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【摘 要】兴趣是人对事物的一种认识倾向，伴随着积极的情感体验，对个体活动，特别是对个体的认识活动有巨大的推动作用。而在语文教学中兴趣就是主动学习的金钥匙，只有充分发挥学生的学习兴趣才能够使语文教学达到事半功倍的效果。
【关键词】学习兴趣;作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0201-01
作文教学是小学语文教学的难点，如何让学生在每次作文时都想写、乐于写？这是语文教师应思考的问题。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被認同的成就感？我们知道，小学高年级语文课本每册不超过七八个单元练习，也就是说，每学期才写七八篇作文，加上课后练笔，最多不超过十几篇，而且学生缺乏写作兴趣，作文東拼西凑，生编硬造，令老师大伤脑筋。为加强学生写作，我也和别的老师一样做过多种尝试，如安排学生每天写日记，甚至叫学生抄写过“优秀作文选”，其效果都不理想。学生把日记写成了流水账，作文抄完后一点印象也没留下，对写作帮助不大。现在提倡这个复述作文，对学生的作用很大。因为复述是很重要的基本功，不但标志着、而且促进着阅读能力的发展，而且作用于写作能力的提高——通过复述使孩子吸收着书面的美好语言文字化为自己的内部语言，并经过思维的整合表达出来。
一、引导学生积累作文素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。所以，素材的积累是学生写好作文的基础。诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是丰富学生生活的重要途径。为了开拓学生的视野，我想方设法办好班里的黑板报和手抄报，引导学生多阅读一些好的文章。平时让学生摘录好词好句，在报纸、杂志上看到好文章或一些名言佳句，就把它剪下来贴在摘抄本上，以供参考、学习和引用;农村学生朝夕面对着青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的趣事，我积极引导学生用心观察生活，捕捉生活中精彩的瞬间，把这些事记录下来，让学生从这些点滴小事中有所发现，使身边这些小事成为写作的素材，作文时资源才会取之不尽，用之不竭。另外，有趣的活动也为积累素材创造了良好的条件。校园、班级文化氛围越浓厚，各类活动形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。因此，我充分利用农村有利条件，让学生积极地参与一些农家小活，体验着劳动的意义、生活的美好，感受到大自然的无穷快乐，不断增强学生的写作灵感，不断地扩大了学生的写作范围，极大地丰富了写作的素材。
二、引导学生多读书
农村小学生没有课外书读，阅读面比较窄，知识不够丰富，语言苍白干瘪，教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书借杂志报纸来看，到图书室借书看，组织学生每年订阅适量的报刊，开展“每人一本书，读遍所有书”的活动，同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，提高作文质量。阅读在吸收，写作有倾吐。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多阅读，笔下才能生花。
教师也要充分利用课堂作文时间，给学生读一些优美精粹的时文美文，并给以精当的点评。也给他们推荐一些名篇名著，激励他们尽可能去阅读，潜移默化影响教育学生多读书，会读书，会作文，会做人。
三、突出写作主题，融入写作感情
小学作文的选题，要具体一点。教师要帮助学生审题，帮助学生明确题目所指的范围;还要帮助学生选材，认识到哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，即帮助学生做到言之有物，言之有序。比如，观察某一物体——钟表。既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察;还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。教师还要鼓励学生围绕中心主题，写出自己的真情实感。这样，学生写出的作文才会多姿多彩。
四、加强写作指导和写作训练
一是坚持周记训练。坚持周记训练不仅能使教师更好地了解学生，而且能有力地促进写作训练，同时还能提高语文教学质量。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定是：特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣上，让学生愿意写作，变“要我写”为“我要写”。所以，我在语文教学中十分重视对学生周记的指导和训练，抓住一切有利时机和因素提高学生的写作主动性和积极性，收到了良好的效果。二是巧设题目，加大写作训练力度。我认为，要提高学生的作文质量，仅靠教学大纲规定的作文量是远远不够的，除了必要的单元练习外还得加大作文训练的量。这就要求教师在选题上下功夫。三是取长补短，共同提高。让每个学生都认真读别人的文章，取别人之长补自己所短。自己看自己的文章，往往会无法跳出自己原文思考文章条理、思路范围，这就需要借助外在的帮助。因为任何一个学生，无论成绩好坏，他的作文中总会有值得别人学习的地方。成绩差的学生能从成绩好的学生作文中学到写作的方法，积累他人文章中优美词句，而成绩好的学生能从成绩差的学生作文中看到自己的优点及所存在的缺点。
教学实践告诉我，要提高学生的作文水平，绝不是一件轻而易举的事，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行的教学方式，才能真正提高作文教学的质量。
【关键词】学习兴趣;作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0201-01
作文教学是小学语文教学的难点，如何让学生在每次作文时都想写、乐于写？这是语文教师应思考的问题。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，大家都有在思考，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，被了解、被認同的成就感？我们知道，小学高年级语文课本每册不超过七八个单元练习，也就是说，每学期才写七八篇作文，加上课后练笔，最多不超过十几篇，而且学生缺乏写作兴趣，作文東拼西凑，生编硬造，令老师大伤脑筋。为加强学生写作，我也和别的老师一样做过多种尝试，如安排学生每天写日记，甚至叫学生抄写过“优秀作文选”，其效果都不理想。学生把日记写成了流水账，作文抄完后一点印象也没留下，对写作帮助不大。现在提倡这个复述作文，对学生的作用很大。因为复述是很重要的基本功，不但标志着、而且促进着阅读能力的发展，而且作用于写作能力的提高——通过复述使孩子吸收着书面的美好语言文字化为自己的内部语言，并经过思维的整合表达出来。
一、引导学生积累作文素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。所以，素材的积累是学生写好作文的基础。诗圣杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，是丰富学生生活的重要途径。为了开拓学生的视野，我想方设法办好班里的黑板报和手抄报，引导学生多阅读一些好的文章。平时让学生摘录好词好句，在报纸、杂志上看到好文章或一些名言佳句，就把它剪下来贴在摘抄本上，以供参考、学习和引用;农村学生朝夕面对着青山绿水，常有摘野果、捉小鱼的趣事，我积极引导学生用心观察生活，捕捉生活中精彩的瞬间，把这些事记录下来，让学生从这些点滴小事中有所发现，使身边这些小事成为写作的素材，作文时资源才会取之不尽，用之不竭。另外，有趣的活动也为积累素材创造了良好的条件。校园、班级文化氛围越浓厚，各类活动形式越多样，学生的精神世界就越丰富，自我表达的需求就越强烈。因此，我充分利用农村有利条件，让学生积极地参与一些农家小活，体验着劳动的意义、生活的美好，感受到大自然的无穷快乐，不断增强学生的写作灵感，不断地扩大了学生的写作范围，极大地丰富了写作的素材。
二、引导学生多读书
农村小学生没有课外书读，阅读面比较窄，知识不够丰富，语言苍白干瘪，教师就要因地制宜，因势利导，从实际出发，要求他们平时或放假回家，要去借书借杂志报纸来看，到图书室借书看，组织学生每年订阅适量的报刊，开展“每人一本书，读遍所有书”的活动，同学之间互相传阅交流，叫他们利用课余时间到学校阅览室去做摘抄或到电子备课室上网查找，利用早自习或空余时间多背古文古诗，精美散文。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作文就容易更快进入角色，少走弯路，提高作文质量。阅读在吸收，写作有倾吐。“读书破万卷，下笔如有神。”只有多阅读，笔下才能生花。
教师也要充分利用课堂作文时间，给学生读一些优美精粹的时文美文，并给以精当的点评。也给他们推荐一些名篇名著，激励他们尽可能去阅读，潜移默化影响教育学生多读书，会读书，会作文，会做人。
三、突出写作主题，融入写作感情
小学作文的选题，要具体一点。教师要帮助学生审题，帮助学生明确题目所指的范围;还要帮助学生选材，认识到哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，即帮助学生做到言之有物，言之有序。比如，观察某一物体——钟表。既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字，具体地逐层逐步地进行观察;还可以进一步引导学生，联想到钟表的作用和声音，联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时，允许学生异想天开，但要围绕“钟表”这个中心展开联想，不能离开主题。教师还要鼓励学生围绕中心主题，写出自己的真情实感。这样，学生写出的作文才会多姿多彩。
四、加强写作指导和写作训练
一是坚持周记训练。坚持周记训练不仅能使教师更好地了解学生，而且能有力地促进写作训练，同时还能提高语文教学质量。《语文课程标准》对写作初始阶段的目标设定是：特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣上，让学生愿意写作，变“要我写”为“我要写”。所以，我在语文教学中十分重视对学生周记的指导和训练，抓住一切有利时机和因素提高学生的写作主动性和积极性，收到了良好的效果。二是巧设题目，加大写作训练力度。我认为，要提高学生的作文质量，仅靠教学大纲规定的作文量是远远不够的，除了必要的单元练习外还得加大作文训练的量。这就要求教师在选题上下功夫。三是取长补短，共同提高。让每个学生都认真读别人的文章，取别人之长补自己所短。自己看自己的文章，往往会无法跳出自己原文思考文章条理、思路范围，这就需要借助外在的帮助。因为任何一个学生，无论成绩好坏，他的作文中总会有值得别人学习的地方。成绩差的学生能从成绩好的学生作文中学到写作的方法，积累他人文章中优美词句，而成绩好的学生能从成绩差的学生作文中看到自己的优点及所存在的缺点。
教学实践告诉我，要提高学生的作文水平，绝不是一件轻而易举的事，作为语文教师，必须转变作文的教学观念，采用切实可行的教学方式，才能真正提高作文教学的质量。