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别看现在的孩子能说会道，殊不知拿起笔来却无从下笔，一句话也写不出来。因此对于刚入学的孩子来说，作为孩子们的启蒙老师，笔者认为，抓住关键期尤为重要，要让学生对写话提起兴趣要从一年级抓起。
一、抓源头，重阅读
对于一年级的孩子而言，在课堂上提醒他们把话说完整，指导他们学说完整的话，不仅有利于他们对语言的学习，对文字的积累，也为他们的写作之路铺下奠基石，埋下伏笔。在写话之前，首先心中得有话匣子，所谓有话可写才能随心所欲嘛，因此，要让学生积累语言，储存良好的素材是势在必行的，才能真正让学生做到“用我手写我心”。
（一）利用视觉的冲击，推动孩子說话的欲望
低年级的教材图文并茂，当孩子面对那一幅幅色彩斑斓，主题鲜明的插图时，嘴里总情不自禁发出一阵阵动听的、充满童趣的“哇哇”的声。笔者认为，老师这时可以抓住契机，在图片与孩子发生视觉冲击的时候，让孩子把眼睛看到的、心中想到的、耳朵听到的，轻轻吐出，哪怕是不成熟的、稚嫩的只言片语，这样逐渐促进孩子说话的欲望，是孩子说话能力得到提高。
（二）让孩子们享受阅读的乐趣
我一直在班里都有给孩子开展阅读课，发现页数多的，孩子不喜欢看；文字多的，孩子不喜欢看；字体太小的，孩子也不喜欢看。而字号大的，图文各半的，孩子喜欢；大图配小字的，孩子也喜欢看；趣味性强的，有意思的，短一点的故事，孩子也喜欢看……你看，色彩鲜艳有趣的图画，一个个有趣可笑的故事，不仅能吸引住孩子们的眼球，还能让孩子一气呵成地把故事读完。笔者认为，能让孩子在阅读中放飞心灵的，驰聘在书的海洋里的，就要数绘本那独特的魅力了。
（三）联系生活，鼓励表达
《语文课程标准》强调：“写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，平时要多与学生走进，与学生交心，轻松聊天，了解学生的喜好，鼓励学生大胆表达心中所想。而平时在课堂上或者口语交际课，要充分挖掘贴近学生生活的素材，鼓励他们畅所欲言，积累写话的素材。
二、润物细无声，在弹指间悄然渗透
要想低年级的孩子把话说完整，写话有条理，还的需要老师这盏指路明灯，在老师的引导下，学生才能更有自信地进行写话练习。
（一）奠基石，字词句
低年级阶段的教学是以字词为基础的，要想提高孩子们的写话水平，笔者认为，必须从简入手，在孩子们已有的词汇量的基础上，再加以后期的积累、润色，就能提高孩子们的写话兴趣了，千万不能一开始就让学生对写话有一种“怯”的想法，否则，在往后的教学中将更难开展工作。
（二）换位思考，激发孩子的写话兴趣
在低年级的写话当中，看图写话是最常见的一种形式。但在教学当中，发现仍有很多学生提不起对写话的兴趣。因此，老师在教学时，在选图写话时必须从孩子们的高度出发，进行换位思考，挑选一些贴近孩子生活实际或者趣味性较强的图片，从而提高孩子们的兴趣和积极性。
1.心情日记
在传统的教学中，看图写话的图片往往是教师一早就选定的。因此，很多学生的兴趣不浓，参与度不高，老师成了独裁者。于是，孩子们慢慢失去了对看图写话的兴趣。孩子们经过上学期对字词的积累，老师在下学期开始改变写话的模式了。学期初，让孩子开设了一本心情日记本，每两周进行一次，每次作业的上半页画图自己喜欢的图画，配上丰富的颜色，而图下则写上两三句话，不会写的字可以写拼音或者请教家长。孩子们都很欣喜，一来二去，既提高了孩子们对写话的兴趣，又锻炼了孩子的书面表达能力。
2.合理选图
在传统的教学中，老师应该充分相信自己的学生，放宽说话的要求。在时间上和空间上要给学生创造说话写话的机会。因此，在要孩子们写话之前，我会根据孩子近期的活动实际，提前精心为孩子们选好两三张觉得合适的图画，或者提前布置，让孩子们自己创作图画，让孩子提供自己喜欢的图片，然后，让学生根据个人喜好来选择图来进行创作。这样，既尊重了学生的选择，又能激发学生的写作热情。接着，为师会有针对性地对学生选择的图画进行指导，而对那些迟迟未能进入状态的孩子，需要多费时间来进行辅导，当他完成的时候，立马给予充分的肯定，从而提高孩子的积极性。
3.榜样示范，无痕点化
低年级的孩子善于模仿，喜欢表现自己。而老师的一言一行对儿童起着举足轻重的作用，榜样示范的作用。同样，仿说仿写成了低年级孩子学习语言的一种有效手段，而作为一种专题的训练，为孩子们提供例句进行仿说仿写，相当于给了孩子一盏指路明灯，更能增强孩子们的表达能力，从而提高孩子们的自信，让他们敢于说，敢于表达己见。
4.空白补充，享受想象的乐趣
孩子越小，他的想象力就越天马行空，因此，笔者认为，低年级是培养孩子想象力的黄金时期，培养好孩子的想象力，就能更好地激发孩子们对写话的兴趣。同时，因为低年级的教材图文结合，在课堂的教学中，笔者常常会借助那一幅幅色彩鲜明、生动的课文插图和充满趣味的内容，适当引导学生进行想象，推波助澜，以写话的形式把这些“空白”补充。
正所谓“生活处处是语文”，如何让孩子对写话进行保鲜呢？笔者认为，老师作为孩子的引路者，重要的是要保护好孩子们的积极性，只要热情不减退，孩子们就会有兴趣。因此，一年级作为写话的开始，我们要充分制造良好的写话环境，让孩子们能在轻松愉快的环境下进行创作、进行写话。用心呵护每一片绿，让孩子们充分享受到写话带给的不是负担，而是乐趣，让写话真正落到实处来，孩子们才会真正爱上写话，从而走上轻松的写作之路……
一、抓源头，重阅读
对于一年级的孩子而言，在课堂上提醒他们把话说完整，指导他们学说完整的话，不仅有利于他们对语言的学习，对文字的积累，也为他们的写作之路铺下奠基石，埋下伏笔。在写话之前，首先心中得有话匣子，所谓有话可写才能随心所欲嘛，因此，要让学生积累语言，储存良好的素材是势在必行的，才能真正让学生做到“用我手写我心”。
（一）利用视觉的冲击，推动孩子說话的欲望
低年级的教材图文并茂，当孩子面对那一幅幅色彩斑斓，主题鲜明的插图时，嘴里总情不自禁发出一阵阵动听的、充满童趣的“哇哇”的声。笔者认为，老师这时可以抓住契机，在图片与孩子发生视觉冲击的时候，让孩子把眼睛看到的、心中想到的、耳朵听到的，轻轻吐出，哪怕是不成熟的、稚嫩的只言片语，这样逐渐促进孩子说话的欲望，是孩子说话能力得到提高。
（二）让孩子们享受阅读的乐趣
我一直在班里都有给孩子开展阅读课，发现页数多的，孩子不喜欢看；文字多的，孩子不喜欢看；字体太小的，孩子也不喜欢看。而字号大的，图文各半的，孩子喜欢；大图配小字的，孩子也喜欢看；趣味性强的，有意思的，短一点的故事，孩子也喜欢看……你看，色彩鲜艳有趣的图画，一个个有趣可笑的故事，不仅能吸引住孩子们的眼球，还能让孩子一气呵成地把故事读完。笔者认为，能让孩子在阅读中放飞心灵的，驰聘在书的海洋里的，就要数绘本那独特的魅力了。
（三）联系生活，鼓励表达
《语文课程标准》强调：“写作教学应该贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，平时要多与学生走进，与学生交心，轻松聊天，了解学生的喜好，鼓励学生大胆表达心中所想。而平时在课堂上或者口语交际课，要充分挖掘贴近学生生活的素材，鼓励他们畅所欲言，积累写话的素材。
二、润物细无声，在弹指间悄然渗透
要想低年级的孩子把话说完整，写话有条理，还的需要老师这盏指路明灯，在老师的引导下，学生才能更有自信地进行写话练习。
（一）奠基石，字词句
低年级阶段的教学是以字词为基础的，要想提高孩子们的写话水平，笔者认为，必须从简入手，在孩子们已有的词汇量的基础上，再加以后期的积累、润色，就能提高孩子们的写话兴趣了，千万不能一开始就让学生对写话有一种“怯”的想法，否则，在往后的教学中将更难开展工作。
（二）换位思考，激发孩子的写话兴趣
在低年级的写话当中，看图写话是最常见的一种形式。但在教学当中，发现仍有很多学生提不起对写话的兴趣。因此，老师在教学时，在选图写话时必须从孩子们的高度出发，进行换位思考，挑选一些贴近孩子生活实际或者趣味性较强的图片，从而提高孩子们的兴趣和积极性。
1.心情日记
在传统的教学中，看图写话的图片往往是教师一早就选定的。因此，很多学生的兴趣不浓，参与度不高，老师成了独裁者。于是，孩子们慢慢失去了对看图写话的兴趣。孩子们经过上学期对字词的积累，老师在下学期开始改变写话的模式了。学期初，让孩子开设了一本心情日记本，每两周进行一次，每次作业的上半页画图自己喜欢的图画，配上丰富的颜色，而图下则写上两三句话，不会写的字可以写拼音或者请教家长。孩子们都很欣喜，一来二去，既提高了孩子们对写话的兴趣，又锻炼了孩子的书面表达能力。
2.合理选图
在传统的教学中，老师应该充分相信自己的学生，放宽说话的要求。在时间上和空间上要给学生创造说话写话的机会。因此，在要孩子们写话之前，我会根据孩子近期的活动实际，提前精心为孩子们选好两三张觉得合适的图画，或者提前布置，让孩子们自己创作图画，让孩子提供自己喜欢的图片，然后，让学生根据个人喜好来选择图来进行创作。这样，既尊重了学生的选择，又能激发学生的写作热情。接着，为师会有针对性地对学生选择的图画进行指导，而对那些迟迟未能进入状态的孩子，需要多费时间来进行辅导，当他完成的时候，立马给予充分的肯定，从而提高孩子的积极性。
3.榜样示范，无痕点化
低年级的孩子善于模仿，喜欢表现自己。而老师的一言一行对儿童起着举足轻重的作用，榜样示范的作用。同样，仿说仿写成了低年级孩子学习语言的一种有效手段，而作为一种专题的训练，为孩子们提供例句进行仿说仿写，相当于给了孩子一盏指路明灯，更能增强孩子们的表达能力，从而提高孩子们的自信，让他们敢于说，敢于表达己见。
4.空白补充，享受想象的乐趣
孩子越小，他的想象力就越天马行空，因此，笔者认为，低年级是培养孩子想象力的黄金时期，培养好孩子的想象力，就能更好地激发孩子们对写话的兴趣。同时，因为低年级的教材图文结合，在课堂的教学中，笔者常常会借助那一幅幅色彩鲜明、生动的课文插图和充满趣味的内容，适当引导学生进行想象，推波助澜，以写话的形式把这些“空白”补充。
正所谓“生活处处是语文”，如何让孩子对写话进行保鲜呢？笔者认为，老师作为孩子的引路者，重要的是要保护好孩子们的积极性，只要热情不减退，孩子们就会有兴趣。因此，一年级作为写话的开始，我们要充分制造良好的写话环境，让孩子们能在轻松愉快的环境下进行创作、进行写话。用心呵护每一片绿，让孩子们充分享受到写话带给的不是负担，而是乐趣，让写话真正落到实处来，孩子们才会真正爱上写话，从而走上轻松的写作之路……