成为句子、句子构成以及词语，而是应该更多注重整体。对于现代文而言，由于语法习惯和目前的生活用语基本一致，因此在现代文学习过程中展开对其整体把握就会直接影响到学生的语言水平和能力。
在这一方面，身为语文教师，应当注意对文章的割裂教学方法。目前在教学工作中，还是有太多的教师拿到文章以后就急于对其进行分割，认为只有将整个文章撕碎才能“吃透”，殊不知这样做直接破坏了文章的整体性。这种做法对于现代文的伤害尤其严重，现代文贴近生活的文体风格，在这种割裂的过程中荡然无存，而这种文体对于学生的引导里，也在这种割裂中消失殆尽。
针对这种教学现状，需要语文教师对文章的风格等方面从整体上进行把握，并且鼓励学生通读文章，力求构建出一个整体的“感觉”，并进一步把握文章脉络。以课文《背影》为例，应当在保持必要文章结构分析的基础之上，帮助学生构建起心中的“背影”，而不是在结束了《背影》一文的讲授之后，只让课文在学生心中留了一个“背影”。在实际的教学活动中，可以在整个文章学习过后，让学生对文章进行综合性的评价和复述，这将十分有助于加深学生对于全文的把握和认知。
三、语文教学整体性的构建
另一个在初中语文教学过程中出现的严重问题是语文教学本身的整体性遭到了破坏。
在文章被一次次割裂成为段落和词句的时候，语文教学体系也被割裂成为一篇一篇的文章。这种割裂让学生的学习过程变成了单纯的对一篇篇文章进行反复分析的过程，甚至还在每次学习的过程中都使用同一种手法进行分析。这种将整个教学体系割裂成为一篇篇文章的做法，最直接的影响就是让学生失去了精准的学习目标，同时让教师的教学过程陷入一种简单的重复之中，最终变化为一种形式。
语文是一个学科，有着其自身的教学目标，而对每一篇文章的剖析，都只是达成这个教学目标的必要手段。然而这种手段，在目前的语文教学过程中，发生了严重的便宜，从而成为了一种虚假的目标。
针对这种情况，语文教师应当从学生的角度出发，在明确教学体系状况的前提之下，帮助学生树立起正确的学习目标并构建合理的学习方向。
从现代文的角度看，初中语文教材内容的安排在文章体裁和内容，以及产生年代和作者风格等方面做出了十分合理的搭配。在教学的过程中，语文教师应当对文章的风格、作者的特点和产生时代详加分析，参考必要文献并找出其中的系统性，才能确定出应用的教学体系。教师只有在心中确立了整个初中语文的系统性，才能把握每一篇文章在这个体系中的地位和作用，才能在具体进行讲授和分析的过程中分得清讲授的目标和众多知识点的轻重缓急。也只有这样，才能帮助学生建立起正确的学习方向并树立起明确的目标。
在实际的教学过程中，教师还可以抽出一些时间向学生说明这种教学的系统，让学生对这种系统产生主动的认知，也只有这样，才能真正构建起完整的教—学体系，并且学生也才能真正树立正确的学习目标和学习方向。
参考文献：
［1］乔长青.从课堂教学入手，提高中学生的现代文阅读能力[J]. 安徽文学（下半月）， 2010（06）.
［2］黄水珍.尊重学生个体 激活语文兴趣[J]. 安徽文学（下半月）， 2009（04）.
【关键词】初中 语文 教学 现代文
从小学到初中，对于学生而言是一个相对比较大的跨越。从语文教学的角度看，为了能够帮助学生达成驾驭语言能力的最终目标，在教学方法上也应当有所变动。而初中语文教材的教学内容，也在内容方面有所改变，在很大程度上决定了语文教学的前进方向。
一、从小学到初中的转变
初中语文的学习，相对于小学语文而言有着很大的差异。除了学习的总体数量明显增加以外，从现代文的角度来看，在小学阶段将整个文章破成句子，对其句法进行分析，进而破成词汇乃至字并对其进行学习的教学方法已经明显不再适用。
这一方面是因为学生的能力在小学阶段已经得到了一定的提升，在字词方面已经具备了一定的根基，因此对于其所面对的文章，尤其是现代文，有了一定的独立学习能力；而另一方面，语文教学自身的发展也决定着教学本身需要进步，初中语文教材的内容和形式，都从客观上要求着学生的进步同时也要求着教学方法的必要跟进。
小学阶段的拉动教学已经不再适用，取而代之的是学生更多的主动和教师的适当引领。必须要明确语文教学的目的不在于对于文章段落和字词结构的熟悉，而在于让学生全面领略中国语言的博大精深并且将对语言的掌握提升到必要的水平之上。
在现代文教学的过程中，有必要给学生留足学习余地。这不代表要在课上留出更多的自习时间，而更多的是让学生自己去阅读和体会。现代文的文化和写作风格大多与日常用语接近，因此反复的熟悉和阅读将对学生驾驭文字的能力大有裨益。
二、语文课文整体性的构建
在初中语文教学过程中另一个显著存在的问题还是源于小学语文学习阶段的习惯性问题，就是割裂。
上文中已经提到，初中语文教学已经不再适合将文章割裂成为段落，进一步割裂成为句子、句子构成以及词语，而是应该更多注重整体。对于现代文而言，由于语法习惯和目前的生活用语基本一致，因此在现代文学习过程中展开对其整体把握就会直接影响到学生的语言水平和能力。
在这一方面，身为语文教师，应当注意对文章的割裂教学方法。目前在教学工作中，还是有太多的教师拿到文章以后就急于对其进行分割，认为只有将整个文章撕碎才能“吃透”，殊不知这样做直接破坏了文章的整体性。这种做法对于现代文的伤害尤其严重，现代文贴近生活的文体风格，在这种割裂的过程中荡然无存，而这种文体对于学生的引导里，也在这种割裂中消失殆尽。
针对这种教学现状，需要语文教师对文章的风格等方面从整体上进行把握，并且鼓励学生通读文章，力求构建出一个整体的“感觉”，并进一步把握文章脉络。以课文《背影》为例，应当在保持必要文章结构分析的基础之上，帮助学生构建起心中的“背影”，而不是在结束了《背影》一文的讲授之后，只让课文在学生心中留了一个“背影”。在实际的教学活动中，可以在整个文章学习过后，让学生对文章进行综合性的评价和复述，这将十分有助于加深学生对于全文的把握和认知。
三、语文教学整体性的构建
另一个在初中语文教学过程中出现的严重问题是语文教学本身的整体性遭到了破坏。
在文章被一次次割裂成为段落和词句的时候，语文教学体系也被割裂成为一篇一篇的文章。这种割裂让学生的学习过程变成了单纯的对一篇篇文章进行反复分析的过程，甚至还在每次学习的过程中都使用同一种手法进行分析。这种将整个教学体系割裂成为一篇篇文章的做法，最直接的影响就是让学生失去了精准的学习目标，同时让教师的教学过程陷入一种简单的重复之中，最终变化为一种形式。
语文是一个学科，有着其自身的教学目标，而对每一篇文章的剖析，都只是达成这个教学目标的必要手段。然而这种手段，在目前的语文教学过程中，发生了严重的便宜，从而成为了一种虚假的目标。
针对这种情况，语文教师应当从学生的角度出发，在明确教学体系状况的前提之下，帮助学生树立起正确的学习目标并构建合理的学习方向。
从现代文的角度看，初中语文教材内容的安排在文章体裁和内容，以及产生年代和作者风格等方面做出了十分合理的搭配。在教学的过程中，语文教师应当对文章的风格、作者的特点和产生时代详加分析，参考必要文献并找出其中的系统性，才能确定出应用的教学体系。教师只有在心中确立了整个初中语文的系统性，才能把握每一篇文章在这个体系中的地位和作用，才能在具体进行讲授和分析的过程中分得清讲授的目标和众多知识点的轻重缓急。也只有这样，才能帮助学生建立起正确的学习方向并树立起明确的目标。
在实际的教学过程中，教师还可以抽出一些时间向学生说明这种教学的系统，让学生对这种系统产生主动的认知，也只有这样，才能真正构建起完整的教—学体系，并且学生也才能真正树立正确的学习目标和学习方向。
参考文献：
［1］乔长青.从课堂教学入手，提高中学生的现代文阅读能力[J]. 安徽文学（下半月）， 2010（06）.
［2］黄水珍.尊重学生个体 激活语文兴趣[J]. 安徽文学（下半月）， 2009（04）.