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【摘要】苏教版初中音乐，以民族音乐为主，几乎没有流行音乐的踪迹，而多数初中生较为喜欢流行音乐，在课堂教学中，融入流行音乐元素，可以活跃课堂，提升音乐课堂教学质量。文章就这个话题，主要论述初中音乐教学中，引入流行音乐，提高教学质量之目的的操作途径和主要策略。
【关键词】初中音乐 ； 音乐教学 ； 流行音乐 ； 活跃课堂
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0174-01
流行音乐，也就是符合时代潮流的、收人喜爱的音乐，与民族音乐相比，流行音乐就有普适性，影响力大，生活味浓，覆盖面广。而初中音乐教材中民族音乐为主，民族音乐风格严肃，内容陈旧，很难引发学生的兴趣。初中音乐教学时适当融入流行音乐，借助于学生对流行音乐的挚爱之情，激发起浓厚的兴趣成为音乐课堂改革的主旋律。
下面，笔者从流行音乐的选择、师生关系的融洽等方面，进行简单论述，以期通过这个话题的探讨，提高初中音乐课堂教学质量，引发学生对音乐的挚爱。
一、选择流行音乐，活跃音乐课堂
学生虽然喜欢流行音乐，可是鉴别力有待提高，流行的未必都是好的，一些流行音乐在内容上存在“负能量”。因此，在流行音乐融入音乐课堂上，首要任务是合理、科学选择流行音乐。
1.选择“正能量”的音乐
在音乐教学中，融入流行音乐，除了活跃课堂气氛，激发学生对音乐的兴趣和热爱之外，也培养学生对音乐的鉴赏力、提高审美力。为此，在流行音乐的选择中，应突出“正能量”的元素。
如选择励志歌曲融入音乐课堂，是主要的策略。励志歌曲很多，如张韵涵的《隐形的翅膀》、张雨生的《我的未来不是梦》、周杰伦，fantasy+plus的《蜗牛》、许美静的《阳光总在风雨后》、汪峰的《飞得更高》和《Live in Beijing》、林子强的《男儿当自强》、井冈山的《步步高》、周华建的《朋友》、lenka lenka 的《trouble is a friend》（烦恼是朋友）……这些歌曲，以励志为主，打动学生心灵，从而让学生逐渐喜欢上音乐，对音乐课堂产生期待。
2.选择学生喜愛的流行音乐
并不是流行音乐都受到学生的喜爱，比如《梦驼铃》、《军港之夜》、《红星闪闪照我去战斗》、《小小竹排向东流》等歌曲虽然也是流行音乐，但是，由于音乐所反映的背景距离学生的生活久远，没有几个学生喜欢。学生喜欢不仅流行且现代的音乐。因此，在流行音乐的选择上，还应注意选择符合学生心理的、学生喜爱的现代流行音乐。
教师在选择现代音乐时，应先深入调查学生喜欢的流行歌手有哪些，普遍喜欢的音乐类型是什么、更为喜欢的音乐有哪些等。只有这样，才能确保流行音乐的选择和运用，有助于音乐课堂质量的提高。笔者曾经对所任教的学生做了调查，他们比较喜欢如下的歌手和代表曲：唐古的《你牛什么牛》、余玲的《我要挣脱》、崔子格的《恋爱格言》、苏唯的《恋爱格言》、张洁的《今生是兄弟》、Beyond的《海阔天空》、《真的爱你》等等。
好听的歌曲，美妙的乐曲，可以给人带来欢乐，优美的旋律，可以陶冶人的性情。因此，在流行音乐的选择上，教师起主导作用，除了选择音乐之外，关键还在于要根据课堂教学的实际，选准流行音乐的切入点，否则，流行音乐对课堂的有效性的作用也会大打折扣。
二、强化师生交流，融洽师生关系
众所周知，师生关系融洽的课堂其乐融融，学生积极参与，而师生关系紧张的课堂，教学效果不言自明。为此，音乐教学中，教师不妨借助于流行音乐这个元素，作为交流的主要话题，并且与课堂教学有机结合，才能既实现“亲其师，信其道”之效，也利于将学生的注意力引入到音乐课堂的学习中。
初中生的审美能力、鉴赏力有待提高，但对流行音乐有独到的见解，因此，在流行音乐引入课堂时，应就引入的流行音乐的讨论而与学生互动，让他们倾吐自己的心声，了解他们内心的需求。如八年级上册第二单元的《青春舞曲》的教学时，教师首先把握这首歌曲是王洛宾根据维吾尔族的民歌整理并创编的歌曲，歌词是“眼前”的景物而发出的人生感叹，由“小鸟飞去不回来，青春一去不复返”告诫青少年应珍惜时间，珍惜青春的美好。然而，学生对维吾尔族民歌知之甚少，也不感兴趣，根据这个特点，教学中，教师可以借助于流行歌曲中的反应“青春”内容的音乐作为激趣的火种，如融入旋律轻快、节奏明朗、歌词积极勇敢的《青春纪念册》，课前播放，而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，再对这首歌曲的旋律以及对歌曲的描写，自然过渡到《青春舞曲》的教学，而二者的共同的主题——青春的美好、珍惜青春而完全交融在一起，激活课堂氛围，更促进师生的交流，提高课堂效果。
教学过程中，让学生说说自己對“青春”的看法和畅想，和学生一起欣赏喜爱的流行音乐，一起讨论和交流，一起感叹、一起憧憬，逐渐为学生打开心灵之窗，建立亦师亦友的新型师生关系。
除了以上的两个主要策略，还应该创新课堂教学，创新教学方法，如利用MV教学，动态的效果，吸引学生的注意力。如《丝绸之路》的教学，先给学生播放《丝绸之路》的MV，使学生如身临其境般感受电声乐器的音色和特点。再者，开展多样化的歌唱比赛，如开展“连歌”比赛，还应注意与其它学科教师密切合作，共同探讨减少学生学习压力，促其健康、开朗发展，实现教学和育人的双赢。
音乐教学中，融入和引进流行歌曲，不仅有效激发学生对音乐的热爱之情，也提高课堂质量。但教师务必帮助学生选择健康、向上、学生喜欢的歌曲，并注重渗透的环节和时机，并注重“度”和“效”，引进流行音乐，只是音乐课堂的催化剂、调合剂，为音乐课堂增趣提效，实现提高教学质量而采用的教学手段，不能用流行音乐取代音乐的教学，否则，教学质量的有效性将失去意义。
参考文献
[1]吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思[J].黄河之声，2016（1）.
[2]华威.初中音乐课堂教学的流行音乐引入分析[J].北方音乐，2016（12）.
[3]王素娟.初中音乐课堂教学中引入流行音乐的应用实践[J].求知导刊，2016（18）.
【关键词】初中音乐 ； 音乐教学 ； 流行音乐 ； 活跃课堂
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0174-01
流行音乐，也就是符合时代潮流的、收人喜爱的音乐，与民族音乐相比，流行音乐就有普适性，影响力大，生活味浓，覆盖面广。而初中音乐教材中民族音乐为主，民族音乐风格严肃，内容陈旧，很难引发学生的兴趣。初中音乐教学时适当融入流行音乐，借助于学生对流行音乐的挚爱之情，激发起浓厚的兴趣成为音乐课堂改革的主旋律。
下面，笔者从流行音乐的选择、师生关系的融洽等方面，进行简单论述，以期通过这个话题的探讨，提高初中音乐课堂教学质量，引发学生对音乐的挚爱。
一、选择流行音乐，活跃音乐课堂
学生虽然喜欢流行音乐，可是鉴别力有待提高，流行的未必都是好的，一些流行音乐在内容上存在“负能量”。因此，在流行音乐融入音乐课堂上，首要任务是合理、科学选择流行音乐。
1.选择“正能量”的音乐
在音乐教学中，融入流行音乐，除了活跃课堂气氛，激发学生对音乐的兴趣和热爱之外，也培养学生对音乐的鉴赏力、提高审美力。为此，在流行音乐的选择中，应突出“正能量”的元素。
如选择励志歌曲融入音乐课堂，是主要的策略。励志歌曲很多，如张韵涵的《隐形的翅膀》、张雨生的《我的未来不是梦》、周杰伦，fantasy+plus的《蜗牛》、许美静的《阳光总在风雨后》、汪峰的《飞得更高》和《Live in Beijing》、林子强的《男儿当自强》、井冈山的《步步高》、周华建的《朋友》、lenka lenka 的《trouble is a friend》（烦恼是朋友）……这些歌曲，以励志为主，打动学生心灵，从而让学生逐渐喜欢上音乐，对音乐课堂产生期待。
2.选择学生喜愛的流行音乐
并不是流行音乐都受到学生的喜爱，比如《梦驼铃》、《军港之夜》、《红星闪闪照我去战斗》、《小小竹排向东流》等歌曲虽然也是流行音乐，但是，由于音乐所反映的背景距离学生的生活久远，没有几个学生喜欢。学生喜欢不仅流行且现代的音乐。因此，在流行音乐的选择上，还应注意选择符合学生心理的、学生喜爱的现代流行音乐。
教师在选择现代音乐时，应先深入调查学生喜欢的流行歌手有哪些，普遍喜欢的音乐类型是什么、更为喜欢的音乐有哪些等。只有这样，才能确保流行音乐的选择和运用，有助于音乐课堂质量的提高。笔者曾经对所任教的学生做了调查，他们比较喜欢如下的歌手和代表曲：唐古的《你牛什么牛》、余玲的《我要挣脱》、崔子格的《恋爱格言》、苏唯的《恋爱格言》、张洁的《今生是兄弟》、Beyond的《海阔天空》、《真的爱你》等等。
好听的歌曲，美妙的乐曲，可以给人带来欢乐，优美的旋律，可以陶冶人的性情。因此，在流行音乐的选择上，教师起主导作用，除了选择音乐之外，关键还在于要根据课堂教学的实际，选准流行音乐的切入点，否则，流行音乐对课堂的有效性的作用也会大打折扣。
二、强化师生交流，融洽师生关系
众所周知，师生关系融洽的课堂其乐融融，学生积极参与，而师生关系紧张的课堂，教学效果不言自明。为此，音乐教学中，教师不妨借助于流行音乐这个元素，作为交流的主要话题，并且与课堂教学有机结合，才能既实现“亲其师，信其道”之效，也利于将学生的注意力引入到音乐课堂的学习中。
初中生的审美能力、鉴赏力有待提高，但对流行音乐有独到的见解，因此，在流行音乐引入课堂时，应就引入的流行音乐的讨论而与学生互动，让他们倾吐自己的心声，了解他们内心的需求。如八年级上册第二单元的《青春舞曲》的教学时，教师首先把握这首歌曲是王洛宾根据维吾尔族的民歌整理并创编的歌曲，歌词是“眼前”的景物而发出的人生感叹，由“小鸟飞去不回来，青春一去不复返”告诫青少年应珍惜时间，珍惜青春的美好。然而，学生对维吾尔族民歌知之甚少，也不感兴趣，根据这个特点，教学中，教师可以借助于流行歌曲中的反应“青春”内容的音乐作为激趣的火种，如融入旋律轻快、节奏明朗、歌词积极勇敢的《青春纪念册》，课前播放，而活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，再对这首歌曲的旋律以及对歌曲的描写，自然过渡到《青春舞曲》的教学，而二者的共同的主题——青春的美好、珍惜青春而完全交融在一起，激活课堂氛围，更促进师生的交流，提高课堂效果。
教学过程中，让学生说说自己對“青春”的看法和畅想，和学生一起欣赏喜爱的流行音乐，一起讨论和交流，一起感叹、一起憧憬，逐渐为学生打开心灵之窗，建立亦师亦友的新型师生关系。
除了以上的两个主要策略，还应该创新课堂教学，创新教学方法，如利用MV教学，动态的效果，吸引学生的注意力。如《丝绸之路》的教学，先给学生播放《丝绸之路》的MV，使学生如身临其境般感受电声乐器的音色和特点。再者，开展多样化的歌唱比赛，如开展“连歌”比赛，还应注意与其它学科教师密切合作，共同探讨减少学生学习压力，促其健康、开朗发展，实现教学和育人的双赢。
音乐教学中，融入和引进流行歌曲，不仅有效激发学生对音乐的热爱之情，也提高课堂质量。但教师务必帮助学生选择健康、向上、学生喜欢的歌曲，并注重渗透的环节和时机，并注重“度”和“效”，引进流行音乐，只是音乐课堂的催化剂、调合剂，为音乐课堂增趣提效，实现提高教学质量而采用的教学手段，不能用流行音乐取代音乐的教学，否则，教学质量的有效性将失去意义。
参考文献
[1]吴海清.对流行音乐进初中音乐课堂的几点看法——“国培计划”推动下的初中音乐教学反思[J].黄河之声，2016（1）.
[2]华威.初中音乐课堂教学的流行音乐引入分析[J].北方音乐，2016（12）.
[3]王素娟.初中音乐课堂教学中引入流行音乐的应用实践[J].求知导刊，2016（18）.