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作为一名专职音乐教师，能够利用自己的所学特长，上好每一节音乐课，讓学生在音乐课上更深层地去欣赏音乐、体验音乐，享受音乐带来的艺术美，是我一直追求的教学梦想。新型的教育理念对我们广大的音乐老师也提出了更高的要求，音乐教师自身要有创造意识，锐意进取意识，我们才能成为创造型学子的领路人。
一、激发兴趣，注重引导
新课程标准强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”“提供学科综合”等新的教育理念，规定了音乐教学内容包括四个方面：感受与鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐、相关的音乐文化，有鲜明的时代感和民族性，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，重视音乐的实践过程，这样的课堂才会极大的吸引学生的注意力，把“舞台”留给学生，让学生一起表演，只有这样才能激发和尊重学生的创造天性，使学生主动去学习，并且鼓励学生参与到表演、歌唱、舞蹈、创作等音乐活动中去。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。
二、以学生为主体，注意因材施教
在教学中，音乐课的全部教学活动以教师为主导，以学生为主体，教师在课堂上尽量采用开放式的教学，注意因材施教，课堂教学是学校音乐教育的主渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件，引导和鼓励他们关心集体的音乐学习；面向全体学生，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知，学会做事，学会生存，学会做人。努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围。
三、建立平等互动的师生关系教师
作为教学的组织和教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境，要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系；鼓励音乐创造，在音乐课中，学生通过参加生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发他们的表现欲望和创造冲动，在主动参与中表现他们的个性和创造力，树立勇于表达个人情智的自信心，使他们的想象力得到充分发挥。比如，在教学歌曲《打花巴掌》教学案例中，我是这样和学生互动的。
（一）教学目标
一是巩固歌曲《打花巴掌》的演唱，提高学生演唱此曲的表现力；二是感受音乐的节奏、强弱变化，并进行节奏认读练习。三是进行歌曲的创编，培养学生创编的能力。
（二）教学重、难点
重点：感受音乐的节奏、强弱变化，让学生学会控制自己的声音。难点：歌曲的创编。
（三）教学过程
1.游戏导入
一是你们小时候喜欢玩什么游戏呢？引出拍手游戏。二是播放音乐《假如幸福的话你就拍拍手》，引导学生自由体验音乐。
师：老师也和同学们一起来做拍手游戏，好吗？
师：引出课题《打花巴掌》，出示课件。
2.诵读游戏
师：老师有节奏地朗读歌词。
生：同学们模仿老师朗读，和老师做接龙诵读游戏。
师：咕噜咕噜一，我第一，我们读书得第一；
生：咕噜咕噜二，我最棒，我们读书最最棒；
师：咕噜咕噜三，不一般，我们读书不一般；
生：咕噜咕噜四，来一次，老师也来唱一次。
3.小组合作学习：节奏游戏
第一，小组合作学习练习打节奏：xxxx x xx x x.x xx xx x。
师：同学们数数有几个叉，有几个叉就打多少下。
生：15下。
师：和自己的小伙伴交流学习打节奏，想想怎么打节奏？
生：自主学习自由交流。
第二，小组反馈学习并交流评价。
师：哪个小组能够大胆上来表演节奏游戏。
生：我们来。
师：某某组表现非常棒，掌声鼓励！
四、小结，下课
案例分析：本案例为《打花巴掌》的第二课时教学，学生已在第一课时中学习了《打花巴掌》乐曲的演唱。在整个教学过程中，坚持以学生为主体，课堂设置以审美体验为主，教师在教学过程中设立情景，并借鉴了奥尔夫教学法中以游戏为主，让学生在快乐中学习。在聆听乐曲《打花巴掌》的同时让学生感受音乐的强弱变化，在游戏中巩固了歌曲，学生积极性高，教师与学生平等地参与到游戏中，充分调动了学生的学习兴趣。在创编活动中，我运用各种教学手段让学生能够很快地进行创编，达到师生互动的效果。最后以回忆学习内容中结束课程且进行小结。本课程的设置通过充分贯彻新课程标准，很好地达到教学目标，取得了成功。
和谐的师生关系是教学成功的一个重要因素，它有助于提高课堂教学效果，完成教学任务，实现教学目标，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康有着重要的作用，所以，构建和谐的师生关系有着十分重要的意义。
一、激发兴趣，注重引导
新课程标准强调了“以审美为核心”，提出了“以兴趣爱好为动力”“面向全体学生”“提供学科综合”等新的教育理念，规定了音乐教学内容包括四个方面：感受与鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐、相关的音乐文化，有鲜明的时代感和民族性，应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生，保持学生对音乐的兴趣，使学生乐于参与音乐活动，重视音乐的实践过程，这样的课堂才会极大的吸引学生的注意力，把“舞台”留给学生，让学生一起表演，只有这样才能激发和尊重学生的创造天性，使学生主动去学习，并且鼓励学生参与到表演、歌唱、舞蹈、创作等音乐活动中去。一堂好的音乐课应该是师生互动的过程，学生在教师引导下进步，教师在学生的愉快中感受童趣，体验成功，享受音乐。
二、以学生为主体，注意因材施教
在教学中，音乐课的全部教学活动以教师为主导，以学生为主体，教师在课堂上尽量采用开放式的教学，注意因材施教，课堂教学是学校音乐教育的主渠道，学校和教师要为全体学生提供足够的音乐教学时间、空间和条件，引导和鼓励他们关心集体的音乐学习；面向全体学生，关注每一个学生的成长，尊重他们的个性差异，使每个学生都获得社会性发展，为学生终身学习与发展奠定必要的知识和能力基础，让学生学会求知，学会做事，学会生存，学会做人。努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围。
三、建立平等互动的师生关系教师
作为教学的组织和教学形式应灵活多样，应根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创设充满音乐美感的课堂环境，要突出学生在教学中的主体地位，便于学生参与各项音乐活动，便于教学过程中的师生交流。指导者，是沟通学生与音乐的桥梁，应在教学过程中建立民主、平等的师生交流互动关系；鼓励音乐创造，在音乐课中，学生通过参加生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激发他们的表现欲望和创造冲动，在主动参与中表现他们的个性和创造力，树立勇于表达个人情智的自信心，使他们的想象力得到充分发挥。比如，在教学歌曲《打花巴掌》教学案例中，我是这样和学生互动的。
（一）教学目标
一是巩固歌曲《打花巴掌》的演唱，提高学生演唱此曲的表现力；二是感受音乐的节奏、强弱变化，并进行节奏认读练习。三是进行歌曲的创编，培养学生创编的能力。
（二）教学重、难点
重点：感受音乐的节奏、强弱变化，让学生学会控制自己的声音。难点：歌曲的创编。
（三）教学过程
1.游戏导入
一是你们小时候喜欢玩什么游戏呢？引出拍手游戏。二是播放音乐《假如幸福的话你就拍拍手》，引导学生自由体验音乐。
师：老师也和同学们一起来做拍手游戏，好吗？
师：引出课题《打花巴掌》，出示课件。
2.诵读游戏
师：老师有节奏地朗读歌词。
生：同学们模仿老师朗读，和老师做接龙诵读游戏。
师：咕噜咕噜一，我第一，我们读书得第一；
生：咕噜咕噜二，我最棒，我们读书最最棒；
师：咕噜咕噜三，不一般，我们读书不一般；
生：咕噜咕噜四，来一次，老师也来唱一次。
3.小组合作学习：节奏游戏
第一，小组合作学习练习打节奏：xxxx x xx x x.x xx xx x。
师：同学们数数有几个叉，有几个叉就打多少下。
生：15下。
师：和自己的小伙伴交流学习打节奏，想想怎么打节奏？
生：自主学习自由交流。
第二，小组反馈学习并交流评价。
师：哪个小组能够大胆上来表演节奏游戏。
生：我们来。
师：某某组表现非常棒，掌声鼓励！
四、小结，下课
案例分析：本案例为《打花巴掌》的第二课时教学，学生已在第一课时中学习了《打花巴掌》乐曲的演唱。在整个教学过程中，坚持以学生为主体，课堂设置以审美体验为主，教师在教学过程中设立情景，并借鉴了奥尔夫教学法中以游戏为主，让学生在快乐中学习。在聆听乐曲《打花巴掌》的同时让学生感受音乐的强弱变化，在游戏中巩固了歌曲，学生积极性高，教师与学生平等地参与到游戏中，充分调动了学生的学习兴趣。在创编活动中，我运用各种教学手段让学生能够很快地进行创编，达到师生互动的效果。最后以回忆学习内容中结束课程且进行小结。本课程的设置通过充分贯彻新课程标准，很好地达到教学目标，取得了成功。
和谐的师生关系是教学成功的一个重要因素，它有助于提高课堂教学效果，完成教学任务，实现教学目标，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康有着重要的作用，所以，构建和谐的师生关系有着十分重要的意义。