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摘要：阅读教学就是语文教师指导学生通过阅读正确掌握文章的表达方式，提高阅读能力，从而形成良好的阅读习惯。阅读教学质量的高低在一定程度上决定着语文教师的整体教学质量。而批注式阅读教学可以帮助学生提高自身的自主阅读能力，有利于学生理解和掌握所学的知识。因此，本文主要对小学语文中开展批注式阅读教学的策略进行研究，希望能够促进学生的综合能力，并为培养小学生的语文素养奠定基础。
关键词：小学语文;批注式阅读;教学策略
引言
当今社会是以教育为主体的时代，而阅读作为小学语文教学中的核心，是学生学习语文知识的重要组成部分，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以使小学生更好的理解文章内容。另外，阅读教学质量的高低在一定程度上决定着语文教师的教学质量，而批注式阅读教学可以让学生更加认真的参与到阅读学习中。因此，小学语文教师要借助批注式阅读的教学方法进行教学，从而拓宽学生自身的知识层面以及丰富学生的视野，帮助学生获得更多的知识内容，达到提高学生自主阅读能力的目的。
一、批注式阅读的含义
所谓的批注式閱读就是以简单易懂的文字、语句对文章进行翻译，主要强调学生的自主性，可以让小学生学会如何在阅读中表达自己的真实感受。语文教师在进行阅读教学时，可以引导学生对文章中可圈可点的语句进行评价，并写出自己的感悟，这样能够让学生更好的理解文章所要表达的含义。批注式阅读能在一定程度上帮助学生提高阅读能力，让学生在阅读的过程中学会独立思考，加强对事物的认知度。基于此，小学语文教师在开展阅读教学时应该重点运用批注式阅读的教学方法，以便于让学生在阅读方面的学习成绩有所提高，从而提升语文整体的学习水平。
二、小学语文中开展批注式阅读教学的策略
（一）教会批注方法，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，任何事情只要拥有兴趣，才会愿意去做。小学语文教材中每篇文章都是富有一定哲理性，这就需要小学语文教师对课本教材进行深入研究，并且根据学生实际学习情况进行教学，激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，教师应该适当的引导学生文章中优美的语句摘抄下来，并在文章中记录下自己的感受，同时教师要结合学生的学习情况，培养在阅读中随时进行批注的习惯。语文教师要教会小学生批注的方法，常见的批注形式有符号批注与文字批注两种。符号批注就是指学生可以在文章中精彩语句的下面画横线，又或者将不认识的生字和不理解的词语圈出来，引导学生在阅读的过程中对文章内容进行勾画;而文本批注则是指学生在阅读过程中写出对文章重点内容的感想感悟，或者写出对文章内容所产生的质疑等。小学语文教师应该引导学生在阅读过程中，依照不同的内容采用不同的批注方法，让小学生养成批注的习惯，从而激发小学生的阅读兴趣。
（二）尊重学生个性，引导独立批注
批注式阅读重点是让学生学会自读自悟，强调学生的个性化阅读体验。在小学语文阅读教学实践中，教师应该根据学生的个性化差异，用通俗易懂的语言编制对应的批注式阅读教学方案，引导学生按照教学方案的要求去进行独立批注。就比如说在对《蟋蟀的住宅》教学时，教师可以先让学生标出自然段，通过阅读课文了解文章的主要内容，并在阅读时圈出新的生字生词，之后要求学生标注出蟋蟀住宅的特点以及建成的方式，同时引导学生在标注的过程中浮现画面，并记录下自己的感受。有的小学生对蟋蟀建造住宅的过程写下了这样的批注：认为蟋蟀坚持不懈的精神值得学习;有的学生对蟋蟀的劳动成果作出这样的批注：蟋蟀仅仅通过前足把土，钳子搬土，后足踏地，锯子推土的方式就建造了排水优良的住宅，感到非常神奇。这些批注充分体现学生对文章的正确理解，并在批注的过程中收获了阅读的快乐，提高了自身的阅读能力。
（三）加强互动交流，进行二次批注
在学生经过批注式阅读之后，教师可以围绕文章中的重点内容引导学生进行互动交流，并分享批注心得，有助于在交流的过程中强化学生对文章的理解，从而提高阅读能力。例如，在对《麻雀》学习时，让小学生对麻雀的性格及特点进行批注，之后引导学生进行互动交流，分享阅读感想，并选取出色的批注向全班展示，让学生既能勇于表达自己的看法又能学会倾听他人的见解，从而领悟到老麻雀母爱的伟大之处。在学习完课文之后，教师还可以让学生对原本的批注进行修改，也就是所谓的二次批注，这样可以在一定程度上加深学生对课文的印象。与此同时，教师还要对学生的批注予以评价，增强学生对阅读的自信心，从而提高学生批注阅读的质量。
结束语
综上所述，在小学语文中运用批注式阅读教学可以提高小学生阅读的质量，并且能够让学生主动积极的去思考问题，形成发散性思维。通过批注式阅读教学方法可以让小学生加深对文章的理解，从而使语文成绩有所提高。
参考文献：
[1]林晓青.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].安徽教育科研，2020（19）：51-52.
[2]朱火燕.小学语文批注式阅读的教学策略探讨[J].读写算，2019（22）：90.
关键词：小学语文;批注式阅读;教学策略
引言
当今社会是以教育为主体的时代，而阅读作为小学语文教学中的核心，是学生学习语文知识的重要组成部分，不仅可以提高学生的阅读能力，而且还可以使小学生更好的理解文章内容。另外，阅读教学质量的高低在一定程度上决定着语文教师的教学质量，而批注式阅读教学可以让学生更加认真的参与到阅读学习中。因此，小学语文教师要借助批注式阅读的教学方法进行教学，从而拓宽学生自身的知识层面以及丰富学生的视野，帮助学生获得更多的知识内容，达到提高学生自主阅读能力的目的。
一、批注式阅读的含义
所谓的批注式閱读就是以简单易懂的文字、语句对文章进行翻译，主要强调学生的自主性，可以让小学生学会如何在阅读中表达自己的真实感受。语文教师在进行阅读教学时，可以引导学生对文章中可圈可点的语句进行评价，并写出自己的感悟，这样能够让学生更好的理解文章所要表达的含义。批注式阅读能在一定程度上帮助学生提高阅读能力，让学生在阅读的过程中学会独立思考，加强对事物的认知度。基于此，小学语文教师在开展阅读教学时应该重点运用批注式阅读的教学方法，以便于让学生在阅读方面的学习成绩有所提高，从而提升语文整体的学习水平。
二、小学语文中开展批注式阅读教学的策略
（一）教会批注方法，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，任何事情只要拥有兴趣，才会愿意去做。小学语文教材中每篇文章都是富有一定哲理性，这就需要小学语文教师对课本教材进行深入研究，并且根据学生实际学习情况进行教学，激发学生的阅读兴趣。在阅读的过程中，教师应该适当的引导学生文章中优美的语句摘抄下来，并在文章中记录下自己的感受，同时教师要结合学生的学习情况，培养在阅读中随时进行批注的习惯。语文教师要教会小学生批注的方法，常见的批注形式有符号批注与文字批注两种。符号批注就是指学生可以在文章中精彩语句的下面画横线，又或者将不认识的生字和不理解的词语圈出来，引导学生在阅读的过程中对文章内容进行勾画;而文本批注则是指学生在阅读过程中写出对文章重点内容的感想感悟，或者写出对文章内容所产生的质疑等。小学语文教师应该引导学生在阅读过程中，依照不同的内容采用不同的批注方法，让小学生养成批注的习惯，从而激发小学生的阅读兴趣。
（二）尊重学生个性，引导独立批注
批注式阅读重点是让学生学会自读自悟，强调学生的个性化阅读体验。在小学语文阅读教学实践中，教师应该根据学生的个性化差异，用通俗易懂的语言编制对应的批注式阅读教学方案，引导学生按照教学方案的要求去进行独立批注。就比如说在对《蟋蟀的住宅》教学时，教师可以先让学生标出自然段，通过阅读课文了解文章的主要内容，并在阅读时圈出新的生字生词，之后要求学生标注出蟋蟀住宅的特点以及建成的方式，同时引导学生在标注的过程中浮现画面，并记录下自己的感受。有的小学生对蟋蟀建造住宅的过程写下了这样的批注：认为蟋蟀坚持不懈的精神值得学习;有的学生对蟋蟀的劳动成果作出这样的批注：蟋蟀仅仅通过前足把土，钳子搬土，后足踏地，锯子推土的方式就建造了排水优良的住宅，感到非常神奇。这些批注充分体现学生对文章的正确理解，并在批注的过程中收获了阅读的快乐，提高了自身的阅读能力。
（三）加强互动交流，进行二次批注
在学生经过批注式阅读之后，教师可以围绕文章中的重点内容引导学生进行互动交流，并分享批注心得，有助于在交流的过程中强化学生对文章的理解，从而提高阅读能力。例如，在对《麻雀》学习时，让小学生对麻雀的性格及特点进行批注，之后引导学生进行互动交流，分享阅读感想，并选取出色的批注向全班展示，让学生既能勇于表达自己的看法又能学会倾听他人的见解，从而领悟到老麻雀母爱的伟大之处。在学习完课文之后，教师还可以让学生对原本的批注进行修改，也就是所谓的二次批注，这样可以在一定程度上加深学生对课文的印象。与此同时，教师还要对学生的批注予以评价，增强学生对阅读的自信心，从而提高学生批注阅读的质量。
结束语
综上所述，在小学语文中运用批注式阅读教学可以提高小学生阅读的质量，并且能够让学生主动积极的去思考问题，形成发散性思维。通过批注式阅读教学方法可以让小学生加深对文章的理解，从而使语文成绩有所提高。
参考文献：
[1]林晓青.浅谈小学语文批注式阅读教学[J].安徽教育科研，2020（19）：51-52.
[2]朱火燕.小学语文批注式阅读的教学策略探讨[J].读写算，2019（22）：90.