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【摘要】教育改革的步伐不断向前，传统教学方式已经无法满足新的初中语文教学要求。教师在教学课文之前往往需要引导学生阅读课文，而快速阅读是一种快速高效的阅读理念，利用快速阅读法可以快速理解课文，节省大量课堂学习时间。因此，对于快速阅读，初中语文教师必须重视，在平时的教学中有意识地培养学生的快速阅读习惯，锻炼他们的快速阅读能力，从而提升其阅读效率。
【关键词】初中语文；快速阅读；阅读方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
信息化时代的发展催生了大量的信息，如何从信息汪洋中快速获取信息成为现代人必须具备的能力。在此背景下，快速阅读越来越受到重视，在最近几年的中考阅读题目中也经常会看到考查学生快速阅读能力的题目。因此，初中语文教师要重视学生快速阅读能力的培养。快速阅读并非简单地“读得快”，而是以精读为基础的高效梳理信息，获取信息的阅读理念和技巧。即快速又精准，是快速阅读法的主要特点，本文结合教学实例，探讨初中语文课堂中如何锻炼学生的快速阅读能力。
一、读什么
提高学生快速阅读水平的前提，是教师要帮助学生明确读什么。在确定读什么之前，要先明确快速阅读主体目标即学生自身阅读方面的优缺点，掌握自身的快速閱读水平，然后组织学生针对自身快速阅读方面的薄弱环节进行针对性训练，确保学生真正掌握了阅读方法，为接下来的快速阅读训练奠定基础，在此基础上，引导学生明确该读什么。这是问题的关键。快速阅读训练的首要目的还是提高学生的中考成绩。最近几年的中考语文试卷中，阅读类题目占比一直不低，而很多学生在考试中面对阅读类题目时总是不知道如何下手。因此，在快速阅读训练中，教师应该结合课文内容引导学生针对各种阅读类中考试题开展快速阅读训练。如在教学《威尼斯商人》一课时，教师可以结合课文中夏洛克说的一段话：“我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵帮的特权。您要是问我为什么不愿意接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答？……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。现在您不是已经得到我的回答了吗？”提出问题：（1）这段话的大意是什么？（2）夏洛克为什么要坚持这样做？（3）夏洛克的性格特点有哪些？要求学生快速阅读文段，在教师的点拨下，找到问题答案。这是一篇戏剧文，学生在阅读文章时应该根据文中的人物对话、动作神态描写快速掌握人物的内心活动，从而深入理解课文。这种类型的阅读题目在中考中经常出现，因此，教师可以在平时的教学中多多开展这类阅读题目的快速阅读训练，提高学生的快速阅读能力。
二、怎么读
（一）限时阅读法
限时阅读法是指在有限的时间里，快速阅读课文，准确找到所需的信息。在进行快速阅读的训练时，初中语文教师应该根据学生的真实阅读能力设定相应的阅读时限，在学生进行快速阅读的过程中，及时给予指导和帮助，使他们顺利完成快速阅读任务。以《秋天的怀念》这篇课文的快速阅读训练为例，教师可以组织学生采用限时阅读方式对课文进行快速阅读，考虑到这篇课文的内容相对来说不难理解，学生阅读起来不存在什么语言障碍。因此，教师可以将课文的阅读分为三个阶段，为每一个阶段的快速阅读设置对应的阅读时间、阅读目标和问题，以问题驱使学生在有限的时间内快速阅读课文，找到问题答案。如教师可以给三个阶段的阅读分别限时3分钟、5分钟、10分钟，阅读目标分别为通读全篇，掌握段落结构，总结段落的大意；深入分析课文的语言修辞、表现手法及文章主旨，体会作者思想感情。限时阅读最大的作用是锻炼学生在有限时间内，进行针对性阅读，获取所需信息的意识和能力。
（二）计时阅读法
计时阅读与限时阅读不同的是，计时阅读不限制时间，但需要将阅读文本花费的时间记录下来，以此帮助学生了解自己的快速阅读水平，促进学生更加积极地提高自己的快速阅读能力。在开展快速阅读训练时，教师可以根据课文内容设置相应的阅读问题，模拟考试，用计时器记录学生阅读课文、解决问题所用的时间，量化快速阅读任务，强化学生的快速阅读意识。以《故宫博物院》这篇课文的快速阅读训练为例，教师可以采用计时阅读的方法组织学生开展快速阅读训练。结合课文内容向学生提出问题：（1）故宫博物院的来历？（2）用一句话概括故宫博物院的布局？（3）故宫博物院建筑结构特点是什么？（4）你对故宫博物院的整体印象如何？（5）本文的体裁是什么？写作手法有什么特点？（6）本文的主旨是什么？借助这一系列问题引导学生开展有针对性的快速阅读，不断强化学生的快速阅读能力。此外，教师还应该引导学生学会根据具体的文本内容采用不同的速度进行阅读。例如，文本中的重点内容应该采用较慢的速度进行阅读，这样有助于充分理解和把握文本重点，如文本的开头、结尾，段落首尾等。而对于文本的其他内容则可以采用较快的速度进行阅读，实现阅读过程中的快慢有序，提高快速阅读的整体效率，确保阅读的快速高效。
三、结语
作为初中语文教师，要紧紧围绕新课改的要求，积极转变教学观念，充分重视快速阅读，在教学中合理开展快速阅读训练，培养学生的快速阅读意识和能力，增强其获取信息的能力，提高其阅读能力，进而促进学生学习效率的提升。
参考文献
[1]唐东斌. 初中语文快速阅读的教学策略[J]. 广西教育（中教版），2013（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；快速阅读；阅读方法
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
信息化时代的发展催生了大量的信息，如何从信息汪洋中快速获取信息成为现代人必须具备的能力。在此背景下，快速阅读越来越受到重视，在最近几年的中考阅读题目中也经常会看到考查学生快速阅读能力的题目。因此，初中语文教师要重视学生快速阅读能力的培养。快速阅读并非简单地“读得快”，而是以精读为基础的高效梳理信息，获取信息的阅读理念和技巧。即快速又精准，是快速阅读法的主要特点，本文结合教学实例，探讨初中语文课堂中如何锻炼学生的快速阅读能力。
一、读什么
提高学生快速阅读水平的前提，是教师要帮助学生明确读什么。在确定读什么之前，要先明确快速阅读主体目标即学生自身阅读方面的优缺点，掌握自身的快速閱读水平，然后组织学生针对自身快速阅读方面的薄弱环节进行针对性训练，确保学生真正掌握了阅读方法，为接下来的快速阅读训练奠定基础，在此基础上，引导学生明确该读什么。这是问题的关键。快速阅读训练的首要目的还是提高学生的中考成绩。最近几年的中考语文试卷中，阅读类题目占比一直不低，而很多学生在考试中面对阅读类题目时总是不知道如何下手。因此，在快速阅读训练中，教师应该结合课文内容引导学生针对各种阅读类中考试题开展快速阅读训练。如在教学《威尼斯商人》一课时，教师可以结合课文中夏洛克说的一段话：“我的意思已经向殿下告禀过了；我也已经指着我们的圣安息日起誓，一定要照约执行处罚；要是殿下不准许我的请求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤销贵帮的特权。您要是问我为什么不愿意接受三千块钱，宁愿拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以回答您，我只能说我喜欢这样，这是不是一个回答？……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由，除了因为我对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，所以才会向他进行这一场对于我自己并没有好处的诉讼。现在您不是已经得到我的回答了吗？”提出问题：（1）这段话的大意是什么？（2）夏洛克为什么要坚持这样做？（3）夏洛克的性格特点有哪些？要求学生快速阅读文段，在教师的点拨下，找到问题答案。这是一篇戏剧文，学生在阅读文章时应该根据文中的人物对话、动作神态描写快速掌握人物的内心活动，从而深入理解课文。这种类型的阅读题目在中考中经常出现，因此，教师可以在平时的教学中多多开展这类阅读题目的快速阅读训练，提高学生的快速阅读能力。
二、怎么读
（一）限时阅读法
限时阅读法是指在有限的时间里，快速阅读课文，准确找到所需的信息。在进行快速阅读的训练时，初中语文教师应该根据学生的真实阅读能力设定相应的阅读时限，在学生进行快速阅读的过程中，及时给予指导和帮助，使他们顺利完成快速阅读任务。以《秋天的怀念》这篇课文的快速阅读训练为例，教师可以组织学生采用限时阅读方式对课文进行快速阅读，考虑到这篇课文的内容相对来说不难理解，学生阅读起来不存在什么语言障碍。因此，教师可以将课文的阅读分为三个阶段，为每一个阶段的快速阅读设置对应的阅读时间、阅读目标和问题，以问题驱使学生在有限的时间内快速阅读课文，找到问题答案。如教师可以给三个阶段的阅读分别限时3分钟、5分钟、10分钟，阅读目标分别为通读全篇，掌握段落结构，总结段落的大意；深入分析课文的语言修辞、表现手法及文章主旨，体会作者思想感情。限时阅读最大的作用是锻炼学生在有限时间内，进行针对性阅读，获取所需信息的意识和能力。
（二）计时阅读法
计时阅读与限时阅读不同的是，计时阅读不限制时间，但需要将阅读文本花费的时间记录下来，以此帮助学生了解自己的快速阅读水平，促进学生更加积极地提高自己的快速阅读能力。在开展快速阅读训练时，教师可以根据课文内容设置相应的阅读问题，模拟考试，用计时器记录学生阅读课文、解决问题所用的时间，量化快速阅读任务，强化学生的快速阅读意识。以《故宫博物院》这篇课文的快速阅读训练为例，教师可以采用计时阅读的方法组织学生开展快速阅读训练。结合课文内容向学生提出问题：（1）故宫博物院的来历？（2）用一句话概括故宫博物院的布局？（3）故宫博物院建筑结构特点是什么？（4）你对故宫博物院的整体印象如何？（5）本文的体裁是什么？写作手法有什么特点？（6）本文的主旨是什么？借助这一系列问题引导学生开展有针对性的快速阅读，不断强化学生的快速阅读能力。此外，教师还应该引导学生学会根据具体的文本内容采用不同的速度进行阅读。例如，文本中的重点内容应该采用较慢的速度进行阅读，这样有助于充分理解和把握文本重点，如文本的开头、结尾，段落首尾等。而对于文本的其他内容则可以采用较快的速度进行阅读，实现阅读过程中的快慢有序，提高快速阅读的整体效率，确保阅读的快速高效。
三、结语
作为初中语文教师，要紧紧围绕新课改的要求，积极转变教学观念，充分重视快速阅读，在教学中合理开展快速阅读训练，培养学生的快速阅读意识和能力，增强其获取信息的能力，提高其阅读能力，进而促进学生学习效率的提升。
参考文献
[1]唐东斌. 初中语文快速阅读的教学策略[J]. 广西教育（中教版），2013（2）.
（编辑：龙贤东）