随着教育事业的发展，逐渐践行为学生减压的教学观念，引导学生在知识的学习和掌握中感受到乐趣，进而促进学生自主进行知识的学习和探究，提高课堂教学的有效性。在小学语文教学中，教师采用故事教学的教学方法，创设积极活跃的课堂教学氛围，可以为学生留下美好的童年回忆，同时促进语文课堂教学质量的提高。
　　在小学语文知识教学过程中，教师应该改变自身的教学观念，将具体的语文知识融入到故事中，采用故事教学的方法，不断增加语文课堂道德教学的趣味性。同时，激发学生对语文知识学习的兴趣，引导学生充分发挥自身天生的想象力，促进学生语文思维的发展和提高，进而提高学生的语文综合素养。
　　一、营造趣味语文教学的课堂
　　在小学语文教学中，因为学生自身年龄的原因，非常喜欢听故事，所以教师要改变传统的教学观念，根据语文教材中的具体内容，设计合理的故事。应用故事教学的方法，实现语文知识的分析和讲解，促进趣味性语文教学氛围的营造，引导学生参与到语文知识的学习和探究中。培养学生形成主动学习的习惯，为学生以后语文知识的学习打下坚实的基础。
　　比如，在语文拼音知识的教学过程中，教师可以根據拼音的形状和写法，结合学生在学习过程中理解不足或者容易混淆的地方，以及考虑到学生的认知能力，具有针对性地设计故事情节。一方面，增添语文课堂教学的趣味性，激发学生对语文知识探究的兴趣；另一方面，促进学生对语文知识掌握能力的提高和记忆能力的增强。
　　二、提高学生语文学习的质量
　　在小学语文教学课堂上，提高学生对语文字词的掌握能力是主要的教学任务，所以教师应该将故事教学融入到语文字词的讲解中，加深学生对字词的记忆程度，为学生打下坚实的语文基础。另外，以故事的形式将汉字进行拆分，引导学生对汉字的来源进行了解和分析，促进学生语文综合素养的更大发展。
　　在具体的教学过程中，学生在语文字词书写时经常会出现错误。比如，在汉字“武”的讲解中，教师可以引导学生在下述故事情节中，加强学生对字词的掌握情况。首先，教师可以将汉字的组成部分进行拆分，将汉字“武”分为“一、止、戈”三个部分；然后，教师向学生讲解一个国王邀请武士表演来逗乐国王的故事，让学生在对故事的了解中加深对汉字的掌握程度；最后，教师以故事情节为中心，将具体的汉字作为词根进行组词，拓展学生的语文知识面，促进学生语文课堂学习质量的提升。
　　三、培养学生的语文核心素养
　　在小学语文教学过程中，学生的作文写作能力在一定的程度上决定着学生的语文综合能力和语文素养水平，所以教师应该将故事渗透到语文作文的教学中，帮助学生拓展自身的写作思维。通过从多个角度进行思考和分析，丰富学生作文写作的内容，促进学生作文写作能力的培养和提高，从而实现从整体上提升学生的语文核心素养。
　　比如，在语文作文的教学过程中，教师可以在向学生传授作文写作方法和技巧时，首先根据基本写作方法的讲解内容，具有针对性地筛选故事结构和内容，引导学生从故事的分析中对写作方法进行掌握，从而提高学生作文写作的技巧性。教师可以通过故事的形式，向学生提供清晰的写作方向，促进学生写作能力的提高。比如，在作文题目为《孝道》的写作中，教师可以向学生提供“乌鸦反哺、卧冰求鲤、羊羔跪乳”的故事，丰富学生作文写作的素材，提高学生作文的可欣赏性，同时拓展学生的语文知识面，促进学生语文核心素养的提升。教师还可以为学生选择优秀的作文，引导学生对经典范文进行背诵，同时对作文写作素材进行积累。总之，不断提高学生语文作文的写作能力，促进学生语文核心素养的培养和提高，努力打造高效的小学语文教学课堂。
　　总而言之，在小学语文教学课堂上，教师应该创新自身的教学方法，将故事渗透到语文知识的讲解中。以故事的形式吸引学生的注意力，引导学生全身心投入到语文知识的学习中，促进学生自主分析和探究能力的培养。以此提高学生对语文知识学习的效率和质量，整体性提升学生的语文核心素养，打造高效的小学语文教学课堂，让故事教学法发挥更大作用。