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[摘要]新教育背景下的教学新形式除了表现在教学课堂上，还表现在教学方法的设置和对教材的渗透中。新课堂背景下的教学注入了新的理念，多种开放式和合作式的教学方法推陈出新，本文由此展开对中学数学教学方法进行探讨。
[关键词]新课程背景；中学数学；教学方法 随着新课程标准改革的推行和实施，明确了教学是师生间知识积累的互动和发展过程。在中学的数学教学课堂上，学生要真正掌握到知识，需要教师用新的教学理念和教学方法在课堂上实现创新和渗透，不断激发学生学习欲望，优化教学结构，从而提高学生的课堂学习效率。
一、基础教学，激发学生学习兴趣
数学的教学通常都比较抽象，如果教师没有通过自身的观察与体会，就难以从中找到乐趣和突破口对学生进行教学。在中学数学教学的对象中，学生正处于好奇心强，学习能力强的发展阶段，因此，教师需要充分利用学生的这些优势，挖掘数学学习的趣味性，知识之间的相连性，循序渐进地进行教学工作。例如，在学习“一元一次方程组”内容时，教师可以通过游戏的进行，让学生在游戏的开始事先想好一个数字，自行对其进行加减乘除的计算后将结果告诉其他学生，然后在课堂上对这个结果进行推敲和讨论，得出原来的数字。而在学习“图形的初步认识”这些基础内容时，教师可以在课堂上举行问题回答的竞技游戏，提出“生活中存在了哪些角”、“如何画一个已知角”等问题进行提问并计分，最后比较学生竞技游戏结果，给予适当的奖励。这种教学方法不断与教学内容相符，而且以游戏的形式激发学生的学习兴趣和好奇心，逐渐在教师的指导下引入课堂教学内容的学习，营造良好的学习氛围。
二、利用教材，实施开放性教学
新课程背景下的开放性教学主要强调了对环境和情境的设计和布置，随着经济和科技的逐渐发展，越来越多的物质资源应用到了教学的课堂上，不但为学生提供了物质基础，还能够让教师在课堂上引用很多课本没有的资料和知识。开放式教学是以人文主义为基础，强调尊重学生主体地位的同时注重发挥教师的主导作用。这就要求教师在进行教学的时候充分发挥开放性教学方法的优势，对课堂教学的环节进行有效设计和布置。例如，教师在教学过程中，完全可以根据学生不同的个性特点、兴趣爱好等建立兴趣小组，开展中学数学学习园地“请你攻擂”、“一题多解”等不同的环节和活动，让学生对各自的学习方法和建议进行探讨，还可以利用多媒体网络资源定期组织数学学习讲座、各种竞赛等活动，尊重学生对于学习时间支配的自主性，完全将数学学习带入时代环境下进行，利用网络手段，丰富教学方法，既能不断开阔学生的眼界，还能将数学教学与周边环境和资源相连结，丰富教学课堂，提高学生的学习效率。
三、加强引导，激励学生展现自我
学生之间具有差异性，由于各自的生活阅历、学习能力、方法等不相同，这就要求教师在进行有效指导的过程中充分尊重学生的个体差异性，引导学生找到适合自己的学习方法，让学生从“学会”转化成“会学”。例如，在学习圆周角的内容时，教师提出不同程度的问题，包括关于圆周角的定义，圆周角和圆心角的不同，圆周角的定理和推论这些问题，让学生通过思考对自身的理解进行表达，如果出现错误及时做好纠正。此外，还要引导学生学会反思，反思各自的思维习惯和思维方法，分析思维方法的优势和劣势，诱导学生如何展开数学知识的合理有效想象等，激发学生认识自我，发现自身的不足，并及时改正，找到适合自己的正确的学习方法，从而提高学习效率。
四、优化结构，提高课堂教学效率
优化教学的结构，就是要求教师在新的课程理念下让学生对所学知识进行预习、导入、反馈、深化、联想和总结，这是在中学数学学习中必须进行的连续性环节。因此，教师可以在课堂上对教学结构进行调整和优化，例如在学习平行线的相关知识时，让学生分组对平行线展开举例和总结的讨论，比如哪些现象中存在了平行线，平行线有什么规律等，教师对活动的涉及知识有深入的掌握，能够及时准确回答学生提出的疑问，通过活动的进行让学生充分认识平行线。此外，教师还要有目的地将关于平行线知识的重点和难点以及相关的学习要求进行归纳和总结，再将其紧密地联系，从而保证教学结构得以优化和升华，实现数学教学融会贯通的真正目的。
美国著名的心理学家龙菲尔德曾经说过：“数学语言是慎重的、有意的，并且是经过精心设计的，它是语言所能达到的最高境界。”这就说明数学的学习过程要通过各种符号、相关知识点的串联以及各种概念的同化。因此，只有不断地对数学学习进行假设、证明、推理，才能产生认知进而解决问题。这就需要广大中学数学教师不断创新教学方法，达到最终的教学目的。 参考文献：
[1]段智灵.论新课程背景下中学数学教学方法的改革[J].数学教育研究，2011，11（18）
[2]李书霞.浅谈新课改背景下的中学数学教法[J].教学随笔，2012，11（09）
[关键词]新课程背景；中学数学；教学方法 随着新课程标准改革的推行和实施，明确了教学是师生间知识积累的互动和发展过程。在中学的数学教学课堂上，学生要真正掌握到知识，需要教师用新的教学理念和教学方法在课堂上实现创新和渗透，不断激发学生学习欲望，优化教学结构，从而提高学生的课堂学习效率。
一、基础教学，激发学生学习兴趣
数学的教学通常都比较抽象，如果教师没有通过自身的观察与体会，就难以从中找到乐趣和突破口对学生进行教学。在中学数学教学的对象中，学生正处于好奇心强，学习能力强的发展阶段，因此，教师需要充分利用学生的这些优势，挖掘数学学习的趣味性，知识之间的相连性，循序渐进地进行教学工作。例如，在学习“一元一次方程组”内容时，教师可以通过游戏的进行，让学生在游戏的开始事先想好一个数字，自行对其进行加减乘除的计算后将结果告诉其他学生，然后在课堂上对这个结果进行推敲和讨论，得出原来的数字。而在学习“图形的初步认识”这些基础内容时，教师可以在课堂上举行问题回答的竞技游戏，提出“生活中存在了哪些角”、“如何画一个已知角”等问题进行提问并计分，最后比较学生竞技游戏结果，给予适当的奖励。这种教学方法不断与教学内容相符，而且以游戏的形式激发学生的学习兴趣和好奇心，逐渐在教师的指导下引入课堂教学内容的学习，营造良好的学习氛围。
二、利用教材，实施开放性教学
新课程背景下的开放性教学主要强调了对环境和情境的设计和布置，随着经济和科技的逐渐发展，越来越多的物质资源应用到了教学的课堂上，不但为学生提供了物质基础，还能够让教师在课堂上引用很多课本没有的资料和知识。开放式教学是以人文主义为基础，强调尊重学生主体地位的同时注重发挥教师的主导作用。这就要求教师在进行教学的时候充分发挥开放性教学方法的优势，对课堂教学的环节进行有效设计和布置。例如，教师在教学过程中，完全可以根据学生不同的个性特点、兴趣爱好等建立兴趣小组，开展中学数学学习园地“请你攻擂”、“一题多解”等不同的环节和活动，让学生对各自的学习方法和建议进行探讨，还可以利用多媒体网络资源定期组织数学学习讲座、各种竞赛等活动，尊重学生对于学习时间支配的自主性，完全将数学学习带入时代环境下进行，利用网络手段，丰富教学方法，既能不断开阔学生的眼界，还能将数学教学与周边环境和资源相连结，丰富教学课堂，提高学生的学习效率。
三、加强引导，激励学生展现自我
学生之间具有差异性，由于各自的生活阅历、学习能力、方法等不相同，这就要求教师在进行有效指导的过程中充分尊重学生的个体差异性，引导学生找到适合自己的学习方法，让学生从“学会”转化成“会学”。例如，在学习圆周角的内容时，教师提出不同程度的问题，包括关于圆周角的定义，圆周角和圆心角的不同，圆周角的定理和推论这些问题，让学生通过思考对自身的理解进行表达，如果出现错误及时做好纠正。此外，还要引导学生学会反思，反思各自的思维习惯和思维方法，分析思维方法的优势和劣势，诱导学生如何展开数学知识的合理有效想象等，激发学生认识自我，发现自身的不足，并及时改正，找到适合自己的正确的学习方法，从而提高学习效率。
四、优化结构，提高课堂教学效率
优化教学的结构，就是要求教师在新的课程理念下让学生对所学知识进行预习、导入、反馈、深化、联想和总结，这是在中学数学学习中必须进行的连续性环节。因此，教师可以在课堂上对教学结构进行调整和优化，例如在学习平行线的相关知识时，让学生分组对平行线展开举例和总结的讨论，比如哪些现象中存在了平行线，平行线有什么规律等，教师对活动的涉及知识有深入的掌握，能够及时准确回答学生提出的疑问，通过活动的进行让学生充分认识平行线。此外，教师还要有目的地将关于平行线知识的重点和难点以及相关的学习要求进行归纳和总结，再将其紧密地联系，从而保证教学结构得以优化和升华，实现数学教学融会贯通的真正目的。
美国著名的心理学家龙菲尔德曾经说过：“数学语言是慎重的、有意的，并且是经过精心设计的，它是语言所能达到的最高境界。”这就说明数学的学习过程要通过各种符号、相关知识点的串联以及各种概念的同化。因此，只有不断地对数学学习进行假设、证明、推理，才能产生认知进而解决问题。这就需要广大中学数学教师不断创新教学方法，达到最终的教学目的。 参考文献：
[1]段智灵.论新课程背景下中学数学教学方法的改革[J].数学教育研究，2011，11（18）
[2]李书霞.浅谈新课改背景下的中学数学教法[J].教学随笔，2012，11（09）