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摘 要：数学课程能培养学生的创新意识和实践能力。学生创新人格的培养，要激活创新意识，体验创新愉悦，培养创新能力，熔铸创新精神。
关键词：创新人格；学生；数学作用
多彩多姿的人性品质是一个民族充满生机活力、文明不断进步的重要源泉。没有优良的人格品质，就没有所谓的创新、进步和发展。可见人格品质的高低很大程度上影响着创新成就的大小。新课标指出，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。培养创新精神，不仅是教给学生基本知识和培养一般的能力，更重要的在于使受教育者的人格向革新方向变动——具有创新人格品质。创新人格品质为人们的创新活动提供了心理状态和背景情境，通过引发、促进、调节和监控创新能力并与创新能力协调配合发挥作用。儿童期是人格品质形成的最初阶段，在小学数学教学中对培养创新人格起着奠基作用。
一、萌发认知兴趣，激活创新意识
一方面，学生对某些知识面的浓厚兴趣会促使他们更自觉、更努力地学习；另一方面，有关知识的积累又反过来不断强化他们认知的兴趣，从而形成良性循环。小学生虽然缺乏应有的感情色彩，但数学知识本身存在着一些十分有趣的规律和诱人的奥秘，是它独特的内在魅力。学习数学的过程，不仅是师生共同认识知识的过程，更是激活创新意识，进行人格感染的过程。
例如，在教学“圆的认识”时，我利用多媒体课件展示出装有正方形车轮的自行车颠簸行进的画面，学生看后开怀大笑。我及时引导：“那车轮应做成什么形状呢？”学生异口同声：“圆形的。”“为什么做成圆形的就不颠簸了呢？”把学生探索新知识的好奇心激发起来，进而联系“钟面、硬币”等设计圆形，进一步激发学生的求知欲望。然后结合圆的均衡、对称、省料等特征，不断满足学生的探索欲望，自然而然把学生带进学习圆的求知活动中去，有意识地培养学生的创新意识。最后用古希腊毕达哥拉斯的名言“一切平面图形中，最美的是圆形”来总结全课，鼓励学生的创新成功，促进创新人格的完善和巩固。
在教学中激发学生的好奇心，就是在激发他们的求知欲望和学习兴趣。激励他们主动地学习，为探究而学习，变被动学为主动学，在探究过程中获取新知，有新的发现，产生某种感悟、体验。从这种意义上说，探究知识的过程就是培养受教育者创新人格的过程。
二、激发成就动机，体验创新愉悦
成就感是每个人都具有的内心愿望。要想取得某种成就，就要产生成就动机。成就动机的核心是使学生获得成功的体验，在教学中有目的地创设体验成功的条件和情境，能有效地激发学生的成就动机，增强自信心。学生有了自信，有了能力，有了成功动机，就能更好地激发学习的主动性、创造性。
例如，教学《梯形面积的计算》时，在学生掌握三角形和平行四边形面积计算知识的基础上，教师放手让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法，经过一段时间的研究讨论，学生们研究出不少的计算方法：
1.用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。
2.沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分成两个三角形。
3.沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。
4.过梯形上底的两个端点作垂直于下底的两条高，把梯形分一个矩形和两个三角形。
5.在梯形下底找一点，分别与上底两端点相连，把梯形分成三个三角形。
6.教师提示学生，沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下引垂线，得两个三角形，剪下后掉头向内拼，变成两个长方形。
创造性地想象，更需要学生创新人格的完备，更需要学生积极地思维，学生从中也能更多地体验到创新的愉悦和欢乐。
三、持续学习热情，培养创新能力
学习热情是在学习兴趣的基础上产生的一种比兴趣更为稳固、更为持久的学习情感，是学习主观行为的较高境界。在教学中我们采用情境教学，在热烈和谐的课堂氛围中，使学生想学、会学、乐学，这样就自然能激发他们身上潜伏的学习热情，从而更好地培养学生的创新人格品质。
在教学中，让学生主动发现，并适当给学生以暗示，创设发现情境，学生从而品尝到发现的快乐，同时也培养学生敏锐的洞察力。如，计算一块放入圆柱体水槽中的不规则石块的体积，老师通过反复将石块拿出、放进的演示，暗示学生联系水槽水位的变化，使学生洞察出水的容积的减少部分，就是不规则石块的容积（即体积）。学生创新人格品质得以充分展现，学习热情大大高涨。
在教学中还要不断培养学生独特的思维能力，以激发他们的学习热情。学生多动手、多参与、多操作，一题多解，一问多答，一题多变，换角度思考问题等教学手段，均能反映出学生思维的独特性，充分肯定学生的独特思维，既拓宽了思路，又有效培养了学生的发散思维，更激发了学生的学习热情。
四、增强学习毅力，熔铸创新精神
学习毅力是指学生在学习过程中，长期不懈地保持充沛精力，坚忍顽强，不屈不挠地去克服困难，排除干扰，完成任务，不达目的不罢休的优秀人格品质，是学习主观行动的最高境界。
在小学数学教学中，那些中外著名数学家，面对挫折所表现出的正确态度，知难而进的勇气，克服艰难险阻的毅力，都是我们培养学生学习毅力、创新人格的极好素材。他们的事例，让学生体味到伟人的人格力量，学生从中受到启迪，受到鼓舞，激发学习动力，从而使创新人格更为完备，增强学习的毅力。
许多富有创新精神的伟人，如华罗庚、陈景润、张广厚、爱迪生、爱因斯坦等，小时候并非都是天才，经历过多次的失败。他们凭着坚韧不拔的毅力，执著的追求，辛勤的汗水，取得了举世瞩目的成就。他们的创新精神，必将在学生的心灵深处引起共鸣，产生潜移默化的影响。
总之，创新人格的培养应贯穿于教学的始终。遵循新课程理念，充分发挥学生的主体意识，激发创新动机，体验创新的欢乐，形成创新能力，最终熔铸创新精神，使之内化为学生的创新人格品质。这正是我们广大教育工作者开展创新教育的目的之所在。
参考文献：
杨飞.浅谈学生创新人格的培养[J].科技致富向导，2011（36）.
？誗编辑 张珍珍
关键词：创新人格；学生；数学作用
多彩多姿的人性品质是一个民族充满生机活力、文明不断进步的重要源泉。没有优良的人格品质，就没有所谓的创新、进步和发展。可见人格品质的高低很大程度上影响着创新成就的大小。新课标指出，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。培养创新精神，不仅是教给学生基本知识和培养一般的能力，更重要的在于使受教育者的人格向革新方向变动——具有创新人格品质。创新人格品质为人们的创新活动提供了心理状态和背景情境，通过引发、促进、调节和监控创新能力并与创新能力协调配合发挥作用。儿童期是人格品质形成的最初阶段，在小学数学教学中对培养创新人格起着奠基作用。
一、萌发认知兴趣，激活创新意识
一方面，学生对某些知识面的浓厚兴趣会促使他们更自觉、更努力地学习；另一方面，有关知识的积累又反过来不断强化他们认知的兴趣，从而形成良性循环。小学生虽然缺乏应有的感情色彩，但数学知识本身存在着一些十分有趣的规律和诱人的奥秘，是它独特的内在魅力。学习数学的过程，不仅是师生共同认识知识的过程，更是激活创新意识，进行人格感染的过程。
例如，在教学“圆的认识”时，我利用多媒体课件展示出装有正方形车轮的自行车颠簸行进的画面，学生看后开怀大笑。我及时引导：“那车轮应做成什么形状呢？”学生异口同声：“圆形的。”“为什么做成圆形的就不颠簸了呢？”把学生探索新知识的好奇心激发起来，进而联系“钟面、硬币”等设计圆形，进一步激发学生的求知欲望。然后结合圆的均衡、对称、省料等特征，不断满足学生的探索欲望，自然而然把学生带进学习圆的求知活动中去，有意识地培养学生的创新意识。最后用古希腊毕达哥拉斯的名言“一切平面图形中，最美的是圆形”来总结全课，鼓励学生的创新成功，促进创新人格的完善和巩固。
在教学中激发学生的好奇心，就是在激发他们的求知欲望和学习兴趣。激励他们主动地学习，为探究而学习，变被动学为主动学，在探究过程中获取新知，有新的发现，产生某种感悟、体验。从这种意义上说，探究知识的过程就是培养受教育者创新人格的过程。
二、激发成就动机，体验创新愉悦
成就感是每个人都具有的内心愿望。要想取得某种成就，就要产生成就动机。成就动机的核心是使学生获得成功的体验，在教学中有目的地创设体验成功的条件和情境，能有效地激发学生的成就动机，增强自信心。学生有了自信，有了能力，有了成功动机，就能更好地激发学习的主动性、创造性。
例如，教学《梯形面积的计算》时，在学生掌握三角形和平行四边形面积计算知识的基础上，教师放手让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法，经过一段时间的研究讨论，学生们研究出不少的计算方法：
1.用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形。
2.沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分成两个三角形。
3.沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形。
4.过梯形上底的两个端点作垂直于下底的两条高，把梯形分一个矩形和两个三角形。
5.在梯形下底找一点，分别与上底两端点相连，把梯形分成三个三角形。
6.教师提示学生，沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下引垂线，得两个三角形，剪下后掉头向内拼，变成两个长方形。
创造性地想象，更需要学生创新人格的完备，更需要学生积极地思维，学生从中也能更多地体验到创新的愉悦和欢乐。
三、持续学习热情，培养创新能力
学习热情是在学习兴趣的基础上产生的一种比兴趣更为稳固、更为持久的学习情感，是学习主观行为的较高境界。在教学中我们采用情境教学，在热烈和谐的课堂氛围中，使学生想学、会学、乐学，这样就自然能激发他们身上潜伏的学习热情，从而更好地培养学生的创新人格品质。
在教学中，让学生主动发现，并适当给学生以暗示，创设发现情境，学生从而品尝到发现的快乐，同时也培养学生敏锐的洞察力。如，计算一块放入圆柱体水槽中的不规则石块的体积，老师通过反复将石块拿出、放进的演示，暗示学生联系水槽水位的变化，使学生洞察出水的容积的减少部分，就是不规则石块的容积（即体积）。学生创新人格品质得以充分展现，学习热情大大高涨。
在教学中还要不断培养学生独特的思维能力，以激发他们的学习热情。学生多动手、多参与、多操作，一题多解，一问多答，一题多变，换角度思考问题等教学手段，均能反映出学生思维的独特性，充分肯定学生的独特思维，既拓宽了思路，又有效培养了学生的发散思维，更激发了学生的学习热情。
四、增强学习毅力，熔铸创新精神
学习毅力是指学生在学习过程中，长期不懈地保持充沛精力，坚忍顽强，不屈不挠地去克服困难，排除干扰，完成任务，不达目的不罢休的优秀人格品质，是学习主观行动的最高境界。
在小学数学教学中，那些中外著名数学家，面对挫折所表现出的正确态度，知难而进的勇气，克服艰难险阻的毅力，都是我们培养学生学习毅力、创新人格的极好素材。他们的事例，让学生体味到伟人的人格力量，学生从中受到启迪，受到鼓舞，激发学习动力，从而使创新人格更为完备，增强学习的毅力。
许多富有创新精神的伟人，如华罗庚、陈景润、张广厚、爱迪生、爱因斯坦等，小时候并非都是天才，经历过多次的失败。他们凭着坚韧不拔的毅力，执著的追求，辛勤的汗水，取得了举世瞩目的成就。他们的创新精神，必将在学生的心灵深处引起共鸣，产生潜移默化的影响。
总之，创新人格的培养应贯穿于教学的始终。遵循新课程理念，充分发挥学生的主体意识，激发创新动机，体验创新的欢乐，形成创新能力，最终熔铸创新精神，使之内化为学生的创新人格品质。这正是我们广大教育工作者开展创新教育的目的之所在。
参考文献：
杨飞.浅谈学生创新人格的培养[J].科技致富向导，2011（36）.
？誗编辑 张珍珍