语文是语言艺术的学科,它不像其它学科侧重于理性分析作为主导的思维方式,而是旨在提高学生的语言感悟、达能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力问题。
　　农村学生受条件的制约所受的文学熏陶,多数人只是课本上的范文,课外阅读量极少,学生因课外阅读量严重不足而“营养不良”,学生不喜欢语文,阅读能力低,是农村学生学习语文的通病。文章内容理解不到位,写起作文眉峰紧锁却也写不出几句生动的话来。面对他们的学习困惑,我摸索出几点培养农村学生语文阅读的方法。
　　
　　一　激发阅读兴趣,让学生愿读书
　　
　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”每当接手新的年级时,我都会精心的设计好第一堂课,曾有过这样一段开场白:“语文是什么?是一笔好字,是王羲之,是一张铁嘴,是晏婴;是李白诗中壮美的山河,是杜甫对百姓的同情,是岳飞爱国的情怀,是曹雪芹对社会的解剖……是灿烂的中华文化。
　　爱好语文吧!同学们!他能使你脑满诗书,出口成章;他能使你洞察历史,志存高远;他能使你心灵纯洁,感情丰富,他能使你聪明智慧,善思善辩;他能使你文思如泉,笔下生彩。”
　　接着对学生说:“学们,请看一个句子(写在黑板上):我要炒肉丝。这句话实际上有两层含义:一是我想要一份炒肉丝的菜来吃,一是我想亲自炒一份肉丝……”
　　如果第一节课能激起学生的学习兴趣,激起他们的求知欲,使他们认识到学习语文的重要性,那么他们就会收到事半功倍的效果。俗话说得好:良好的开端是成功的一半。
　　
　　二　搞好课堂延伸,让学生爱读书
　　
　　美文共赏。多年的语文教学沿习一个习惯,每次的早读课都来一次美文共赏。美文来自师生课后的查找,我在课外接触到好的文章后一定想设法记录下来,然后读给我的学生听,久而久之,学生也养成了习惯,他们看到好的文章后,也拿来与大家分享。听后大家对文章的精彩之处做点评,连同学读的感情是否恰当有时也会评说一翻。一人吃一份美食,那品尝到的只是一种味道,如果大家互相交换品尝,那品尝到的将是天下众多的美味。
　　知识链接。学了某篇精彩的课文后,会动员大家去网上或书店搜索相关的文章,来个知识储备链接,学生进而能接触到其它的优秀作品。
　　美文、古诗的延伸阅读,不仅能给学生提供一个自我表现的舞台,丰富了学生的积累,而且有效地提高了学生的语言表达能力。辩论会上,日记、作文中,学生们常将名句信手拈来,化为己用,甚至直接用作作文标题,一笔点睛,风采顿生,令人欣喜不已。美文、古诗的积累,可以培养学生“推敲”语言的习惯,文笔自然也会变得越来越通畅优美。延伸阅读还会使学生在人文素养、审美情趣上有长足的进步。
　　班级图书馆。农村条件有限,有的孩子们家中根本就没书可读,所以要让孩子们养成课外读书的习惯很难,这就要争取家长配合。通过家长会、家访等形式向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操,提高语文素养的重要意义,并要求家长在条件允许的情况下多带孩子到书店去帮助孩子选择合适的图书。当然我还告诉家长选择读物要做到:内容要健康,要符合年龄特点,类型要多样。
　　另外,鼓励学生在不增加父母负担的前提下,订阅报纸刊物,让学生尽量做到人手一本课外读物,一起放在班级图书角,学生轮流担任管理员,对每个学生的借阅情况登记,期末评比。不少孩子用自己的压岁钱或是平常积攒零花钱来买书。因为是自己攒钱买的书,所以读书的劲头更足。
　　
　　三　加强方法引导,让学生会读书
　　
　　在现实中,不少学生的确也读过一些课外书,但问他们知道了些什么时,对书中内容说不出
　　来,阅读的效果不尽人意,这主要是由于阅读方法不当,没有形成良好的阅读习惯。有的学生,一本书要读很长时间,有时读,有时几天不读,读书随意性大。而阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。因此,为了培养学生良好的阅读习惯,加强对学生的课外阅读指导,做到会读书,从而提高课外阅读效果。
　　平时要求学生读书时要做到:一是“选书”,要阅读的书一旦选定,就一定要读完,千万不可浅尝辄止,半途而废。要养成选一本就要读完一本的习惯。二是“定时”,针对自己的学习生活情况,选择读书的时间,不能想读就读,不想就好几天不读。三是“定量”,根据自己的阅读能力,要制定一个读书计划,确保每次的阅读量。四是笔记。实践中我们可采用下列形式让学生加深对作品的理解,如要求学生加深对作品的理解,如要学生在一定时间内读完,并写出读书笔记、心得体会,进行多种形式的读书活动,这样既丰富了知识,又锻炼了他们的写作能力。久而久之,绝大多数同学阅读数量不断增加,阅读质量也不断提高。可见,只有老师经常提醒、互相督促检查,学生才会养成良好的读书习惯。
　　古人云:“腹有读书气自华”。长期的阅读使学生心灵日渐丰润,不仅写作时“下笔有神”,而且能熏陶出良好的人格情操。
　　总之,阅读关键在于坚持,只要学生有阅读兴趣,养成了良好的阅读习惯,并掌握了正确的阅读方法,我相信,农村的孩子也会爱上阅读。