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摘要：本文就职中生英语学习现状进行分析研究，找出中职生在英语学习上存在的问题，并根据自己的教学实际提出了解决问题的策略。
关键词：中职生 英语学习 兴趣 策略
随着改革开放的不断深入和信息技术的迅猛发展，社会市场越来越迫切需求高水平的英语人才，相对地对职中生的英语水平也有了较高的要求。当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现的越来越突出。然而大多数职中生却对英语学习缺乏兴趣，甚至有部分学生对英语学习产生厌烦情绪。
可见英语学科在职中教学中是弱项、是难点，但对学生未来就业又是重点！因此，在教师的日常教学中如何处理好这个"弱项"与"重点"，就要调查现状、分析问题、研究方法，从而根本上解决问题。
一、现状
日前，笔者就职中生英语学习现状进行问卷调查，通过对本校计算机专业一年级三个班级共计180名学生的英语学习现状展开调查分析。从整体上看，学生英语学习情况不容乐观。
根据统计数字显示，①教材方面：有15%的学生认为教材有趣，30%的学生认为教材枯燥，而其他人则认为教材一般。②在学习英语的目的方面，37%的学生认为是为了考试，20%的学生认为是为了了解外国，有12%的学生是为了兴趣， 有31%的学生认为学习英语对自己没用。 ③兴趣方面：有22%的学生对英语学习感兴趣，有27%的学生对英语一点兴趣都没有，另有51%的学生则认为兴趣一般。④个人英语水平方面：有8%的学生认为自己的水平好，92%的学生则认为自己的水平中下。⑤对课堂学习，35%的学生听不懂老师的讲课。⑥对学习英语信心，23%的学生认为有信心，39%的学生没有信心。⑦教学方面：60%的学生认为老师的教学方式不新颖。
二、分析
通过以上数字，我们了解到职中生学习英语的积极性非常低。为什么会出现这些情况？笔者总结了一下，认为主要有以下原因：
1职中生英语基础普遍薄弱，许多学生丧失了学习英语的信心。一部分基础不好，学不会也不会学，而一部分英语基础较好又受到整个英语学习环境的影响，能力提高缓慢。根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语的读、写能力提高缓慢。
2.学生对英语产生恐惧和抵抗心理。学生在以往的学习当中成绩一直不好，连连受挫，逐渐产生心理压力。另一方面，由于基础差，上课听不懂，课后作业又不会做，考试压力大，害怕被老师提问等等，从而形成了恐惧和抵抗心理。
3.学生对自己的英语学习状况既不满又没信心。职业中学偏重专业学习，在就业的指挥棒的指导下学生毫无疑问会选择先专业后文化的学习观。
4传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。一成不变的课堂环境，枯燥无味的英语单词、词组，严肃认真的老师，老师讲、学生听的枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一潭死水。
三、策略
1帮助学生树立自信心。职业学校学生大都是中考落榜生，他们上职业学校是一种无奈的选择。来自社会、学校和家庭的压力，再加上曾在求学的过程中遭到的挫折，导致部分学生学习动力不足，特别是在课程遇到一定的难度时就容易自暴自弃，产生厌倦情绪。因此，要帮助他们树立自信心，多鼓励，少批评，善于发现他们的闪光点，培养积极向上的健康心态，使他们从自卑的阴影中走出。
2激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。因此，培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的影响和培养。
3.合理地安排教学内容。教育学心理研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时最能诱发其好奇的内驱力，激起求知、探究和操作等学习意愿。若教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣，所以要从学生出发，注意深浅得当。从事职教以来，我发现有些中等职教教材部分内容过深，如高等教育出版社的《英语》（下册）第三单元：Text 2：RoberT.Kiyosaki-Income，Monet and Wealth，介绍资产和不动产，可以说绝大部分学生都不感兴趣，何况用英语叙述，对学生而言，那简直就是一头雾水，不知所云。我认为应该根据学生的年龄特征、实际情况以及专业需要编写一些可操作性、实用性强的校本教材是非常必要的。
4.帮助学生培养良好的学习习惯。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率。另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的品质。职中生精力充沛，思维活跃，情感丰富，正处于学习的黄金时期，但他们意志薄弱，自控力差，易受外界影响。针对他们这种年龄和心理特征，在制定学习计划时要“小目标”与“大目标”相结合，由易到难，循序渐进。在实施过程中要让他们经常体验到“跳一跳，摘到桃”的成就感，进而保持他们学习英语的自信心。
（河北省无极县职业技术中学）
关键词：中职生 英语学习 兴趣 策略
随着改革开放的不断深入和信息技术的迅猛发展，社会市场越来越迫切需求高水平的英语人才，相对地对职中生的英语水平也有了较高的要求。当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现的越来越突出。然而大多数职中生却对英语学习缺乏兴趣，甚至有部分学生对英语学习产生厌烦情绪。
可见英语学科在职中教学中是弱项、是难点，但对学生未来就业又是重点！因此，在教师的日常教学中如何处理好这个"弱项"与"重点"，就要调查现状、分析问题、研究方法，从而根本上解决问题。
一、现状
日前，笔者就职中生英语学习现状进行问卷调查，通过对本校计算机专业一年级三个班级共计180名学生的英语学习现状展开调查分析。从整体上看，学生英语学习情况不容乐观。
根据统计数字显示，①教材方面：有15%的学生认为教材有趣，30%的学生认为教材枯燥，而其他人则认为教材一般。②在学习英语的目的方面，37%的学生认为是为了考试，20%的学生认为是为了了解外国，有12%的学生是为了兴趣， 有31%的学生认为学习英语对自己没用。 ③兴趣方面：有22%的学生对英语学习感兴趣，有27%的学生对英语一点兴趣都没有，另有51%的学生则认为兴趣一般。④个人英语水平方面：有8%的学生认为自己的水平好，92%的学生则认为自己的水平中下。⑤对课堂学习，35%的学生听不懂老师的讲课。⑥对学习英语信心，23%的学生认为有信心，39%的学生没有信心。⑦教学方面：60%的学生认为老师的教学方式不新颖。
二、分析
通过以上数字，我们了解到职中生学习英语的积极性非常低。为什么会出现这些情况？笔者总结了一下，认为主要有以下原因：
1职中生英语基础普遍薄弱，许多学生丧失了学习英语的信心。一部分基础不好，学不会也不会学，而一部分英语基础较好又受到整个英语学习环境的影响，能力提高缓慢。根据有关教育方面的资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语的读、写能力提高缓慢。
2.学生对英语产生恐惧和抵抗心理。学生在以往的学习当中成绩一直不好，连连受挫，逐渐产生心理压力。另一方面，由于基础差，上课听不懂，课后作业又不会做，考试压力大，害怕被老师提问等等，从而形成了恐惧和抵抗心理。
3.学生对自己的英语学习状况既不满又没信心。职业中学偏重专业学习，在就业的指挥棒的指导下学生毫无疑问会选择先专业后文化的学习观。
4传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣。一成不变的课堂环境，枯燥无味的英语单词、词组，严肃认真的老师，老师讲、学生听的枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一潭死水。
三、策略
1帮助学生树立自信心。职业学校学生大都是中考落榜生，他们上职业学校是一种无奈的选择。来自社会、学校和家庭的压力，再加上曾在求学的过程中遭到的挫折，导致部分学生学习动力不足，特别是在课程遇到一定的难度时就容易自暴自弃，产生厌倦情绪。因此，要帮助他们树立自信心，多鼓励，少批评，善于发现他们的闪光点，培养积极向上的健康心态，使他们从自卑的阴影中走出。
2激发学生的学习兴趣。心理学告诉我们，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。只要能够培养起学生学习的兴趣，就能够调动学生的积极性。积极性有了，兴趣来了，谁还会怕他们不去学。因此，培养学生学习的兴趣，不仅能够让学生变被动为主动，而且对学生的长远发展将产生持续性的影响。学生学习的兴趣并不是天生下来就有的，是靠后天的影响和培养。
3.合理地安排教学内容。教育学心理研究表明，学生对所学内容感到新颖而无知时最能诱发其好奇的内驱力，激起求知、探究和操作等学习意愿。若教学内容过深，学生畏而却步，会降低学习兴趣，所以要从学生出发，注意深浅得当。从事职教以来，我发现有些中等职教教材部分内容过深，如高等教育出版社的《英语》（下册）第三单元：Text 2：RoberT.Kiyosaki-Income，Monet and Wealth，介绍资产和不动产，可以说绝大部分学生都不感兴趣，何况用英语叙述，对学生而言，那简直就是一头雾水，不知所云。我认为应该根据学生的年龄特征、实际情况以及专业需要编写一些可操作性、实用性强的校本教材是非常必要的。
4.帮助学生培养良好的学习习惯。良好的学习习惯一方面可以帮助学生节省学习时间，提高学习效率。另一方面可以减少学习过程中的差错，有利于养成勤于思考、敢于攻克难关的品质。职中生精力充沛，思维活跃，情感丰富，正处于学习的黄金时期，但他们意志薄弱，自控力差，易受外界影响。针对他们这种年龄和心理特征，在制定学习计划时要“小目标”与“大目标”相结合，由易到难，循序渐进。在实施过程中要让他们经常体验到“跳一跳，摘到桃”的成就感，进而保持他们学习英语的自信心。
（河北省无极县职业技术中学）