论文部分内容阅读
摘 要： 创业教育是新形势下高职教育发展方式的积极探索，以创业带动就业是提高职校毕业生就业的有效途径。本文就高职学校如何开展创业教育的有效途径进行了叙述，并对创业教育观念、课程体系、师资队伍的建设及创业平台的搭建等方面作了探讨。
关键词： 新形势 创业教育 有效途径
联合国教科文组织把如何应对新世纪教育归纳为全民教育、终身教育、提高教育质量、信息传播技术和知识得到全社会的使用。从世界教育趋势来看，培养适应21世纪的变革及把握变革机会所需要的能力已成为一个核心，因此引发了创业教育成为当今世界教育发展与改革的重要趋势。所谓创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生的潜能，以开发学生的创业基本素质、培养学生的创业综合能力为目标的教育。
在我国，劳动用工制度的改革，全球性金融危机的影响，应届毕业生就业形势的日趋严峻，使得创业教育受到社会各界尤其是职业教育界的高度关注。高职教育是国家教育事业的重要组成部分，高职学生是社会宝贵的人力资源财富。心理学研究表明，处在18—29岁的青年其创造力是最活跃的，高职学生群体正处于创新意识最强、创业动力最足的时期。高职学校实施创业教育的直接目的是力求使高职毕业生从谋职者变成职业岗位的创造者，以创业带动就业，而且创业教育必须注重培养学生创办小企业的精神、素质和能力的教育观念。在新形势下创业教育究竟该如何实施，怎样才能培养出越来越多的创业者，这是摆在高职学校所有教育工作者面前的重要课题。我认为，高职学校开展创业教育有以下几个有效途径。
一、加强创业素质教育是创业教育的基础
高职学校培养的毕业生不仅是求职者，而且是未来的企业家或工作岗位的创造者。高职毕业生是充满激情的群体，在社会现实中，面对越来越严峻的就业环境，很多人都会有创业的激情，但创业仅有激情不够，还得有很多的准备，包括个人条件（如健全的人格特征、知识综合运用的能力等）、资金条件、团队合作精神等。艰苦奋斗、勇于竞争、独立自主、创新致胜的创业素质是成功创业的必备条件。因此，创业素质的养成是高职学校必须实施的课题。
1.树立学生良好的创业动机。
培养学生的创业动机要注重内外结合，即利用外部条件激发创业动机，培养学生的心理品质，使之转化为创业动机。这包括帮助学生选定学习目标，创设创业情境，培养学生浓厚的创业兴趣，强化创业动机，培养学生的创业情感，等等。
2.提高学生的诚信合作意识。
创业教育必须对高职学生进行诚信合作意识教育。现在一些年轻人在创业过程中一遇到困难就急功近利，为了取得成绩走歪门邪道，所以对于高职学生的诚信教育非常重要，诚信是学生创业的财富和力量，是创业的基础。在科技信息时代，不会合作就不会赢得成功的机遇，因此要清楚地认识自己、发现他人、尊重他人，要善于平等对话、互相支持、协商解决、宽容理解，因而必须培养学生的合作意识。
3.培养学生的创新能力。
市场竞争的核心在于不断创新，没有创新就谈不上创业。高职院校要对教学方法进行改革，使教学内容跟得上社会的发展，如在教学中向学生传授专业的最新发展趋势，使学生更多地了解并热爱所学的专业。为加强对学生的创造性思维训练，让学生由被动学习转变为主动求知，使学生参与教学，如让学生自学部分课程，这样可调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性，培养学生的创新思想。并要增设文体、科技、劳动等实践活动课程，为学生提供思考、创造的机会和空间，如在举办校园文化艺术节时，除鼓励学生积极参加外，更要鼓励学生结合自己的生活和学习情况编排节目；又如积极组织学生参加省市学校各类创新创业竞赛，以培养学生的创新能力。
4.培养学生不畏艰辛的顽强意志。
成功的秘诀有三：明确的目标、不懈的努力和耐心的等待。在创业过程中，从无人走过的荆途中开创出一条新路，肯定会遇到很多意想不到的困难和挫折，这就需要创业者具有不畏艰辛、吃苦耐劳、积极乐观的奋斗精神，而急功近利的思想须早弃。积极乐观的精神风貌是不畏创业之艰的顽强意志的核心，遇到各类困难都能始终保持积极乐观的态度是勇往直前的法宝，为远大的目标努力、脚踏实地是创业者的基本品质。所以，培养高职学生树立正确的创业观、脚踏实地、不畏艰辛的顽强意志尤为重要。
5.提高学生经营管理的综合能力。
经验表明，在创业过程中，经营管理综合能力是创业能力的关键。例如让学生了解现代企业制度，掌握员工管理、经营管理、质量管理的基本知识和方法，熟悉经济策略和营销策略，学会利用信息为决策服务，掌握市场调查和分析方法，使学生认清当前我国的就业形势，了解国家鼓励扶持小企业的法规、政策，了解企业的组织形式，掌握筹办企业的运作程序和方法，懂得创办和经营小企业的有关法律知识，了解企业构思决策、创业筹备、创业启动的企业经营管理各个阶段的合法和非法的界限等。
二、加强创业教育课程体系的建设
在我国，有关创业教育的研究相对比较薄弱。针对这一现状，高职院校应进一步加强当前社会创业需求和创业实践的研究，形成相应的理论体系，以此为基础构建创业教育课程体系，并将其纳入到高职学校的教学计划和课程体系中。
创业教育的课程内容大致分为四类，即创业意识类、创业个性类、创业能力类和创业知识类。创业教育的课程方式也可以归结为四种类型：学科课程、活动课程、环境课程、创业实践活动。
构建学科课程：创业教育的培养目标要通过学科课程这个核心环节来实现。创业教育课程要在传统职业教育课程基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。
开设活动课程：创业教育内容可以根据实际教学计划渗透到第二课堂活动中。学校根据创业教育的具体目标，组织开展一些专门设计的教育活动。如“企业经营管理”、“市场营销”等。为高职学生提供借鉴，引导广大学生理性创业，增强创业自信心。
创设环境课程：环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动都呈现出来，使环境与主题活动互动起来。为给学生营造一种创业氛围，让学生受到潜移默化的影响，高职院校可印发成功人士创业案例，定期举办创业报告，结合创业者、优秀毕业生的创业经历、经典案例，引导学生分析成功与失败的原因。通过开展形式多样、丰富多彩的校园创业教育活动，对高职学生进行创业熏陶，激发学生创业兴趣，增强创业能力，引导高职学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。
组织创业实践活动：组织开展创业模拟实战活动，如“创业大赛”、“创业经验交流”、“淘宝网店经营”等。在不影响校园环境和学校整体规划的情况下在校园内开办公司或经营店铺；教师指导学生校内孵化创业，也可以尝试搞推广、营销、竞技类的实践活动，为日后校外创业打下坚实的基础。
三、整合资源，提高创业教育师资队伍的质量
创业教育离不开高素质的具有创业意识、创业精神和创业能力的师资队伍。据了解，目前在学校从事创业教育的师资由两个方面组成：一是原先从事企业管理学科教学的教师，二是学生就业工作指导的教师。而这两类师资自身缺乏创业经历，难免会陷入“纸上谈兵”的尴尬。我认为，高职院校的教师不但要品德高尚，心理素质好，有丰富的本专业知识，而且要具备一定的跨学科、跨专业的综合知识和创业实践技能。因此创业教育师资队伍的构成应当多元化，一方面高职院校应加强培训现有创业骨干教师，并制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。另一方面应聘任社会上一些企业家、成功的创业者、技术创新专家为创业导师。学校要把在高职学生中开展创业教育作为促进毕业生高质量就业的重要举措，把培养高职学生的创业能力作为深化教育教学改革的重要内容，积极引导高职学生树立自主创业、基层创业的观念。
四、倡导校企联合办学，重视创业实践平台的搭建
实施创业教育不能停留在从书本到书本的教学模式，必须走理论和实践相结合、教学和生产相结合的道路，进行具体的有针对性的创业能力与技巧的培养和训练，建立多种形式的校内外实习创业基地，让高职学生在实践中学知识、长才干，为日后成功创业积累经验。
1.加强校内实习实践基地建设。
通过广泛深入开展社会实践、勤工助学和工学结合等活动，把教学和科研活动与创业实践结合起来，让学生接受锻炼，体会成功，体验失败，积累经验。如可以结合专业优势和个人特长在校内举办各种培训班，或开发、设计新产品，等等。
2.积极建设校外实践基地，充分利用校企合作进行创业教育。
高职院校应积极建设校外教学实习基地、社会实践基地和企业创业教育基地，并充分利用社会资源加强对学生的创业教育。如与物业管理公司合办物业管理专业，与旅游行业公司合办旅游专业，与美容美发公司合办形象设计专业，与影业有限公司合办影视艺术专业，等等。利用一切可能的时间让学生进入基地企业实习，亲身体验和经历创业的真实过程，培养他们的创业精神、创业实践能力，增强他们的创新意识和团队精神。
五、以政府的相关政策为保障，鼓励学生自主创业
开展以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是我国高职教育大众化的必然趋势。特别是在当前金融危机不利因素的影响下，鼓励学生开展创业活动，并通过学生的创业带动就业工作，不仅对于高职学校的人才培养具有创新意义，而且对于政府化解日益严峻的就业困境有重要意义。
为切实加大对高职院校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度，鼓励高职毕业生自主创业，国家工商总局和各级人民政府出台了鼓励大学毕业生自主创业、降低大学生创业门槛的优惠政策。不难看出，政府的扶持和引导是高职院校开展学生创业教育的重要保障。
综上所述，实施创业教育是解决就业问题的有效途径，其着眼点是使高职教育适应社会经济文化发展的要求，它需要来自社会、政府、家庭等各方面的支持。创业教育将有利于高职毕业生适应社会需求变化、创新创业素质的培养。面对高职毕业生日益严峻的就业形势及世界金融危机带来的强烈影响，积极开展创业教育、探索高职创业教育体系的建立，不仅是应对危机背景下就业压力的重要举措，而且是高职院校教育适应社会经济发展需要和劳动力市场变化趋势的重要出路。
参考文献：
［1］侯金柱，张骥飞.高等院校创业教育探索［J］.河北科技师范学院学报，2007，（1）.
［2］王家瑞，彭钢.创业教育的目标、课程及评价［J］.教育评论，1992，（1）：15.
［3］贾文华.试论大学生创业精神与创业能力的培养［J］.商丘师范学院学报，2006，（6）.
［4］彭钢.创业教育学［M］.苏州：江苏教育出版社，1995：75-76.
关键词： 新形势 创业教育 有效途径
联合国教科文组织把如何应对新世纪教育归纳为全民教育、终身教育、提高教育质量、信息传播技术和知识得到全社会的使用。从世界教育趋势来看，培养适应21世纪的变革及把握变革机会所需要的能力已成为一个核心，因此引发了创业教育成为当今世界教育发展与改革的重要趋势。所谓创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生的潜能，以开发学生的创业基本素质、培养学生的创业综合能力为目标的教育。
在我国，劳动用工制度的改革，全球性金融危机的影响，应届毕业生就业形势的日趋严峻，使得创业教育受到社会各界尤其是职业教育界的高度关注。高职教育是国家教育事业的重要组成部分，高职学生是社会宝贵的人力资源财富。心理学研究表明，处在18—29岁的青年其创造力是最活跃的，高职学生群体正处于创新意识最强、创业动力最足的时期。高职学校实施创业教育的直接目的是力求使高职毕业生从谋职者变成职业岗位的创造者，以创业带动就业，而且创业教育必须注重培养学生创办小企业的精神、素质和能力的教育观念。在新形势下创业教育究竟该如何实施，怎样才能培养出越来越多的创业者，这是摆在高职学校所有教育工作者面前的重要课题。我认为，高职学校开展创业教育有以下几个有效途径。
一、加强创业素质教育是创业教育的基础
高职学校培养的毕业生不仅是求职者，而且是未来的企业家或工作岗位的创造者。高职毕业生是充满激情的群体，在社会现实中，面对越来越严峻的就业环境，很多人都会有创业的激情，但创业仅有激情不够，还得有很多的准备，包括个人条件（如健全的人格特征、知识综合运用的能力等）、资金条件、团队合作精神等。艰苦奋斗、勇于竞争、独立自主、创新致胜的创业素质是成功创业的必备条件。因此，创业素质的养成是高职学校必须实施的课题。
1.树立学生良好的创业动机。
培养学生的创业动机要注重内外结合，即利用外部条件激发创业动机，培养学生的心理品质，使之转化为创业动机。这包括帮助学生选定学习目标，创设创业情境，培养学生浓厚的创业兴趣，强化创业动机，培养学生的创业情感，等等。
2.提高学生的诚信合作意识。
创业教育必须对高职学生进行诚信合作意识教育。现在一些年轻人在创业过程中一遇到困难就急功近利，为了取得成绩走歪门邪道，所以对于高职学生的诚信教育非常重要，诚信是学生创业的财富和力量，是创业的基础。在科技信息时代，不会合作就不会赢得成功的机遇，因此要清楚地认识自己、发现他人、尊重他人，要善于平等对话、互相支持、协商解决、宽容理解，因而必须培养学生的合作意识。
3.培养学生的创新能力。
市场竞争的核心在于不断创新，没有创新就谈不上创业。高职院校要对教学方法进行改革，使教学内容跟得上社会的发展，如在教学中向学生传授专业的最新发展趋势，使学生更多地了解并热爱所学的专业。为加强对学生的创造性思维训练，让学生由被动学习转变为主动求知，使学生参与教学，如让学生自学部分课程，这样可调动学生思考问题、提出问题、解决问题的积极性，培养学生的创新思想。并要增设文体、科技、劳动等实践活动课程，为学生提供思考、创造的机会和空间，如在举办校园文化艺术节时，除鼓励学生积极参加外，更要鼓励学生结合自己的生活和学习情况编排节目；又如积极组织学生参加省市学校各类创新创业竞赛，以培养学生的创新能力。
4.培养学生不畏艰辛的顽强意志。
成功的秘诀有三：明确的目标、不懈的努力和耐心的等待。在创业过程中，从无人走过的荆途中开创出一条新路，肯定会遇到很多意想不到的困难和挫折，这就需要创业者具有不畏艰辛、吃苦耐劳、积极乐观的奋斗精神，而急功近利的思想须早弃。积极乐观的精神风貌是不畏创业之艰的顽强意志的核心，遇到各类困难都能始终保持积极乐观的态度是勇往直前的法宝，为远大的目标努力、脚踏实地是创业者的基本品质。所以，培养高职学生树立正确的创业观、脚踏实地、不畏艰辛的顽强意志尤为重要。
5.提高学生经营管理的综合能力。
经验表明，在创业过程中，经营管理综合能力是创业能力的关键。例如让学生了解现代企业制度，掌握员工管理、经营管理、质量管理的基本知识和方法，熟悉经济策略和营销策略，学会利用信息为决策服务，掌握市场调查和分析方法，使学生认清当前我国的就业形势，了解国家鼓励扶持小企业的法规、政策，了解企业的组织形式，掌握筹办企业的运作程序和方法，懂得创办和经营小企业的有关法律知识，了解企业构思决策、创业筹备、创业启动的企业经营管理各个阶段的合法和非法的界限等。
二、加强创业教育课程体系的建设
在我国，有关创业教育的研究相对比较薄弱。针对这一现状，高职院校应进一步加强当前社会创业需求和创业实践的研究，形成相应的理论体系，以此为基础构建创业教育课程体系，并将其纳入到高职学校的教学计划和课程体系中。
创业教育的课程内容大致分为四类，即创业意识类、创业个性类、创业能力类和创业知识类。创业教育的课程方式也可以归结为四种类型：学科课程、活动课程、环境课程、创业实践活动。
构建学科课程：创业教育的培养目标要通过学科课程这个核心环节来实现。创业教育课程要在传统职业教育课程基础上突出创业，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。
开设活动课程：创业教育内容可以根据实际教学计划渗透到第二课堂活动中。学校根据创业教育的具体目标，组织开展一些专门设计的教育活动。如“企业经营管理”、“市场营销”等。为高职学生提供借鉴，引导广大学生理性创业，增强创业自信心。
创设环境课程：环境创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动都呈现出来，使环境与主题活动互动起来。为给学生营造一种创业氛围，让学生受到潜移默化的影响，高职院校可印发成功人士创业案例，定期举办创业报告，结合创业者、优秀毕业生的创业经历、经典案例，引导学生分析成功与失败的原因。通过开展形式多样、丰富多彩的校园创业教育活动，对高职学生进行创业熏陶，激发学生创业兴趣，增强创业能力，引导高职学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。
组织创业实践活动：组织开展创业模拟实战活动，如“创业大赛”、“创业经验交流”、“淘宝网店经营”等。在不影响校园环境和学校整体规划的情况下在校园内开办公司或经营店铺；教师指导学生校内孵化创业，也可以尝试搞推广、营销、竞技类的实践活动，为日后校外创业打下坚实的基础。
三、整合资源，提高创业教育师资队伍的质量
创业教育离不开高素质的具有创业意识、创业精神和创业能力的师资队伍。据了解，目前在学校从事创业教育的师资由两个方面组成：一是原先从事企业管理学科教学的教师，二是学生就业工作指导的教师。而这两类师资自身缺乏创业经历，难免会陷入“纸上谈兵”的尴尬。我认为，高职院校的教师不但要品德高尚，心理素质好，有丰富的本专业知识，而且要具备一定的跨学科、跨专业的综合知识和创业实践技能。因此创业教育师资队伍的构成应当多元化，一方面高职院校应加强培训现有创业骨干教师，并制定激励措施，鼓励现职教师到创业一线兼职或有计划地选派有潜质的青年教师直接参与创业实践。另一方面应聘任社会上一些企业家、成功的创业者、技术创新专家为创业导师。学校要把在高职学生中开展创业教育作为促进毕业生高质量就业的重要举措，把培养高职学生的创业能力作为深化教育教学改革的重要内容，积极引导高职学生树立自主创业、基层创业的观念。
四、倡导校企联合办学，重视创业实践平台的搭建
实施创业教育不能停留在从书本到书本的教学模式，必须走理论和实践相结合、教学和生产相结合的道路，进行具体的有针对性的创业能力与技巧的培养和训练，建立多种形式的校内外实习创业基地，让高职学生在实践中学知识、长才干，为日后成功创业积累经验。
1.加强校内实习实践基地建设。
通过广泛深入开展社会实践、勤工助学和工学结合等活动，把教学和科研活动与创业实践结合起来，让学生接受锻炼，体会成功，体验失败，积累经验。如可以结合专业优势和个人特长在校内举办各种培训班，或开发、设计新产品，等等。
2.积极建设校外实践基地，充分利用校企合作进行创业教育。
高职院校应积极建设校外教学实习基地、社会实践基地和企业创业教育基地，并充分利用社会资源加强对学生的创业教育。如与物业管理公司合办物业管理专业，与旅游行业公司合办旅游专业，与美容美发公司合办形象设计专业，与影业有限公司合办影视艺术专业，等等。利用一切可能的时间让学生进入基地企业实习，亲身体验和经历创业的真实过程，培养他们的创业精神、创业实践能力，增强他们的创新意识和团队精神。
五、以政府的相关政策为保障，鼓励学生自主创业
开展以创造性就业和创造新的就业岗位为目的的创业教育，是我国高职教育大众化的必然趋势。特别是在当前金融危机不利因素的影响下，鼓励学生开展创业活动，并通过学生的创业带动就业工作，不仅对于高职学校的人才培养具有创新意义，而且对于政府化解日益严峻的就业困境有重要意义。
为切实加大对高职院校毕业生自主创业和灵活就业的扶持力度，鼓励高职毕业生自主创业，国家工商总局和各级人民政府出台了鼓励大学毕业生自主创业、降低大学生创业门槛的优惠政策。不难看出，政府的扶持和引导是高职院校开展学生创业教育的重要保障。
综上所述，实施创业教育是解决就业问题的有效途径，其着眼点是使高职教育适应社会经济文化发展的要求，它需要来自社会、政府、家庭等各方面的支持。创业教育将有利于高职毕业生适应社会需求变化、创新创业素质的培养。面对高职毕业生日益严峻的就业形势及世界金融危机带来的强烈影响，积极开展创业教育、探索高职创业教育体系的建立，不仅是应对危机背景下就业压力的重要举措，而且是高职院校教育适应社会经济发展需要和劳动力市场变化趋势的重要出路。
参考文献：
［1］侯金柱，张骥飞.高等院校创业教育探索［J］.河北科技师范学院学报，2007，（1）.
［2］王家瑞，彭钢.创业教育的目标、课程及评价［J］.教育评论，1992，（1）：15.
［3］贾文华.试论大学生创业精神与创业能力的培养［J］.商丘师范学院学报，2006，（6）.
［4］彭钢.创业教育学［M］.苏州：江苏教育出版社，1995：75-76.