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从传统的应试教育向素质教育转型的过程中，国家教育部对教育进行一系列的改革，提出新的课程目标，打破了传统的教育教学模式，提出了“让学生学有價值的数学，人人都能学好数学”的观点。在广大农村，传统的应试教育沿袭了几十年，要进行新课程改革，并非一朝一夕就能改变的，要想改变传统的教学模式，就要农村广大的一线教师大胆的尝试新的教学法，有条件的还应到比较发达的地区去听特级教师的优质课和观摩课，学习他们先进的教育教学方法，以便尽快使农村教师融入“新课改”的大潮中。
在国家提出新课改的时候，我就不断的进行课改教学尝试，在这多年的尝试中，我得到以下几点感受。
一、一堂课的开头是上好数学课的关键
要想成功的上好一节课，课的开头是关键。要想有好的开头，那就要求上课教师课前做好充分的准备，即备好课。备好课的重点之一是要备好学生，因为在一个班级中，学生的基础是参差不齐的，学生的天赋也有差异。因此，备课时，要精心设计本节课的开头，好的开头能激发学生的学习兴趣，激起学生解决问题的欲望。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。能激发学生的兴趣，可以说这节课已成功了一半。因此，在课堂教学中，每一节课，都要有好的开头。如：在教学“数的认识”时，课一开始，我就对学生提出“一亿有多大?”这时很多学生就进入想象中，但是能发表意见的学生就不多。我就及时的调整了问题，改为“一亿张面值100元的人民币叠在一起有多高?”一提到钱，学生的兴趣就被激发了，教室里一下就像炸开了锅，有的学生说“这么多钱呀，给我的话，我都不知道怎么用”，“这么多的钱，可以买很多的东西”……，“这么多的钱，叠在一起应该有几层楼高”让学生自由讨论和发表意见后，我就抓住一些学生提出的把一亿张面值100元的人民币叠在一起的有几层楼高的问题，引导学生去探索，我告诉他们，我们现在虽然没有那么多的人民币，但是，我们可以借我们现有的东西去了解一下，用一亿张纸叠在一起的高度来衡量一亿张人民币叠在一起的高度。在这一节课中，我提出了一个学生感兴趣的问题，学生在轻松愉快的探讨中知道了一亿的大小，并且对所学过的知识得以运用和巩固。在他们分工合作中，每一个组员都担任了不同的角色，每一个学生都有收获，他们的兴趣得到了进一步的激发。课堂气氛更活跃，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课标的要求。
二、授课时，思路要清晰，讲解时语言要精练
小学数学课，授课前，必须要对每一节课所授内容做好充分的准备。设计好授课思路，重难点要清晰，讲解时要用浅显易懂的语言，在教学中要特别注意小学生的年龄特点，学生的注意力集中时间不会太长，所以在讲课时要抓住重点，用精炼的语言讲述，切勿用华丽的词藻，让学生听得似懂非懂，甚至一头雾水，而应语语珠矶。每一个问题都应用尽量少的时间解决。然后由学生分组讨论、探索。训练得可以把课本知识转化为自己的知识。还有讲授知识时语速要有轻重缓急，数学术语要准确。板书要认真，使学生一眼就能看清所板书的内容，学生记住了板书内容。也就知道当堂所学知识的全部，因此，课堂上教师教学过程中的板书尤为重要。切勿敷衍了事。每一节课后都要给学生留下相应的课外作业，以使学生对本节课知识的巩固和对所学知识融会贯通。
三、以学生为主体，以教师为主导作用，面向全班学生
教师在课堂教学中只是起引导作用，引导学生去探索所要学的内容，不能再用传统的教学方式“一言堂”“填压式”的教学方法。应在学生分组讨论的前提下放开，让学生大胆的去思考，操作、讨论。而教师最好是逐组点拨、指导。这样学生才能有足够的时间和空间去解决数学问题，如在解长方形的性质中“长方形的对角线相等且平分”的问题时。教师应该先明确提出“长方形的对角线怎样是否相等?”然后让学生通过动手，画长方形，在学生画长方形时要提醒学生注意，长方形的四个角都是直角，避免学生贪快，或者应付式的完成任务，而产生不准确的答案，通过学生动手操作，交流。从而得出“长方形的对角线相等且平分”的性质。这样学生既动了脑，也动了手。更能帮助学生记忆和理解这一性质。对于在探究过程中，有少数学生做错的，教师最好和这些学生一起动手操作，在操作的过程中，教师可以边做边讲，这样学生才清楚正确的操作方法。还有在课堂学习中。对基础不同的学生还可给不同的问题让他们探索、讨论。也就是说对，成绩“冒尖”的学生可以给他们提一些难度大些的问题，让他们通过多方面的思考而后才能解决的问题，而基础欠些的学生。教师也应提出一些只要动手或通过简单的计算即可得到准确的答案。这样每个学生在一节课中都感受一下成功的喜悦和解决问题的愉快心情。也让他们感觉到数学不难学。这样的教学方法，既能对学生的思维有所拓展。也使他们感觉到本节课自己的收获不少。
四、课堂上教师要能提出不同层次学生能回答的问题
数学教学中，课堂提问是不可缺少的环节，通过提问，可以了解学生学习知识，接受知识，理解知识，和运用知识的能力，所以在课堂教学中，教师提的问题要面向全体学生，即对基础知识欠缺，反应慢的学生要设计一些比较简单，容易答出的问题，让他们感受一下成功的喜悦，对于那些程度教好的学生，所提的问题就要相对的复杂一点，不但要运用当节课所学的知识，还要用到前面的知识才能解决的问题，只有通过他们的独立思考和操作才能得出正确答案，使他们的思路更开阔，思维更敏捷，反应更快。教师要做到这样，不但要教师课前设计好提问的问题，还需要教师有较强的临场应变能力。
五、课堂教学上要有动也要有静。有张也要有弛
课堂教学中要有动和静，即学生要配合老师提的问题动口，讨论，一些问题要通过学生动手操作才能让学生更好的理解的，那就要求每个学生动手，教师巡回加以点拨。然后一起讨论结果，最后教师总结。静，就要学生开动脑筋，静静的思考，尤其是答案不唯一的问题，一定要给学生足够的时间去思考，而后让他们各抒己见。老师在讲解重点内容和突破难点时要求学生静静的听，认真的思考和做笔记。对于学生通过思考回答的问题．对的要及时给予表扬，错的，要求全体学生一起来给他纠正，告诉他错的原因，这样，这些学生以后遇到类似的问题就不会再错了，在这样轻松愉快的课堂中，学生也就不会感到枯燥乏味了，学习兴趣也会提高了。
在每以节课的教学中，教师讲到精华之处，应尽量的放慢语速，音调要尽量的有抑扬顿挫，反复两到三次，这样学生才能知道教师讲的内容是本节课的重点和精华，学生才能对你讲的知识铭刻在心。
六、教学过程的关键是交流——互动
在数学教学过程中，教师要打破传统教学的“一言堂”的教学模式，每一节课应有交流一互动，即教师要依据教学内容和学生的实际情况，应尽可能的让学生自主学习，即教师提问题，让学生交流后回答，也可以鼓励学生向老师提与当节课相关的问题，然后教师和学生一起来回答，也可以让学生相互提问。相互回答，让学生体验一下当小老师的滋味。对于学生提的问题不是很科学的时候，教师要及时帮他们纠正，然后引导他们回答。在课堂中，教师也可以把整个班分为几个小组，进行提问－－－回答竞赛，回答错对都由学生先作判断，最后教师总结，这样课堂气氛就活跃了，学生的兴趣也提高了，收获肯定也不少。
七、课后坚持写教学反思，使教学更完美
成功之处，教学过程中达到预期效果，引起数学共振效应得做法，课堂教学中临时应变得当的措施。某些教学思想渗透与应用的过程。教学方法上的改革与创新等，详细得当的记录下来。供以下教学时参考使用。
不足之处，即使是堪称完美的课堂教学也难免存在瑕疵，对它们进行系统的回顾、梳理。并对其作深刻的发思探究和剖析，使之在今后的教学上不再出现同样的差错，教学机智，随着教学内容的发展，师生的思维发展及感情交流的融洽，往往会因为一些偶发事情而产生瞬间的灵感。这些“智慧火花”是不由自主，若不及时利用课后反思捕捉，便会时过境迁，烟消云散。学生创新，教学过程中，学生是主体，学生总会有创新的火花闪现，教师应当及时肯定学生独到的见解，好思路，好方法要及时推广，这也是对学生的一种赞赏和激励。总之，写教学反思，应及时、坚持，把有所得写下来，有所失记录下来，并加以纠正，这样可做到扬长避短，精益求精，把自己的数学教学水平提高。
我想，能做作到以上几点，数学课也能上好了。
在国家提出新课改的时候，我就不断的进行课改教学尝试，在这多年的尝试中，我得到以下几点感受。
一、一堂课的开头是上好数学课的关键
要想成功的上好一节课，课的开头是关键。要想有好的开头，那就要求上课教师课前做好充分的准备，即备好课。备好课的重点之一是要备好学生，因为在一个班级中，学生的基础是参差不齐的，学生的天赋也有差异。因此，备课时，要精心设计本节课的开头，好的开头能激发学生的学习兴趣，激起学生解决问题的欲望。俗话说得好“兴趣是最好的老师”。能激发学生的兴趣，可以说这节课已成功了一半。因此，在课堂教学中，每一节课，都要有好的开头。如：在教学“数的认识”时，课一开始，我就对学生提出“一亿有多大?”这时很多学生就进入想象中，但是能发表意见的学生就不多。我就及时的调整了问题，改为“一亿张面值100元的人民币叠在一起有多高?”一提到钱，学生的兴趣就被激发了，教室里一下就像炸开了锅，有的学生说“这么多钱呀，给我的话，我都不知道怎么用”，“这么多的钱，可以买很多的东西”……，“这么多的钱，叠在一起应该有几层楼高”让学生自由讨论和发表意见后，我就抓住一些学生提出的把一亿张面值100元的人民币叠在一起的有几层楼高的问题，引导学生去探索，我告诉他们，我们现在虽然没有那么多的人民币，但是，我们可以借我们现有的东西去了解一下，用一亿张纸叠在一起的高度来衡量一亿张人民币叠在一起的高度。在这一节课中，我提出了一个学生感兴趣的问题，学生在轻松愉快的探讨中知道了一亿的大小，并且对所学过的知识得以运用和巩固。在他们分工合作中，每一个组员都担任了不同的角色，每一个学生都有收获，他们的兴趣得到了进一步的激发。课堂气氛更活跃，充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课标的要求。
二、授课时，思路要清晰，讲解时语言要精练
小学数学课，授课前，必须要对每一节课所授内容做好充分的准备。设计好授课思路，重难点要清晰，讲解时要用浅显易懂的语言，在教学中要特别注意小学生的年龄特点，学生的注意力集中时间不会太长，所以在讲课时要抓住重点，用精炼的语言讲述，切勿用华丽的词藻，让学生听得似懂非懂，甚至一头雾水，而应语语珠矶。每一个问题都应用尽量少的时间解决。然后由学生分组讨论、探索。训练得可以把课本知识转化为自己的知识。还有讲授知识时语速要有轻重缓急，数学术语要准确。板书要认真，使学生一眼就能看清所板书的内容，学生记住了板书内容。也就知道当堂所学知识的全部，因此，课堂上教师教学过程中的板书尤为重要。切勿敷衍了事。每一节课后都要给学生留下相应的课外作业，以使学生对本节课知识的巩固和对所学知识融会贯通。
三、以学生为主体，以教师为主导作用，面向全班学生
教师在课堂教学中只是起引导作用，引导学生去探索所要学的内容，不能再用传统的教学方式“一言堂”“填压式”的教学方法。应在学生分组讨论的前提下放开，让学生大胆的去思考，操作、讨论。而教师最好是逐组点拨、指导。这样学生才能有足够的时间和空间去解决数学问题，如在解长方形的性质中“长方形的对角线相等且平分”的问题时。教师应该先明确提出“长方形的对角线怎样是否相等?”然后让学生通过动手，画长方形，在学生画长方形时要提醒学生注意，长方形的四个角都是直角，避免学生贪快，或者应付式的完成任务，而产生不准确的答案，通过学生动手操作，交流。从而得出“长方形的对角线相等且平分”的性质。这样学生既动了脑，也动了手。更能帮助学生记忆和理解这一性质。对于在探究过程中，有少数学生做错的，教师最好和这些学生一起动手操作，在操作的过程中，教师可以边做边讲，这样学生才清楚正确的操作方法。还有在课堂学习中。对基础不同的学生还可给不同的问题让他们探索、讨论。也就是说对，成绩“冒尖”的学生可以给他们提一些难度大些的问题，让他们通过多方面的思考而后才能解决的问题，而基础欠些的学生。教师也应提出一些只要动手或通过简单的计算即可得到准确的答案。这样每个学生在一节课中都感受一下成功的喜悦和解决问题的愉快心情。也让他们感觉到数学不难学。这样的教学方法，既能对学生的思维有所拓展。也使他们感觉到本节课自己的收获不少。
四、课堂上教师要能提出不同层次学生能回答的问题
数学教学中，课堂提问是不可缺少的环节，通过提问，可以了解学生学习知识，接受知识，理解知识，和运用知识的能力，所以在课堂教学中，教师提的问题要面向全体学生，即对基础知识欠缺，反应慢的学生要设计一些比较简单，容易答出的问题，让他们感受一下成功的喜悦，对于那些程度教好的学生，所提的问题就要相对的复杂一点，不但要运用当节课所学的知识，还要用到前面的知识才能解决的问题，只有通过他们的独立思考和操作才能得出正确答案，使他们的思路更开阔，思维更敏捷，反应更快。教师要做到这样，不但要教师课前设计好提问的问题，还需要教师有较强的临场应变能力。
五、课堂教学上要有动也要有静。有张也要有弛
课堂教学中要有动和静，即学生要配合老师提的问题动口，讨论，一些问题要通过学生动手操作才能让学生更好的理解的，那就要求每个学生动手，教师巡回加以点拨。然后一起讨论结果，最后教师总结。静，就要学生开动脑筋，静静的思考，尤其是答案不唯一的问题，一定要给学生足够的时间去思考，而后让他们各抒己见。老师在讲解重点内容和突破难点时要求学生静静的听，认真的思考和做笔记。对于学生通过思考回答的问题．对的要及时给予表扬，错的，要求全体学生一起来给他纠正，告诉他错的原因，这样，这些学生以后遇到类似的问题就不会再错了，在这样轻松愉快的课堂中，学生也就不会感到枯燥乏味了，学习兴趣也会提高了。
在每以节课的教学中，教师讲到精华之处，应尽量的放慢语速，音调要尽量的有抑扬顿挫，反复两到三次，这样学生才能知道教师讲的内容是本节课的重点和精华，学生才能对你讲的知识铭刻在心。
六、教学过程的关键是交流——互动
在数学教学过程中，教师要打破传统教学的“一言堂”的教学模式，每一节课应有交流一互动，即教师要依据教学内容和学生的实际情况，应尽可能的让学生自主学习，即教师提问题，让学生交流后回答，也可以鼓励学生向老师提与当节课相关的问题，然后教师和学生一起来回答，也可以让学生相互提问。相互回答，让学生体验一下当小老师的滋味。对于学生提的问题不是很科学的时候，教师要及时帮他们纠正，然后引导他们回答。在课堂中，教师也可以把整个班分为几个小组，进行提问－－－回答竞赛，回答错对都由学生先作判断，最后教师总结，这样课堂气氛就活跃了，学生的兴趣也提高了，收获肯定也不少。
七、课后坚持写教学反思，使教学更完美
成功之处，教学过程中达到预期效果，引起数学共振效应得做法，课堂教学中临时应变得当的措施。某些教学思想渗透与应用的过程。教学方法上的改革与创新等，详细得当的记录下来。供以下教学时参考使用。
不足之处，即使是堪称完美的课堂教学也难免存在瑕疵，对它们进行系统的回顾、梳理。并对其作深刻的发思探究和剖析，使之在今后的教学上不再出现同样的差错，教学机智，随着教学内容的发展，师生的思维发展及感情交流的融洽，往往会因为一些偶发事情而产生瞬间的灵感。这些“智慧火花”是不由自主，若不及时利用课后反思捕捉，便会时过境迁，烟消云散。学生创新，教学过程中，学生是主体，学生总会有创新的火花闪现，教师应当及时肯定学生独到的见解，好思路，好方法要及时推广，这也是对学生的一种赞赏和激励。总之，写教学反思，应及时、坚持，把有所得写下来，有所失记录下来，并加以纠正，这样可做到扬长避短，精益求精，把自己的数学教学水平提高。
我想，能做作到以上几点，数学课也能上好了。