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复习课与新授课相比会显得枯燥乏味。在海曙区课堂节活动上我有幸听了陈波老师的一节九年级的历史复习课《歌声中的历史》，在复习课中适当引入音乐作品，不但活跃了课堂氛围，还在寓教于乐中使学生获得了有关的历史考点知识，很好地完成了教学目标。
一、导入引用，激发学习兴趣
在《歌声中的历史》这一课中，课前陈老师播放了一首《撸起袖子加油干》。师：同学们，大家听了一首歌曲《撸起袖子加油干》，这会让大家想起最近我们国家发生的哪件大事？生：十九大。这首《撸起袖子加油干》符合时宜，作为献礼十九大的作品，同学们都听的颇有味道。很快使学生的思维从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态。师：没错。莫言曾在他的作品中写道：每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。今天老师想与大家分享《歌声中的历史》，一起在歌声中重温历史，回顾1921年到1949年中共的探索和发展历程。
听着歌声，学生的情绪受到感染，思维逐渐融入到歌曲的意境中去了。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的美丽，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”音乐的运用感染了课堂氛围，调动了学生的情感，营造一种“未成曲调先有情”的氛围，也第一次让我感受到原来枯燥无味的九年级复习课可以这样上得这么精彩和灵动。
二、音乐渗透，丰富课程资源
陈波老师这堂课结合1921年——1949年中共的探索和发展这段历史，主要分为四个知识点板块进行历史复习，分别是：中共一大召开，北伐战争，抗日战争，解放战争。陈老师在每个板块适时引入恰当的音乐，将这节课的知识点板块用歌声进行串联，组织复习，使音乐贯穿于整堂课。用《没有共产党就没有新中国》引出中共一大相关知识点的内容;北伐战争时的《国民革命歌》，抗日战争时的《大刀进行曲》，解放战争时的《解放区的天》等等。如：ppt呈现当时北伐军的军歌《国民革命歌》，师：《两只老虎》会唱吗？用两只老虎的调子来唱这首歌。从国民革命歌的歌词中，根据你的所学知识，你能提取哪些有效信息呢？（目标、形式等）陈老师通过呈现北伐战争时期的这首《国民革命歌》的歌词，让学生根据《两只老虎》的旋律进行演唱等形式，将北伐战争的目的，北伐战争的背景以及北伐胜利进军的原因等考点内容一一从歌词中提取出来，不仅让学生了解了这一时期的特征，还在学生演唱这首歌的过程中活跃了课堂氛围，学生积极性被大大调动起来！。在教学过程中，也可以把相关的音乐当作历史课程资源来开发利用，这样能够拉近学生与历史的距离，提高课堂效率。《历史与社会》课程标准指出：历史与社会作为一门综合课程，要整合相关人文社会科学内容力求综合范围适当、建构形式合理。传统教学是“以本为本”，而在新课程下，教材只是课程资源的重要组成部分，需要根据课程要求来整合、开发更好的課程资源。
三、渲染意境，引发深层思考
音乐是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造，是一种理念的深化。一堂课通常是波澜起伏的，在创设课堂高潮的过程中，适当穿插音乐，可以让学生具有强烈的心理和感官体验，使师生产生情感共鸣，使教学达到预期效果。如：师：在国共内战之时，日本悍然发动对中国的侵略，让我们来欣赏下一首为了歌颂在长城附近用大刀砍杀日军的国民革命军第29军“大刀队”而作，鼓舞抗战军民的歌曲《大刀进行曲》，你的感受是什么？你觉得当时这首歌的传唱能起到什么作用呢？随着解放战争的胜利推进，解放区传唱着这样一首歌，让我们来欣赏一下《解放区的天》 听完这首歌，谈谈你的感受。师：没错，正因为得到了广大人民群众的大力支持和拥护，坚持了中国共产党的领导等原因，解放战争胜利了，新中国在世界的东方诞生了。
陈老师通过一首《大刀进行曲》让学生感受到了当时日本帝国主义对我们的入侵以及中国人民团结一致坚决抗敌的决心。当歌声出现时，就像重现了当时中国人民浴血奋战那种场景，让师生都产生了共鸣，和当时的人们一起发出愤怒激昂的呼声;一首《解放区的天》，又让学生感知了共产党赢得民心，带领中国人民实现了人民解放，民族独立等内容，这样的党让人自豪，让人敬佩，学生爱国爱党的心情油然而生！可以说，在恰当的时候，播放一首能与复习考点知识高度匹配的音乐，常常能把老师不能讲清楚的、考点中蕴含的情绪淋漓尽致地传达给学生。
四、音乐结课，意犹未尽
最后，在课堂小结时播放与课程有关的音乐，不仅可以消除学生由于持续思维所带来的疲劳感，还可以升华学生的情感，更好地呼应主题，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。比如，在《歌声中的历史》这课中，虽然本课的内容是1921年—1949年中共的探索和发展历史。可是陈老师却在这个基础上进行了拓展，将1949年后中共的探索历史也进行了呈现：1949年至今也涌现了歌颂社会主义制度的歌曲《社会主义好！》，歌颂改革开放伟大成就的《春天的故事》《走进新时代》等一批优秀歌曲。今天与大家分享的歌曲，莫不是当时甚至现在都广为流传的流行歌曲，而它们的出色，其实是历史的沉淀，更是历史的传唱，让我们一起在这些歌声中结束本课吧。然后播放《走进新时代》。
《走进新时代》这样激昂的歌声，给人以鼓舞，给人以力量，让九年级学生的历史使命感和社会责任感得到强化，于是，一堂九年级复习课程就划上了一个完美的句号。
这种复习课的教学改方式变了九年级的复习课堂围着教材“团团转“的现象，还可以不落俗套，增加课堂的“趣味”，让学生在“生动”“鲜活”的场景中投入历史学习中去。总之，让音乐走进我们的九年级的历史复习课堂，把相关的音乐作品当作历史课程资源开开发利用，确实能激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，引起学生情感的共鸣，进而提高课堂效率和实现三维教学目标，使我们枯燥无味的九年级复习课也能精彩起来！
一、导入引用，激发学习兴趣
在《歌声中的历史》这一课中，课前陈老师播放了一首《撸起袖子加油干》。师：同学们，大家听了一首歌曲《撸起袖子加油干》，这会让大家想起最近我们国家发生的哪件大事？生：十九大。这首《撸起袖子加油干》符合时宜，作为献礼十九大的作品，同学们都听的颇有味道。很快使学生的思维从课间的涣散状态转入到课堂的集中状态。师：没错。莫言曾在他的作品中写道：每一个时代都有每一个时代的歌声，每一个时代都有每一个时代的音乐。今天老师想与大家分享《歌声中的历史》，一起在歌声中重温历史，回顾1921年到1949年中共的探索和发展历程。
听着歌声，学生的情绪受到感染，思维逐渐融入到歌曲的意境中去了。俄国著名文学家托尔斯泰说：“音乐的美丽，足以使一个人对未能感受的事有所感受，对理解不了的事有所理解，使不可能的事变为可能。”音乐的运用感染了课堂氛围，调动了学生的情感，营造一种“未成曲调先有情”的氛围，也第一次让我感受到原来枯燥无味的九年级复习课可以这样上得这么精彩和灵动。
二、音乐渗透，丰富课程资源
陈波老师这堂课结合1921年——1949年中共的探索和发展这段历史，主要分为四个知识点板块进行历史复习，分别是：中共一大召开，北伐战争，抗日战争，解放战争。陈老师在每个板块适时引入恰当的音乐，将这节课的知识点板块用歌声进行串联，组织复习，使音乐贯穿于整堂课。用《没有共产党就没有新中国》引出中共一大相关知识点的内容;北伐战争时的《国民革命歌》，抗日战争时的《大刀进行曲》，解放战争时的《解放区的天》等等。如：ppt呈现当时北伐军的军歌《国民革命歌》，师：《两只老虎》会唱吗？用两只老虎的调子来唱这首歌。从国民革命歌的歌词中，根据你的所学知识，你能提取哪些有效信息呢？（目标、形式等）陈老师通过呈现北伐战争时期的这首《国民革命歌》的歌词，让学生根据《两只老虎》的旋律进行演唱等形式，将北伐战争的目的，北伐战争的背景以及北伐胜利进军的原因等考点内容一一从歌词中提取出来，不仅让学生了解了这一时期的特征，还在学生演唱这首歌的过程中活跃了课堂氛围，学生积极性被大大调动起来！。在教学过程中，也可以把相关的音乐当作历史课程资源来开发利用，这样能够拉近学生与历史的距离，提高课堂效率。《历史与社会》课程标准指出：历史与社会作为一门综合课程，要整合相关人文社会科学内容力求综合范围适当、建构形式合理。传统教学是“以本为本”，而在新课程下，教材只是课程资源的重要组成部分，需要根据课程要求来整合、开发更好的課程资源。
三、渲染意境，引发深层思考
音乐是一种心灵的感受，是一种情感的凝结，是一种意境的创造，是一种理念的深化。一堂课通常是波澜起伏的，在创设课堂高潮的过程中，适当穿插音乐，可以让学生具有强烈的心理和感官体验，使师生产生情感共鸣，使教学达到预期效果。如：师：在国共内战之时，日本悍然发动对中国的侵略，让我们来欣赏下一首为了歌颂在长城附近用大刀砍杀日军的国民革命军第29军“大刀队”而作，鼓舞抗战军民的歌曲《大刀进行曲》，你的感受是什么？你觉得当时这首歌的传唱能起到什么作用呢？随着解放战争的胜利推进，解放区传唱着这样一首歌，让我们来欣赏一下《解放区的天》 听完这首歌，谈谈你的感受。师：没错，正因为得到了广大人民群众的大力支持和拥护，坚持了中国共产党的领导等原因，解放战争胜利了，新中国在世界的东方诞生了。
陈老师通过一首《大刀进行曲》让学生感受到了当时日本帝国主义对我们的入侵以及中国人民团结一致坚决抗敌的决心。当歌声出现时，就像重现了当时中国人民浴血奋战那种场景，让师生都产生了共鸣，和当时的人们一起发出愤怒激昂的呼声;一首《解放区的天》，又让学生感知了共产党赢得民心，带领中国人民实现了人民解放，民族独立等内容，这样的党让人自豪，让人敬佩，学生爱国爱党的心情油然而生！可以说，在恰当的时候，播放一首能与复习考点知识高度匹配的音乐，常常能把老师不能讲清楚的、考点中蕴含的情绪淋漓尽致地传达给学生。
四、音乐结课，意犹未尽
最后，在课堂小结时播放与课程有关的音乐，不仅可以消除学生由于持续思维所带来的疲劳感，还可以升华学生的情感，更好地呼应主题，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”的效果。比如，在《歌声中的历史》这课中，虽然本课的内容是1921年—1949年中共的探索和发展历史。可是陈老师却在这个基础上进行了拓展，将1949年后中共的探索历史也进行了呈现：1949年至今也涌现了歌颂社会主义制度的歌曲《社会主义好！》，歌颂改革开放伟大成就的《春天的故事》《走进新时代》等一批优秀歌曲。今天与大家分享的歌曲，莫不是当时甚至现在都广为流传的流行歌曲，而它们的出色，其实是历史的沉淀，更是历史的传唱，让我们一起在这些歌声中结束本课吧。然后播放《走进新时代》。
《走进新时代》这样激昂的歌声，给人以鼓舞，给人以力量，让九年级学生的历史使命感和社会责任感得到强化，于是，一堂九年级复习课程就划上了一个完美的句号。
这种复习课的教学改方式变了九年级的复习课堂围着教材“团团转“的现象，还可以不落俗套，增加课堂的“趣味”，让学生在“生动”“鲜活”的场景中投入历史学习中去。总之，让音乐走进我们的九年级的历史复习课堂，把相关的音乐作品当作历史课程资源开开发利用，确实能激发学生的学习兴趣，调动学生自主学习，引起学生情感的共鸣，进而提高课堂效率和实现三维教学目标，使我们枯燥无味的九年级复习课也能精彩起来！